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【摘 要】在英语教学中，可以根据教学需要，灵活运用诗歌、歌谣，绕口令或顺口溜等来帮助学生记忆，从而达到提高教学质量的目的。
【关键词】教学、运用、歌谣 提高教学质量 改进教学方法
一、学习歌谣有利于培养学生学习英语的兴趣
伟大的教育家埃克斯利说过：“凡是能够激发学生喜爱英语的方法就是教英语的最好方法。”教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”学生的学习兴趣是学习动机最活跃的部分，兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了学习的动力。所以，我在平时注意收集，精选一些通俗易懂、健康向上的诗歌、绕口令等，上课时，通过教师朗诵示范，或安排某些语音较好的学生先朗读，或通过音乐欣赏让学生听出歌词等方式，来吸引学生，把他们的注意力转移到学习英语上来。
二、学歌谣，有利于养成朗读习惯，培养语感
由于歌谣多讲究押韵，韵脚响亮，读起来琅琅上口，且句式简单明了，通俗易懂，这就很受水平较低的学生的欢迎。差生一旦从不喜欢英语转化到喜欢英语，教师就应给予肯定和鼓励，促成良性循环。经过数次的尝试和几次三番的肯定与鼓励，许多对学英语有畏难情绪的学生也终于乐意接受一些较为简单的诗歌，并把它们牢记下来。他们认为读诗歌比较有意思，要记住也不是很困难，这样，慢慢地，当学生所背记的歌谣积累达到了一定的程度时，就会在他们的思想内部产生质的变化。他们会对英语的语句有所感悟，读起课文来也顺口多了。有不少学生告诉我说，他们背记了一些英文诗后，觉得记课文比较容易，做起题目也比较顺手，因为许多他们在练习中遇到的长句，都是他们所学的简单句的扩充。我知道，这就是他们的付出得到了回报，因为他们已经形成了一定的语感了。
三、学歌谣，有利于记住一些语法难点
对于学生来说，很多人英语学不好，他们抱怨最多的就是自己总记不住语音，记不住语法等。这是个很令人头痛的问题。由于学一种新语言显得枯燥无味，有人就因此而退缩了。作为教师有时候为了使所要识记的内容更加牢固，可以根据需要，把所要识记的内容加以整理，化零为整，化繁为简。利用口诀进行记忆，不失为一种很有效的记忆方法。我们来看下面一个例子：
口决例词
第一第二第三要全变，one—first, two—second,three—third
其他th加后面，four—fourth,fifteen—fifteenth
“8”减”t”,“9”去“e”,eight—eighth,nine—ninth,
字母“f”代“ve”,five—fifth,twelve—twelfth,
20…90也容易，ty变为tie, twenty—twentieth,ninety—ninetieth,
20以上改个位，wenty-one—twenty-first,ninety-two—ninety—second
其余类推不放手，多做勤练记心口。②
这则口诀，简单明了，易记易背。教师只要稍做解释，学生便能应用自如，许多在转变基数词为序数词时易错的同学，记住了这首顺口溜后，就很少再出现类似的错误了。
记得在初步教完定语从句后，我曾要求学生回忆在我们教过的英文诗歌中，那些包含着定语从句，于是黑板上很快出现了下面的句子：
If you miss the train I am on……
I am searching for a man who is strong……
Remember the cowboy that loved you so true
Remember me to one who lives there…..
学倒装句时则有以下的句子：
Little does she know that when she left
Gone are the days friends
And there he was,this young boy
So was it when my life began.
So it is now I am a man
学“wh-ever”引导的状语从句时，有如下的句子：
Wherever you go,whatever you do,I will be right here waiting for you;
Whatever you wish for,you keep.
Wherever spring winds blow is green
同学们记牢的诗歌为一些语法项目提供了现成的例句，使学习变得轻松有趣。这种例子还很多，需要教师细心地积累收集、总结并适当地加以应用。
四、学诗歌有利于树立自信心和成就感
现在的学生普遍缺乏学习英语的自信心和成就感。他们觉得英语难学或学不好，有些基础较弱的学生甚至放弃英语学习，这就要求我们在英语教学过程中，要设法给他们创造成功的机会，挖掘其学习英语的潜力，使每个学生都学有所成，都能品尝到成功的喜悦。教师指导学生学习英文诗歌，可以为学生找到成功的突破口。比如有位男生英语学不好，对学英语既无兴趣，也无信心。但我了解到他有文学特长，就事先交给他一篇英文詩，配有中文翻译，叫他第二天在班级上朗诵，用英文或中文朗诵由他任选。那首詩是这样的：
There Isn’t Time
--By Eleanor Farjeon
There isn’t time,there isn’t time,
To do the thing I want to do,
With all the mountain-tops to climb,
And all the woods to wander through,
And everywhere there is to go.
And all the people,everyone
Who lives upon the earth,to know.
There’s only time,there’s only time,
To know a few,and do a few,
And then sit down and make a rhyme
About the rest I want to do.
其中文翻譯如下：
时不待人
--（美）埃莉诺·法吉恩
时不我待，时不我待；多少事儿心向神往；愿去崇山峻岭登攀；愿去丛林深处漫步；愿去百川大海扬帆；愿去古迹奇景游览；愿去走访结交-——天下朋友；时光苦短，时光苦短；愿望成梦幻，碌碌对空忙；如今伏案挥笔，凭此以筹明朝！
第二天他到讲台上时，先用标准流利的普通话和充满激情的朗诵赢得了同学们的阵阵掌声。接着他又用英文朗诵了一遍，虽然有些地方发音不准，但我还是借机表扬了他，鼓励他要克服英语学习的难关。接着我给全班学生讲解詩中所包含的哲理，学生们都很乐意接受。此后的课堂上我都发现这位学生精神抖擞，积极回答问题，表演对话，他的英语进步很快。从此，我更坚信学歌谣在英语教学中的巨大促进作用。
五．学歌谣，有利于陶冶美好情操
歌谣有其独特的音韵美、形式美和结构美。英语
是一种音调语言，讲究重音、节奏和语调，优美流畅的英语歌谣给人们一种音乐般的享受。例如：
(1)Rain rain go away;Come again another day;
Little Ahany wants to play;
(2)Little Lily and little Nelly are writing letters,
Let’s leave little Nelly and little Lily alone. ③
这首詩（1）和这首绕口令（2）短小精悍，简洁明快，韵脚响亮，琅琅上口。读起来犹如唱一首优美的歌，令人百听不厌。
通过学歌谣提高教学质量的方法是可行的，但在选材时要注意：内容的难易，主题的可接受性，与教材和语法有多大程度的联系。同时还要把教材中的重难点解释清楚，必要时言简意赅地介绍背景资料。总之，要把握好一个“度“，不可本末倒置，影响到正常的课堂教学。教无定法，学亦无定法。在实际的教学过程中，我们应该根据不同的教学需要，灵活应用教学资源，激发学生的教学兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，把英语课上活，让学生在一种比较轻松的气氛里享受到学习英语的乐趣，从而达到提高英语教学质量的目的。
参考文献
[1] 《高中英语同步听力训练》主编：邢凌初,曹伦华.
[2] 《全国英语素质教育优秀论文集》，主编：席玉虎.
[3] 《英语通》2001、2002年高二合订本；2003年高三合订本.
【关键词】教学、运用、歌谣 提高教学质量 改进教学方法
一、学习歌谣有利于培养学生学习英语的兴趣
伟大的教育家埃克斯利说过：“凡是能够激发学生喜爱英语的方法就是教英语的最好方法。”教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”学生的学习兴趣是学习动机最活跃的部分，兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了学习的动力。所以，我在平时注意收集，精选一些通俗易懂、健康向上的诗歌、绕口令等，上课时，通过教师朗诵示范，或安排某些语音较好的学生先朗读，或通过音乐欣赏让学生听出歌词等方式，来吸引学生，把他们的注意力转移到学习英语上来。
二、学歌谣，有利于养成朗读习惯，培养语感
由于歌谣多讲究押韵，韵脚响亮，读起来琅琅上口，且句式简单明了，通俗易懂，这就很受水平较低的学生的欢迎。差生一旦从不喜欢英语转化到喜欢英语，教师就应给予肯定和鼓励，促成良性循环。经过数次的尝试和几次三番的肯定与鼓励，许多对学英语有畏难情绪的学生也终于乐意接受一些较为简单的诗歌，并把它们牢记下来。他们认为读诗歌比较有意思，要记住也不是很困难，这样，慢慢地，当学生所背记的歌谣积累达到了一定的程度时，就会在他们的思想内部产生质的变化。他们会对英语的语句有所感悟，读起课文来也顺口多了。有不少学生告诉我说，他们背记了一些英文诗后，觉得记课文比较容易，做起题目也比较顺手，因为许多他们在练习中遇到的长句，都是他们所学的简单句的扩充。我知道，这就是他们的付出得到了回报，因为他们已经形成了一定的语感了。
三、学歌谣，有利于记住一些语法难点
对于学生来说，很多人英语学不好，他们抱怨最多的就是自己总记不住语音，记不住语法等。这是个很令人头痛的问题。由于学一种新语言显得枯燥无味，有人就因此而退缩了。作为教师有时候为了使所要识记的内容更加牢固，可以根据需要，把所要识记的内容加以整理，化零为整，化繁为简。利用口诀进行记忆，不失为一种很有效的记忆方法。我们来看下面一个例子：
口决例词
第一第二第三要全变，one—first, two—second,three—third
其他th加后面，four—fourth,fifteen—fifteenth
“8”减”t”,“9”去“e”,eight—eighth,nine—ninth,
字母“f”代“ve”,five—fifth,twelve—twelfth,
20…90也容易，ty变为tie, twenty—twentieth,ninety—ninetieth,
20以上改个位，wenty-one—twenty-first,ninety-two—ninety—second
其余类推不放手，多做勤练记心口。②
这则口诀，简单明了，易记易背。教师只要稍做解释，学生便能应用自如，许多在转变基数词为序数词时易错的同学，记住了这首顺口溜后，就很少再出现类似的错误了。
记得在初步教完定语从句后，我曾要求学生回忆在我们教过的英文诗歌中，那些包含着定语从句，于是黑板上很快出现了下面的句子：
If you miss the train I am on……
I am searching for a man who is strong……
Remember the cowboy that loved you so true
Remember me to one who lives there…..
学倒装句时则有以下的句子：
Little does she know that when she left
Gone are the days friends
And there he was,this young boy
So was it when my life began.
So it is now I am a man
学“wh-ever”引导的状语从句时，有如下的句子：
Wherever you go,whatever you do,I will be right here waiting for you;
Whatever you wish for,you keep.
Wherever spring winds blow is green
同学们记牢的诗歌为一些语法项目提供了现成的例句，使学习变得轻松有趣。这种例子还很多，需要教师细心地积累收集、总结并适当地加以应用。
四、学诗歌有利于树立自信心和成就感
现在的学生普遍缺乏学习英语的自信心和成就感。他们觉得英语难学或学不好，有些基础较弱的学生甚至放弃英语学习，这就要求我们在英语教学过程中，要设法给他们创造成功的机会，挖掘其学习英语的潜力，使每个学生都学有所成，都能品尝到成功的喜悦。教师指导学生学习英文诗歌，可以为学生找到成功的突破口。比如有位男生英语学不好，对学英语既无兴趣，也无信心。但我了解到他有文学特长，就事先交给他一篇英文詩，配有中文翻译，叫他第二天在班级上朗诵，用英文或中文朗诵由他任选。那首詩是这样的：
There Isn’t Time
--By Eleanor Farjeon
There isn’t time,there isn’t time,
To do the thing I want to do,
With all the mountain-tops to climb,
And all the woods to wander through,
And everywhere there is to go.
And all the people,everyone
Who lives upon the earth,to know.
There’s only time,there’s only time,
To know a few,and do a few,
And then sit down and make a rhyme
About the rest I want to do.
其中文翻譯如下：
时不待人
--（美）埃莉诺·法吉恩
时不我待，时不我待；多少事儿心向神往；愿去崇山峻岭登攀；愿去丛林深处漫步；愿去百川大海扬帆；愿去古迹奇景游览；愿去走访结交-——天下朋友；时光苦短，时光苦短；愿望成梦幻，碌碌对空忙；如今伏案挥笔，凭此以筹明朝！
第二天他到讲台上时，先用标准流利的普通话和充满激情的朗诵赢得了同学们的阵阵掌声。接着他又用英文朗诵了一遍，虽然有些地方发音不准，但我还是借机表扬了他，鼓励他要克服英语学习的难关。接着我给全班学生讲解詩中所包含的哲理，学生们都很乐意接受。此后的课堂上我都发现这位学生精神抖擞，积极回答问题，表演对话，他的英语进步很快。从此，我更坚信学歌谣在英语教学中的巨大促进作用。
五．学歌谣，有利于陶冶美好情操
歌谣有其独特的音韵美、形式美和结构美。英语
是一种音调语言，讲究重音、节奏和语调，优美流畅的英语歌谣给人们一种音乐般的享受。例如：
(1)Rain rain go away;Come again another day;
Little Ahany wants to play;
(2)Little Lily and little Nelly are writing letters,
Let’s leave little Nelly and little Lily alone. ③
这首詩（1）和这首绕口令（2）短小精悍，简洁明快，韵脚响亮，琅琅上口。读起来犹如唱一首优美的歌，令人百听不厌。
通过学歌谣提高教学质量的方法是可行的，但在选材时要注意：内容的难易，主题的可接受性，与教材和语法有多大程度的联系。同时还要把教材中的重难点解释清楚，必要时言简意赅地介绍背景资料。总之，要把握好一个“度“，不可本末倒置，影响到正常的课堂教学。教无定法，学亦无定法。在实际的教学过程中，我们应该根据不同的教学需要，灵活应用教学资源，激发学生的教学兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，把英语课上活，让学生在一种比较轻松的气氛里享受到学习英语的乐趣，从而达到提高英语教学质量的目的。
参考文献
[1] 《高中英语同步听力训练》主编：邢凌初,曹伦华.
[2] 《全国英语素质教育优秀论文集》，主编：席玉虎.
[3] 《英语通》2001、2002年高二合订本；2003年高三合订本.