论文部分内容阅读
摘 要：音乐是学生艺术情操熏陶的主要课程之一，对学生综合素质培养具有极为重要的作用。在新课程教学改革的要求和素质教育推行下，音乐课程教学情况得到了极大的关注，初中阶段作为学生综合素养和审美能力培养的过渡性阶段，其音乐课程教学十分关键。音乐教师要想发挥音乐课程教学的目的，有效提升初中学生审美素养和审美能力，就要学会以“美”的教学方法展开课程教学。基于此，本文将进行简要的探讨，论述初中音乐教师应当如何创设“美”的教学环境，为初中音乐教师应用“美”的教学方法提供意见参考。
关键词：美;教学方法;丰富;初中音乐;教学探究
新课程教学改革和素质教育要求初中学生在学习课程知识的同时，要提高学生相应的课程素养，掌握课程学习思维和方法，全面培养学生，为国家发展培育高素质、全面型人才。然而，在初中音乐课程学习过程好中，由于受传统教学理念的影响，音乐教师并未关注到学生审美素质的培育，导致音乐课程教学效果大打折扣，对此必须以相应的“美”的教学方法来帮助审美教育工作的实施，有效达到音乐课程教学目的。
一、利用完美结构感染熏陶学生
（一）课程设计要精心
初中音乐教师要想利用“美”的教学方法取得理想的教学效果，达到培育初中学生音乐审美能力的目的，首先需要精心对课程进行设计，让音乐课程开展有据可依。初中音乐教师在课程开展之前要先了解这堂课程的教学内容，结合学生实际教学情况对教学内容进行划分，细分各个教学阶段的教学任务，在何时加入审美教育内容，确立阶段式的完美教学结构，让初中音乐课程教学有计划、有目的的展开，促使初中音乐教师充分利用起音乐课堂教学时间，合理布置课堂，带领学生进行递进式的音乐课程学习，逐步培养初中学生对于音乐学习的兴趣和爱好，进而提高初中学生审美意识和审美能力，达到利用“美”的教学方法提高教学效率和教学质量的目的。
（二）开头结尾要巧妙
其次，初中音乐教师所设计的课程结构要完美巧妙才能发挥“美”的教学方法的作用，课程开头和结尾最好能相呼应，引人遐想才能让学生在美的教学意境中领悟音乐教学知识，提升课程教学效果。所以初中音乐教师在课程结构设计过程中，对于课程教学的开头和结尾设计一定要精心，确保课程教学开头和结尾能相呼应，要对音乐课程教学的大纲进行细致揣摩，选择出合适的教学方法，从音乐课程开展到结束一直抓住学生的眼光，促使学生集中注意力进行课程学习。
二、营造唯美气氛达到良好效果
（一）情感鋪垫体验教学
音乐蕴含一定的情感，初中音乐教师要想利用“美”的教学方法达到理想的教学效果，就要学会创造唯美氛围，引导学生体验歌曲情感。比方说在《七子之歌》教学中时，初中学生心智还不大成熟，很难去领悟歌曲背后祖国想早一统一，同胞之间能早日团聚的情绪，这时教师就可以利用信息设备多搜寻歌曲背后的故事，让学生们理解祖国分离背后的无奈，试想一个离开母亲的孩子，在长期的漂泊过程中倍受欺负，看得到母亲却无法回归母亲怀抱的感受，以情感做铺垫营造教学氛围，提高音乐课程教学效果。
（二）情感探索嫁接教学
其次，初中音乐教师可以利用情感嫁接的方法创造良好的音乐教学氛围，引导学生进入音乐课程学习状态。据研究表明发现，80%的初中学生都喜欢听流行音乐，但对生活过程中极少接触到的音乐课程学习内容不感兴趣，初中音乐教师可以利用学生对流行音乐的爱，将其转化为对音乐课程学习的积极性、主动性。初中音乐教师在课程教学开展前们可以让学生自由阐述喜欢的流行音乐，并让学生去聆听所学习音乐内容同流行音乐有什么不同，让学生自由交流探讨，激发学生学习兴趣，慢慢引导学生进入学习状态，学会欣赏音乐教学内容的美，培养学生音乐审美意识。
（三）情感兴趣升华教学
另外，在学生体验音乐歌曲的情感后，音乐教师可以带领学生一同进行互动，升华学生对音乐教学内容的情感认识，取得进一步的教学效果。比方说在《青春舞曲》这一课教学中，教师在带领学生欣赏整首歌曲的节奏后，可以让学生随着欢快的歌曲节奏和节拍进行鼓掌歌唱，随着节奏越来越快、越来越快，学生鼓掌也越来越大声、越来越大声，在互动的过程中更能深入体验歌曲内涵，升华学生音乐情感，促使学生深入赏析音乐，提升学生审美能力，实现“美”的教学。
三、用语言美来激起学生的热情
（一）体验音乐教材语言美
音乐教材除了旋律美之外，有些教学内容的歌词也十分优美，初中音乐教师就可以由这“美”入手开展初中音乐审美教育工作，引导初中学生体验音乐教材的语言美，激发学生音乐学习热情和音乐学习兴趣，引起学生同音乐教学内容的共鸣。比如在《茉莉花》这一音乐教学内容学习中，教师就可以借助多媒体信息设备播放茉莉花的图片，让学生结合歌词在脑海中想象茉莉花的样子，通过歌词内容回想茉莉花的美，深入体验“满园花草，香也香不过它”“茉莉花开，雪也白不过它”，通过体验歌词的美将自身代入到音乐歌曲学习中去。
（二）音乐教师夸奖语言美
初中学生也渴望获得教师的认可和表扬，所以在利用“美”的教学方法展开音乐教学活动时，初中音乐教师就可以利用这一点，对学生实行夸奖，让学生体验到语言美，提高学生音乐学习自信心，积极参与到音乐课程学习中去。对于歌曲唱的特别好的学生、领悟能力特别高的学生、课堂表现好的学生，初中音乐教师都要及时夸奖，要善于发现学生的闪光点，学会认可学生，让学生在不断的表扬过程中同教师拉近距离，配合教师进行音乐学习活动，达到音乐课程学习目的。
结束语
综上所述，初中美术课程审美教学工作和学生审美素质培育相当重要，音乐教师必须对此引起重视，学会应用“美”的教学方法展开初中音乐课程教学，转变传统教学理念，并在教学过程中学会利用完美结构感染熏陶学生，带领学生机进入学习情境，营造良好的音乐学习氛围，用美丽的语言激发初中学生音乐学习兴趣和学习积极性，切实提高学生审美能力，熟练应用“美”的教学方法达到理想的教学效果。
参考文献
[1]岳彩霞.用"美"的教学方法来丰富初中音乐教学探究实践[J].学周刊：上旬，2017（03）：223-224.
[2]杜红梅.初中音乐审美教学新方法探索[J].中国校外教育，2018（05）：155-157.
[3]许金金.初中音乐教学方法的改革与创新实践探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（11）：126-127.
[4]张宇.音乐是用来“玩”的——中学音乐课堂教学的任务与方法[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）：103-105.
关键词：美;教学方法;丰富;初中音乐;教学探究
新课程教学改革和素质教育要求初中学生在学习课程知识的同时，要提高学生相应的课程素养，掌握课程学习思维和方法，全面培养学生，为国家发展培育高素质、全面型人才。然而，在初中音乐课程学习过程好中，由于受传统教学理念的影响，音乐教师并未关注到学生审美素质的培育，导致音乐课程教学效果大打折扣，对此必须以相应的“美”的教学方法来帮助审美教育工作的实施，有效达到音乐课程教学目的。
一、利用完美结构感染熏陶学生
（一）课程设计要精心
初中音乐教师要想利用“美”的教学方法取得理想的教学效果，达到培育初中学生音乐审美能力的目的，首先需要精心对课程进行设计，让音乐课程开展有据可依。初中音乐教师在课程开展之前要先了解这堂课程的教学内容，结合学生实际教学情况对教学内容进行划分，细分各个教学阶段的教学任务，在何时加入审美教育内容，确立阶段式的完美教学结构，让初中音乐课程教学有计划、有目的的展开，促使初中音乐教师充分利用起音乐课堂教学时间，合理布置课堂，带领学生进行递进式的音乐课程学习，逐步培养初中学生对于音乐学习的兴趣和爱好，进而提高初中学生审美意识和审美能力，达到利用“美”的教学方法提高教学效率和教学质量的目的。
（二）开头结尾要巧妙
其次，初中音乐教师所设计的课程结构要完美巧妙才能发挥“美”的教学方法的作用，课程开头和结尾最好能相呼应，引人遐想才能让学生在美的教学意境中领悟音乐教学知识，提升课程教学效果。所以初中音乐教师在课程结构设计过程中，对于课程教学的开头和结尾设计一定要精心，确保课程教学开头和结尾能相呼应，要对音乐课程教学的大纲进行细致揣摩，选择出合适的教学方法，从音乐课程开展到结束一直抓住学生的眼光，促使学生集中注意力进行课程学习。
二、营造唯美气氛达到良好效果
（一）情感鋪垫体验教学
音乐蕴含一定的情感，初中音乐教师要想利用“美”的教学方法达到理想的教学效果，就要学会创造唯美氛围，引导学生体验歌曲情感。比方说在《七子之歌》教学中时，初中学生心智还不大成熟，很难去领悟歌曲背后祖国想早一统一，同胞之间能早日团聚的情绪，这时教师就可以利用信息设备多搜寻歌曲背后的故事，让学生们理解祖国分离背后的无奈，试想一个离开母亲的孩子，在长期的漂泊过程中倍受欺负，看得到母亲却无法回归母亲怀抱的感受，以情感做铺垫营造教学氛围，提高音乐课程教学效果。
（二）情感探索嫁接教学
其次，初中音乐教师可以利用情感嫁接的方法创造良好的音乐教学氛围，引导学生进入音乐课程学习状态。据研究表明发现，80%的初中学生都喜欢听流行音乐，但对生活过程中极少接触到的音乐课程学习内容不感兴趣，初中音乐教师可以利用学生对流行音乐的爱，将其转化为对音乐课程学习的积极性、主动性。初中音乐教师在课程教学开展前们可以让学生自由阐述喜欢的流行音乐，并让学生去聆听所学习音乐内容同流行音乐有什么不同，让学生自由交流探讨，激发学生学习兴趣，慢慢引导学生进入学习状态，学会欣赏音乐教学内容的美，培养学生音乐审美意识。
（三）情感兴趣升华教学
另外，在学生体验音乐歌曲的情感后，音乐教师可以带领学生一同进行互动，升华学生对音乐教学内容的情感认识，取得进一步的教学效果。比方说在《青春舞曲》这一课教学中，教师在带领学生欣赏整首歌曲的节奏后，可以让学生随着欢快的歌曲节奏和节拍进行鼓掌歌唱，随着节奏越来越快、越来越快，学生鼓掌也越来越大声、越来越大声，在互动的过程中更能深入体验歌曲内涵，升华学生音乐情感，促使学生深入赏析音乐，提升学生审美能力，实现“美”的教学。
三、用语言美来激起学生的热情
（一）体验音乐教材语言美
音乐教材除了旋律美之外，有些教学内容的歌词也十分优美，初中音乐教师就可以由这“美”入手开展初中音乐审美教育工作，引导初中学生体验音乐教材的语言美，激发学生音乐学习热情和音乐学习兴趣，引起学生同音乐教学内容的共鸣。比如在《茉莉花》这一音乐教学内容学习中，教师就可以借助多媒体信息设备播放茉莉花的图片，让学生结合歌词在脑海中想象茉莉花的样子，通过歌词内容回想茉莉花的美，深入体验“满园花草，香也香不过它”“茉莉花开，雪也白不过它”，通过体验歌词的美将自身代入到音乐歌曲学习中去。
（二）音乐教师夸奖语言美
初中学生也渴望获得教师的认可和表扬，所以在利用“美”的教学方法展开音乐教学活动时，初中音乐教师就可以利用这一点，对学生实行夸奖，让学生体验到语言美，提高学生音乐学习自信心，积极参与到音乐课程学习中去。对于歌曲唱的特别好的学生、领悟能力特别高的学生、课堂表现好的学生，初中音乐教师都要及时夸奖，要善于发现学生的闪光点，学会认可学生，让学生在不断的表扬过程中同教师拉近距离，配合教师进行音乐学习活动，达到音乐课程学习目的。
结束语
综上所述，初中美术课程审美教学工作和学生审美素质培育相当重要，音乐教师必须对此引起重视，学会应用“美”的教学方法展开初中音乐课程教学，转变传统教学理念，并在教学过程中学会利用完美结构感染熏陶学生，带领学生机进入学习情境，营造良好的音乐学习氛围，用美丽的语言激发初中学生音乐学习兴趣和学习积极性，切实提高学生审美能力，熟练应用“美”的教学方法达到理想的教学效果。
参考文献
[1]岳彩霞.用"美"的教学方法来丰富初中音乐教学探究实践[J].学周刊：上旬，2017（03）：223-224.
[2]杜红梅.初中音乐审美教学新方法探索[J].中国校外教育，2018（05）：155-157.
[3]许金金.初中音乐教学方法的改革与创新实践探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（11）：126-127.
[4]张宇.音乐是用来“玩”的——中学音乐课堂教学的任务与方法[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）：103-105.