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阅读作为传承文化的桥梁，作为读者从语言大师那里获取信息的渠道起到了非常重要的作用。中学生作为人类文化的继承者尽可能多的接触经过历史选择和祖辈筛选的文化精华，对他们的发展会起到至关重要的作用，将使他们受益终身。做为“授业解惑”的教师又将如何帮助学生“品读”这些大师的作品呢？社会的飞速发展，科技的不断进步，人类生活方式、生活理念的急剧更新，促使人们对精神生活需求的层次不断提高，文化品位、素质修养不断提升，为满足人们精神生活需求，阅读活动现已成为人们获取信息的主渠道，这不能不引起我们这些教育工作者的深思：面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，应该如何引导、帮助学生学会阅读，学会思考，学会筛选信息，促其身心健康成长？这是当代老师不容推卸的责任。其实，这已不再仅仅是语文老师的责任，而是任何一位为师者的义务。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求:七至九年级的学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”在“附录”中提出了“关于课外读物的建议”，要求学生课外阅读古今中外童话、寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物，九年课外阅读总量达到400万字以上。这就对阅读的内容、范围、字数等做了具体规定。更大量阅读，更严格筛选，更准确获取信息成为中学生学习的需要。阅读问题已引起有关部门和相关人士的注意，也引发了我思考、研究的兴趣。现将思考和研究结果及感受总结如下：
第一：阅读的数量和阅读的内容影响着学生的人格成长。
作为教师应最大限度的激发学生的参与意识，给他们创造一个自由宽松的思维空间，给他们创造一个张扬个性的环境，语文老师手中最好的武器就是阅读。教会学生细心阅读，独立思考，在阅读和思考中培养学生的学习能力，提升他们的综合素质和文化品位是这次研究的目的。我在教学中开展阅读指导训练，研究学生的阅读兴趣、速度、能力、效果。从研究的计划制定、内容筛选、方法指导、结果测试等方面进行三个阶段的训练。效果显著，学生的阅读容量、速度、能力都有进一步提升。现选择几则学生日记作为训练结果汇报，听听学生的声音，或许能得到一些启示。
第二：阅读是社会发展对人的发展提出的新要求。
当今世界，由于生产力水平的提高，知识信息以前所未有的速度和规模膨胀，因此，在影响并改变人们生活方式和精神追求的因素中，阅读仍是重要方式之一。信息量的扩大加速了人们对于世界的认识，信息方式的多样扩展着人们的内心世界，阅读在其中的作用依然不匪。
第三、阅读是家长参与教育活动，介入学生学习的一个新举措。
对学生而言，真正让他们喜爱阅读的是他们身边的人，其中，最出色的无疑是他们的父母，家长的阅读兴趣、阅读态度，家庭的阅读环境、阅读资源对学生阅读兴趣和习惯的培养起到了任何条件不能替代的影响作用。我校语文老师一致认为：学生的成绩越好，受其家长影响越深；家长的阅读标准越高，学生阅读习惯越好，学习成绩就越突出。以前家长教育位后于学校教育，现在，随着家长知识层次提高，家庭对孩子的教育重视程度的加深，许多家长直接参与了教育活动。
第四、语文课堂学习与课外阅读不应是“藕断丝连”的个体，而应该是着眼于“人的发展需求”的阅读统一体。
1、 “独立说”和“延伸说”。在我国过去的几十年教育中，阅读上存在着“课内”与“课外”的界定，出现过“独立说”和“延伸说”。有人认为语文课堂学习是主流，其他方式的阅读是对课堂的冲击，所以出现过一个时期孩子们藏在书箱里看小说、蒙在被子里听歌曲的现象，大人们将看小说、听音乐看成“不务正业”，是造成学习成绩差的“罪魁祸首”，孩子们做起来也象做了贼一样难为情，完全将“课内”、“课外”截然割成两部分，泾渭分明，它们是各自独立的，它着眼在阅读的方式上解释阅读作用。还有的人认为课堂学习是主流，课外阅读是课堂教学的辅助，是课内学习的延伸。这种“延伸说”一直到现在依然沿用。不仅在我国教育界存在，前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：课外阅读能为课堂教学提供广阔的智力背景，课外读书越多越细，掌握基础知识越容易，学习也会越轻松。这种“延伸”的看法影响了俄罗斯语文教育多年，至今依然代表当代俄罗斯课外阅读的观念。
2、 “关联说”。美国课外阅读观与俄罗斯有很大不同，为了加深对课文内容的理解，美国对待阅读的做法是在课文后面常常带有自修读物推荐拦目，所推荐读物在内容与题材上与课文有很大关系，不在是独立的，延伸的形式也有了改变。
3、新课标解读（个人观点）。我们新的课程标准出台以后，我国的阅读观与前两者相比，又有了很大的进步，它对阅读的要求给了一个更高的标准，我们更注重“课堂学习与课外阅读”的内在联系，更关注人的成长需要，它是着眼于人的发展需求下的阅读统一体，，无论课内还是课外，它应是连续的、系统的，以适合人的身心健康发展为目的，更多强调阅读总量、阅读速度、阅读能力、阅读效果、阅读感悟，最终培养高素质、高品位的人才。
激发阅读兴趣，养成阅读习惯。以前学生阅读量少，阅读面窄，制约了学生听、说、读、写能力的发展，也在一定程度上影响了其创新精神的形成及综合素质的提高。因此，首先要让学生明确阅读的重要性。通过学习新课标，明确阅读要求，让学生了解自己奋斗目标，充分认识阅读的重要意义。
随着思考研究的深入，我会对阅读问题有更深刻的理解、更全面的认识。在此，我想借用英国语文课程标准的要求作为本文的结束，并借此阐述我对阅读这一问题的认识，“阅读的目的应该是广泛的，可以单纯为了其中乐趣，或是为了学习需要，找一些特别信息而去阅读”。阅读是一个以人的发展为宗旨的活动，不一定非要仅限于课堂之上，应是在自主、开放、广阔的阅读领域中，让学生按照自己的意愿尽情地、自由自在的吸收文化营养，发展个性和创造力，放飞“自由读书灵魂”。让阅读成为中学生美丽的精神家园吧！
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求:七至九年级的学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”在“附录”中提出了“关于课外读物的建议”，要求学生课外阅读古今中外童话、寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物，九年课外阅读总量达到400万字以上。这就对阅读的内容、范围、字数等做了具体规定。更大量阅读，更严格筛选，更准确获取信息成为中学生学习的需要。阅读问题已引起有关部门和相关人士的注意，也引发了我思考、研究的兴趣。现将思考和研究结果及感受总结如下：
第一：阅读的数量和阅读的内容影响着学生的人格成长。
作为教师应最大限度的激发学生的参与意识，给他们创造一个自由宽松的思维空间，给他们创造一个张扬个性的环境，语文老师手中最好的武器就是阅读。教会学生细心阅读，独立思考，在阅读和思考中培养学生的学习能力，提升他们的综合素质和文化品位是这次研究的目的。我在教学中开展阅读指导训练，研究学生的阅读兴趣、速度、能力、效果。从研究的计划制定、内容筛选、方法指导、结果测试等方面进行三个阶段的训练。效果显著，学生的阅读容量、速度、能力都有进一步提升。现选择几则学生日记作为训练结果汇报，听听学生的声音，或许能得到一些启示。
第二：阅读是社会发展对人的发展提出的新要求。
当今世界，由于生产力水平的提高，知识信息以前所未有的速度和规模膨胀，因此，在影响并改变人们生活方式和精神追求的因素中，阅读仍是重要方式之一。信息量的扩大加速了人们对于世界的认识，信息方式的多样扩展着人们的内心世界，阅读在其中的作用依然不匪。
第三、阅读是家长参与教育活动，介入学生学习的一个新举措。
对学生而言，真正让他们喜爱阅读的是他们身边的人，其中，最出色的无疑是他们的父母，家长的阅读兴趣、阅读态度，家庭的阅读环境、阅读资源对学生阅读兴趣和习惯的培养起到了任何条件不能替代的影响作用。我校语文老师一致认为：学生的成绩越好，受其家长影响越深；家长的阅读标准越高，学生阅读习惯越好，学习成绩就越突出。以前家长教育位后于学校教育，现在，随着家长知识层次提高，家庭对孩子的教育重视程度的加深，许多家长直接参与了教育活动。
第四、语文课堂学习与课外阅读不应是“藕断丝连”的个体，而应该是着眼于“人的发展需求”的阅读统一体。
1、 “独立说”和“延伸说”。在我国过去的几十年教育中，阅读上存在着“课内”与“课外”的界定，出现过“独立说”和“延伸说”。有人认为语文课堂学习是主流，其他方式的阅读是对课堂的冲击，所以出现过一个时期孩子们藏在书箱里看小说、蒙在被子里听歌曲的现象，大人们将看小说、听音乐看成“不务正业”，是造成学习成绩差的“罪魁祸首”，孩子们做起来也象做了贼一样难为情，完全将“课内”、“课外”截然割成两部分，泾渭分明，它们是各自独立的，它着眼在阅读的方式上解释阅读作用。还有的人认为课堂学习是主流，课外阅读是课堂教学的辅助，是课内学习的延伸。这种“延伸说”一直到现在依然沿用。不仅在我国教育界存在，前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：课外阅读能为课堂教学提供广阔的智力背景，课外读书越多越细，掌握基础知识越容易，学习也会越轻松。这种“延伸”的看法影响了俄罗斯语文教育多年，至今依然代表当代俄罗斯课外阅读的观念。
2、 “关联说”。美国课外阅读观与俄罗斯有很大不同，为了加深对课文内容的理解，美国对待阅读的做法是在课文后面常常带有自修读物推荐拦目，所推荐读物在内容与题材上与课文有很大关系，不在是独立的，延伸的形式也有了改变。
3、新课标解读（个人观点）。我们新的课程标准出台以后，我国的阅读观与前两者相比，又有了很大的进步，它对阅读的要求给了一个更高的标准，我们更注重“课堂学习与课外阅读”的内在联系，更关注人的成长需要，它是着眼于人的发展需求下的阅读统一体，，无论课内还是课外，它应是连续的、系统的，以适合人的身心健康发展为目的，更多强调阅读总量、阅读速度、阅读能力、阅读效果、阅读感悟，最终培养高素质、高品位的人才。
激发阅读兴趣，养成阅读习惯。以前学生阅读量少，阅读面窄，制约了学生听、说、读、写能力的发展，也在一定程度上影响了其创新精神的形成及综合素质的提高。因此，首先要让学生明确阅读的重要性。通过学习新课标，明确阅读要求，让学生了解自己奋斗目标，充分认识阅读的重要意义。
随着思考研究的深入，我会对阅读问题有更深刻的理解、更全面的认识。在此，我想借用英国语文课程标准的要求作为本文的结束，并借此阐述我对阅读这一问题的认识，“阅读的目的应该是广泛的，可以单纯为了其中乐趣，或是为了学习需要，找一些特别信息而去阅读”。阅读是一个以人的发展为宗旨的活动，不一定非要仅限于课堂之上，应是在自主、开放、广阔的阅读领域中，让学生按照自己的意愿尽情地、自由自在的吸收文化营养，发展个性和创造力，放飞“自由读书灵魂”。让阅读成为中学生美丽的精神家园吧！