老师提问，学生作答，这看似平常的教学环节却关系到课堂教学能否取得好的成效。合理、恰当同时又能激发学生思维的提问，可以说是提升教学质量的关键。有人提出。目前中小学教师课堂提问普遍存在着无新意、无创造性、缺乏激活学生能动性等问题。有专家指出，有效课堂提问是形成有效教学的核心，也就是说，提高课堂提问的有效性，是提高教育教学质量、全面推进素质教育发展的关键环节：有效课堂提问对于完善备课内容、优化教学过程、提高教学技能、检验教学效果都有着至关重要的作用。对此，您有何看法？您又是如何给学生设计课堂提问的？
　　一、抓住“愤”“悱”之时
　　我们怎么才能抓住这一时机呢？
　　抓住“最近发展区”。首先我们要根据学生的实际水平、提出问题的难易程度在学生的“最近发展区”充发启发他们的思维。所以，我们提问题时应该提得比学生实际水平略高一些，这样学生的能力才能得到提高。当然，老师可以事先提出一些探测性的问题，并根据反馈情况调整后续问题。
　　做到目的明确。在课堂教学中，教师应该做到心中有数，什么知识是学生应了解的，什么是应理解、掌握的，这一切都得让学生知道，让他们在学习过程中有明确的目的性。这时，教师再采取不同的方式引导学生发现问题，分析问题，解决问题，这样学生才能积极主动地思维，才能把知识理解得更深刻，掌握得更牢固紧扣教学重难点。在课堂教学中，老师应该紧扣教学目的来提问，有的放矢，不要过多地浪费时间，这样才能帮助学生理解所授内容，掌握基础知识。
　　二、有效提问要把握好“四性”
　　如何提高语文课堂提问的有效性，笔者总结了以下四个方面：
　　思考性。很多学生在课堂上提不起精神的重要原因之一就是教师的课堂提问过于简单，缺乏思考性。维果茨基的“最近发展区”理论要求我们重视观察和反思，了解儿童的现有发展水平，让问题处于“最近发展区”中，这样才能引发学生积极思考。
　　向心性。在教学过程中，教师要根据教学目标，精心设计一个或几个中心问题，其他所有的问题都要围绕这个中心问题来展开，这样能够保证课堂教学的效率。为了使提问具有一定的向心性，教师在教学过程中要深入研读教材，可以抓住教材中的关键词、关键句、重点段落设计问题。同时也要注意发挥学生的主体性，引导学生扣题质疑，围绕关键词句质疑。也可以让学生自由地提出问题，教师引导学生从所提问题当中梳理出几个关键问题。
　　针对性。课堂中，教师提出的问题要目标明确，或者是引导学生深入理解课文内容，或者引导学生深入品析课文的字词句段，或者引导学生体会作者情感，或者引发学生进行超越文本的深度思考。
　　层次性。在课堂中，教师要面对几十个学生，他们的知识背景不同，学习能力参差不齐。要想提高课堂教学效率，除了提高学生个体参与的深度与有效度，也要考虑学生参与的广度。这就要求教师在设计课堂提问时，不能只把眼历和光集中在优等生身上，还要考虑中等生甚至待进生的学习水平，设计的问题要有一定的梯度，由易到难，层层推进。