摘 要：提起作文教学，真是让我们每位老师费神费心。一篇作文，老师已经向学生透彻地说教有关的要求和方法了，但他们交上来的作文还是糟糕透顶，作文水平没有得到很大的提高。作文写作，也就成为小学生们提高语文的绊脚石。本文探讨以生活为课堂，提高写作兴趣，激发写作动机;以生活为目标，培养观察能力，积累习作素材;以生活为情景，活跃思维，开拓思路。
　　关键词：作文指导;生活化;课堂教学
　　小学作文教学中普遍存在学生讨厌写作文的现象。一提起写作文，大部分学生就觉得苦恼多多，提不起精神，总觉得不知从何写起。于是在作文写作中经常会出现以下情况：内容空洞，条理不清，词不表意，大话、空话、假话连篇，让教师无法修改，苦不堪言。针对以上种种情况，教师在作文教学中，如何讲究方法的指导，使学生喜欢上作文课，从而提高学生的写作水平呢？经过多年的小学作文教学探索与实践，我总结出一套提高学生作文水平可行之有效的指导方法。
　　一、以生活为课堂，提高写作兴趣，激发写作动机
　　叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”兴趣是每个人做每件事源源不断的动力，学生的写作同样也需要动力。因此，教师应让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，引导他们多观察生活以丰富作文内容。同时让他们做生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。通过多次积累后，让他们把生活中鲜见乐闻的事跟同学分享。教师再择机善导，提供表达的机会，那么学生的作文兴趣就会越来越浓，动力就会越来越强烈。
　　例如，习作要求学生写“家乡景物”，我是这样引导学生的：
　　首先，我引导学生理解“景物”的含义，让他们懂得“景物是指可供观赏的景致和事物”，如：典雅的古代建筑物，槐丽的湖光山色以及春天的花园，夏日的湖畔……其次，我会引导学生对家乡的景物认识有直接的印象，深刻的体验。虽然学生们天天在村子里、院子里生活、玩耍，但由于平时不留心观察周围的景物，所以他们很难具体说出村里、院里种了些什么树，有哪些建筑、摆设等等。我会因地制宜，让学生们说出家乡景物中有哪些是好玩的、让人流连忘返的;有哪些是美丽迷人的、让人乐不思蜀的。让其对家乡的景物有直接的印象，深刻的体验。自然而然，眼前的家乡美景会激发学生写作的兴趣，于是我因势利导，要求学生把自己看到的，想到的有顺序的说出来，写下来。这样的引导不但使学生兴趣盎然，一吐为快，又为学生提供生动具体的写作素材。他们也不再感到“无材料可写”，“无话可说”了。
　　二、以生活为目标，培养观察能力，积累习作素材
　　小学生写作文，要留心观察生活，积累尽可能多的写作素材，这样在写作时，才能得心应手，左右逢源。而小学低、中年级的学生正处于注意力还不稳定阶段。因此，教师应以生活为目标，引导学生掌握正确的观察方法，培养他们的观察能力、积累素材习惯就极为重要了。
　　观察生活中某一种事物时，要求学生要做到点面相结合，既要了解它的全貌，也要深刻了解它某些重要的部分。这样，学生不但能对事物作出总的评价，还对事物有更为透彻的认识。例如，我曾经带学生去观察一棵树的全貌，我先让学生观察树的整体形状、高度，再引导他们细致观察它的叶子、枝干、树皮还有各部分的颜色等特征。
　　引导学生观察事物要要求他们抓住对象突出的特点，进行较深入的了解。比如，观察一个人，很难从头观察到脚，这就要善于抓住人物特征：有的眼睛大，有的鼻子挺，有的嘴唇厚，有的满头银发，有的和蔼可亲，有的苍白憔悴……总之，每个事物总有区别于其他事物的特征。观察时只要善于比较，特征就显露出来了。只要平时启发学生有意识地观察事物，掌握好观察方法，久而久之，观察能力就能提高了。
　　自然界和社会现象是千变万化的，学生的生活也是丰富多彩的。我便引导学生融入大自然，融入社会，向大自然、向社会实践活动要素材。如到野外游玩;欣赏公园美景;参加义务劳动;逛商店、广场;在日常生活中，随时随地观察一个人的神情，两个人的对话等。把握最佳时机，及时启发引导学生注意观察，从而训练学生发展、捕捉“镜头”的能力，把学生锻炼成为观察小能手，把观察到感兴趣的记下来，写作素材就会积累得越来越丰富。
　　三、以生活为情景，活跃思维，开拓思路
　　为了活跃学生的习作思维，开拓学生的习作思路，教师应该在教学中注意以生活创设情景，让学生在熟悉的生活情景中进行习作。作文习作应该是丰富生活的展现。丰富学生的校园生活，让学生在校园里享受生活，让学生在习作中活跃思维，开拓思路，教师就要有让学生感受生活的过程。在平时里，教师和学生们一起布置教室，筹划班队活动，设计每一期学习园地，多召开一些主题班会活动，给学生创造表现自我的条件，提升他们的激情，拓开他们的灵感，丰富他们的素材。同样，家庭、社会纷繁多彩的场景也会在他们内心世界激起波澜。
　　例如：在习作训练“速写”片段中，我是这样以生活为情景来设计的：先让一位有准备的学生上台朗诵一首古诗，强调下面的同学要仔细观察注意台上同学的言谈举止和生活中的言談举止有什么不同的地方，并要求学生用10分钟通过对比将刚才的情景写下来。期间我在课堂巡视，看到大部分同学都能抓住细节的对比将情景展现：他在台上昂首挺胸，面带微笑，而在生活中微笑则少些;在台上朗诵过程中声音时而大时而轻，节奏时而快时而慢，平时的朗诵也是如此;他在台上比在生活中更有风度，结束时还给我们鞠了一躬。
　　总之，要写好作文，教师指导的方法还有很多。路在自己的脚下，看你怎么走，经验必须由自己去总结。要相信，生活永远不会变得无聊和呆板的。老师们，给学生在生活中创造一个自主创作作文的舞台，让他们真正成为作文的主人，我们充当他们的指导者、鼓励者，才不会在作文教学上事倍功半。