论文部分内容阅读
【摘要】英语不仅仅是高中教学的重要内容、高考的重要科目，也是一门国际交流语言，是学生与世界沟通的桥梁。高中英语教师应重视高中英语教学，更要重视高中英语阅读教学中的合理提问机制，从而引导学生更积极、更高效的参与到课堂英语学习中来。本文根据高中英语教学实际，提出了高中英语阅读教学中课堂提问的策略。
【关键词】高中英语 阅读教学 课堂提问
在高中英语阅读教学中，课堂提问仍旧存在很多问题：比如很多教师不重视问题设计，提出的问题缺乏深度，不能充分调动学生大脑进行思考；还有些教师在提问时缺乏时间策略，不知道在何时应提何种问题；最后就是部分教师仍旧忽视了学生的主体地位，没有给学生自由思考、回答的机会。
一、学生阅读前进行引导性提问
在学生进行英语阅读之前，教师应进行引导性的提问，通过引导问题，让学生了解文章的背景，通过有趣的问题引起学生的兴趣，并让学生针对阅读文章的进行猜测，激发学生阅读积极性。教师在设置引导性问题时，首先要提出背景问题，让学生通过思考、讨论问题来了解文章的背景。比如教师在带领学生阅读《English around the world》时，教师可以给学生提问“Do you know who speak English around the world？”，学生回答“England and US”，我会继续提问“Anything else？”，学生此时不了解还有哪些国家讲英语，此时教师就可以将话题引到课文阅读上：“Let’s read the passage，and find the people who speak English around the world.”。当然教师还可以提问“What do know about the American English？”，让学生去思考每个地区英语的特点，学生因不了解而会引起极大好奇心。
其次，教师也要注重在提问时，给学生一个猜测的机会。比如教师在讲解《English around the world》时，教师在提问“How you speak English？”后，教师可以继续提问“Do you know how Indian speak English？”，学生对印度有一定了解，也会提出各种猜测，比如“印度人的英语发音一定很不标准，因为他们的母语跟英语发音相差极大。”、“印度以前是英国殖民地，应该讲英式英语吧。”，学生在回答猜测问题时积极性极高，通过这种自由性高的问题能够激发学生的参与热情。教师要注意的在完成阅读前的提问环节后应及时引导学生带着疑问进行阅读，并留给学生充足的讨论时间。
二、学生阅读中进行细节性提问
在以往的阅读中，很多教师都是让学生先阅读，然后对学生提问，学生在阅读时没有明确目标，在回答教师问题时，仅仅依靠阅读印象，回答效果不理想，而且也没有达到帮助学生理解课文的目的。所以教师应注意有关文章阅读的提问，并在学生阅读之前交代清楚，让学生带着任务进行阅读。在给学生布置阅读任务问题时，主要是文章主旨、文章细节的问题。在设计文章主旨问题时，教师可以让学生用一句话来概括文章讲了什么内容，让学生找出关键字眼。比如在阅读《The road to modern English》时，教师可以让学生总结课文。学生给出了如下回答：“The history of the development of English”，学生通过思考教师问题，并结合文章标题、首尾段，了解了文章的核心，从而能够更好的理解文章。
此外，教师也要注意在文章细节方面的提问，教师在提问时要尽量兼顾时间、地点、事件、原因、人物这五个要素，让学生能够全面的了解文章细节；教师也可以设置词义猜测的问题或者判断问题。
三、学生阅读后进行总结性提问
在学生完成阅读之后，很多教师会给学生总结文章的整体内容，而不是让学生自己总结，这导致学生缺乏总结能力，缺乏阅读后的文章总结反思能力，教师应注重在学生完成阅读后，提问引导学生进行总结。教师在设计问题时，可以分小结式提问和拓展式提问，让学生在了解文章内容的同时也具备一定的拓展推理能力。在小结问题实际时，教师可以让学生使用图标、逻辑导图等工具来梳理文章结构。比如在阅读《The road to modern English》时，教师可以给出文章第一段的内容概括，并让学生完成之后段落的概括。从而帮助学生在总结的过程中，将文章内容整理到清晰的表格中，帮助学生梳理逻辑，对文章内容有一个全面、细致、清晰的了解。
此外，教师也要注意通过提问引导学生进行拓展思考。在设计问题时，要与文章内容相联系，更要注重学生的关注点。比如学生在阅读完《The road to modern English》之后，学生对其中提到的“英式英语与美式英语有差别，但他们能够相互理解”表现出很大兴趣，教师就可以趁机提问“大家都知道哪些英式英语和美式英语的差距？”，从而让学生回顾一些基本的英语知识；然后再深入提问“你们认为将来会出现中式英语么？”，学生在讨论时分成两个流派，一方认为中国不是英语母语国，不会改变、创造出中式英语；而另一方认为，随着时间的推进，中国将会创造出更具特色的中式英语，美式英语不就是从英式英语转变过去的么？教师要适当引导学生进行推断讨论，也应适当的评价，但不要以对错来评价学生，以免影响学生的积极性。
四、结语
在高中英语教学的课堂提问中，教师应重視提问策略，要注意在恰当的时间提恰当的问题，也要注意问题设计切合，能调动学生进行主动思考，从而让学生在回答问题中提升英语自学能力。
参考文献：
[1]崔姗姗.高中英语阅读教学课堂提问策略研究[J].校园英语，2017（10）：130-130.
【关键词】高中英语 阅读教学 课堂提问
在高中英语阅读教学中，课堂提问仍旧存在很多问题：比如很多教师不重视问题设计，提出的问题缺乏深度，不能充分调动学生大脑进行思考；还有些教师在提问时缺乏时间策略，不知道在何时应提何种问题；最后就是部分教师仍旧忽视了学生的主体地位，没有给学生自由思考、回答的机会。
一、学生阅读前进行引导性提问
在学生进行英语阅读之前，教师应进行引导性的提问，通过引导问题，让学生了解文章的背景，通过有趣的问题引起学生的兴趣，并让学生针对阅读文章的进行猜测，激发学生阅读积极性。教师在设置引导性问题时，首先要提出背景问题，让学生通过思考、讨论问题来了解文章的背景。比如教师在带领学生阅读《English around the world》时，教师可以给学生提问“Do you know who speak English around the world？”，学生回答“England and US”，我会继续提问“Anything else？”，学生此时不了解还有哪些国家讲英语，此时教师就可以将话题引到课文阅读上：“Let’s read the passage，and find the people who speak English around the world.”。当然教师还可以提问“What do know about the American English？”，让学生去思考每个地区英语的特点，学生因不了解而会引起极大好奇心。
其次，教师也要注重在提问时，给学生一个猜测的机会。比如教师在讲解《English around the world》时，教师在提问“How you speak English？”后，教师可以继续提问“Do you know how Indian speak English？”，学生对印度有一定了解，也会提出各种猜测，比如“印度人的英语发音一定很不标准，因为他们的母语跟英语发音相差极大。”、“印度以前是英国殖民地，应该讲英式英语吧。”，学生在回答猜测问题时积极性极高，通过这种自由性高的问题能够激发学生的参与热情。教师要注意的在完成阅读前的提问环节后应及时引导学生带着疑问进行阅读，并留给学生充足的讨论时间。
二、学生阅读中进行细节性提问
在以往的阅读中，很多教师都是让学生先阅读，然后对学生提问，学生在阅读时没有明确目标，在回答教师问题时，仅仅依靠阅读印象，回答效果不理想，而且也没有达到帮助学生理解课文的目的。所以教师应注意有关文章阅读的提问，并在学生阅读之前交代清楚，让学生带着任务进行阅读。在给学生布置阅读任务问题时，主要是文章主旨、文章细节的问题。在设计文章主旨问题时，教师可以让学生用一句话来概括文章讲了什么内容，让学生找出关键字眼。比如在阅读《The road to modern English》时，教师可以让学生总结课文。学生给出了如下回答：“The history of the development of English”，学生通过思考教师问题，并结合文章标题、首尾段，了解了文章的核心，从而能够更好的理解文章。
此外，教师也要注意在文章细节方面的提问，教师在提问时要尽量兼顾时间、地点、事件、原因、人物这五个要素，让学生能够全面的了解文章细节；教师也可以设置词义猜测的问题或者判断问题。
三、学生阅读后进行总结性提问
在学生完成阅读之后，很多教师会给学生总结文章的整体内容，而不是让学生自己总结，这导致学生缺乏总结能力，缺乏阅读后的文章总结反思能力，教师应注重在学生完成阅读后，提问引导学生进行总结。教师在设计问题时，可以分小结式提问和拓展式提问，让学生在了解文章内容的同时也具备一定的拓展推理能力。在小结问题实际时，教师可以让学生使用图标、逻辑导图等工具来梳理文章结构。比如在阅读《The road to modern English》时，教师可以给出文章第一段的内容概括，并让学生完成之后段落的概括。从而帮助学生在总结的过程中，将文章内容整理到清晰的表格中，帮助学生梳理逻辑，对文章内容有一个全面、细致、清晰的了解。
此外，教师也要注意通过提问引导学生进行拓展思考。在设计问题时，要与文章内容相联系，更要注重学生的关注点。比如学生在阅读完《The road to modern English》之后，学生对其中提到的“英式英语与美式英语有差别，但他们能够相互理解”表现出很大兴趣，教师就可以趁机提问“大家都知道哪些英式英语和美式英语的差距？”，从而让学生回顾一些基本的英语知识；然后再深入提问“你们认为将来会出现中式英语么？”，学生在讨论时分成两个流派，一方认为中国不是英语母语国，不会改变、创造出中式英语；而另一方认为，随着时间的推进，中国将会创造出更具特色的中式英语，美式英语不就是从英式英语转变过去的么？教师要适当引导学生进行推断讨论，也应适当的评价，但不要以对错来评价学生，以免影响学生的积极性。
四、结语
在高中英语教学的课堂提问中，教师应重視提问策略，要注意在恰当的时间提恰当的问题，也要注意问题设计切合，能调动学生进行主动思考，从而让学生在回答问题中提升英语自学能力。
参考文献：
[1]崔姗姗.高中英语阅读教学课堂提问策略研究[J].校园英语，2017（10）：130-130.