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【摘要】在新课程标准的改革下，着重加强学生的綜合能力素质，不单是提高学生的知识能力素养，更要注重培养学生的语言和情感表达能力。本文主要是针对新课改下的初中英语作用来展开相关的讨论，通过一些研究来了解初中英语作业的现状和存在的问题，以及教师应该如何布置作业内容，激发学生的学习兴趣，发挥作业对学生学习的辅助作用，促进学生对初中英语的学习，提高英语学习效率。
【关键词】新课改下 初中英语 有效性 设计和评价
一、目前初中英语作业的现状
目前的初中英语作业的设置上存在很多的问题，接下来就目前初中英语作业的现状分三个部分进行分析。第一点，初中英语作业的布置形式过于单一化，学生感到乏味、单调。初中英语教师对于作业的布置往往就是背诵和抄写，背诵英语课文或者段落，抄写单词或者句子，有的会让学生抄写几遍或者几十遍，而且这些作业都是属于课下或课外作业。这样的作业形式日复一日，形成了一种机械性的作业模式，学生不仅不能够从中学到知识，更降低了学生对于英语学习的主动性和积极性。第二点，初中英语作业的布置没有注重学生的个别差异，没有促进全体学生的发展。目前初中英语作业的布置都是按照一个标准来布置的，全班学生都是同样的英语作业，而这样的作业设计对于学生来说是不公平，造成优秀的学生止步不前，稍差的学生紧追不上，容易使学生产生怠慢、懒散的学习习惯。第三点，打击学生的创新之心，现在很多英语教师的评价往往是根据学生所写的试卷或者作业本的规范程度来进行评价，对错误的地方不加重视，这就让能够自我进行创作英语句子或者作文但是字写的稍不规范的学生受到打击，降低了对做英语作业的兴趣。
二、新课改下初中英语作业的有效设计
1.作业布置要讲究创新性，激发学生的学习兴趣。常言道，对于学习来说，兴趣往往是第一老师，对于英语作业的布置来说，趣味性也很重要的，所以，布置初中英语作业的时候一定要注重作业的趣味性和新颖性，让学生能够产生对做英语作业的兴趣，进而能够积极主动的学习英语。在新课改的要求下，英语作业的布置要打破传统注重次数和题量的现象，而应该选择多种多样的作业形式。例如在教授“Could I /you…？”的用法的时候，为了让学生能够更加了解和熟练掌握用法，老师让学生进行口语练习与训练，先让学生分角色进行朗读，一人扮演Peter，另一个人扮演Peter’s fater，争取让学生能够不照书进行表演练习，这种课堂中的作业形式能够让学生在表演的过程中克服对英语口语的恐惧，提高学生的语言表达能力，也能够促进学生之间的交流与合作，使学生养成了良好的学习习惯，这样的英语作业形式会让学生感觉到新鲜感，产生对做英语作业的兴趣。
2.作业布置要注重多样性，满足全体学生的学习。根据新课改的要求，初中英语作业在设置的时候应要以全体学生为主，不能够只按照优秀学生的水平进行作业设置，这样会让稍差的学生产生挫败感，打击他们的自尊心；也不能只根据差生的英语水平进行设置，容易造成优秀学生的懈怠情绪。英语教师要根据每个层次的学习水平进行不同的作业设置，让每个学生都能够在现有的水平上获得发展，从实际出发，具体问题具体分析，做到因材施教。例如在对作业布置的时候，让学生做一些英语练习题，可以让成较差的学生主要做part1部分，而对于成绩优秀的学生可以让他们做part2或者part3等部分，除此之外，作业的布置也要注重多样性，可以分为口头作业、书面作业和实际作业分类进行布置，口头作业多指学生的口语练习、朗读等等；书面作业指作文或者书面练习等；实际作业就是根据学生的实际生活来进行观察、调查和实践等等。
3.作业布置要有提高性，明确作业布置要求。作业完成的对象不光局局限于学生，更可以让家长与学生共同完成，这样不仅能让家长了解学生英语学习的情况，也可以加强学生与家长之间的交流。例如在布置有关请求他人做某事的问答作业上，让学生自己做一个简单的口头报告，利用How did you study for a test？与和家长进行对话，与家长交流他们年轻时候的学习方法。这样也能够让学生的口语在日常生活中得到应用和锻炼，边学习边实践。这样具有提高性的作业设计能够让学生获取使用英语的成就感，让学生通过参与和体验的方式，完成作业，达到教师设计作业的目标。
三、新课改下初中英语作业的评价方式
英语作业评价的工作往往是由英语教师来完成的，教师根据作业的完成度和准确率进行评价，但是教师个人的评价会具有片面性，所以，在新课改的要求下，应该适当的调整英语作业的评价模式，在评价英语作业的时候要重视学生身心的发展，淡化甄别与分数的地位，发挥评价的激励作用，促进学生对英语学习的兴趣；还有在评价的时候要实现评价主体的多样化，英语作业的评价不光只有老师，可以进行他评和自评，他评能够更加客观，自评能够进行自我审查，实现英语作业评价的人性化，例如学生在学习find sb / sth adj的时候，让学生自己造句，之后让同学找出他句子中的毛病，这种评价模式打破了以教师为主的评价模式，让学生能够加深对错误的认识，也能够让其他同学引以为鉴，让作业评价能够对学生学习英语产生有效的指导。
总而言之，在新课改的要求下，英语教师在设置作业的时候，一定要以全体学生为主，激发学生的主动性和积极性，尊重学生的英语水平差异，适当的进行有效的指导，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱娟新课改下初中英语有效作业设计的初探[J].中学时代， 2012（14）.
*本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题号为BY[2017]G189号。
【关键词】新课改下 初中英语 有效性 设计和评价
一、目前初中英语作业的现状
目前的初中英语作业的设置上存在很多的问题，接下来就目前初中英语作业的现状分三个部分进行分析。第一点，初中英语作业的布置形式过于单一化，学生感到乏味、单调。初中英语教师对于作业的布置往往就是背诵和抄写，背诵英语课文或者段落，抄写单词或者句子，有的会让学生抄写几遍或者几十遍，而且这些作业都是属于课下或课外作业。这样的作业形式日复一日，形成了一种机械性的作业模式，学生不仅不能够从中学到知识，更降低了学生对于英语学习的主动性和积极性。第二点，初中英语作业的布置没有注重学生的个别差异，没有促进全体学生的发展。目前初中英语作业的布置都是按照一个标准来布置的，全班学生都是同样的英语作业，而这样的作业设计对于学生来说是不公平，造成优秀的学生止步不前，稍差的学生紧追不上，容易使学生产生怠慢、懒散的学习习惯。第三点，打击学生的创新之心，现在很多英语教师的评价往往是根据学生所写的试卷或者作业本的规范程度来进行评价，对错误的地方不加重视，这就让能够自我进行创作英语句子或者作文但是字写的稍不规范的学生受到打击，降低了对做英语作业的兴趣。
二、新课改下初中英语作业的有效设计
1.作业布置要讲究创新性，激发学生的学习兴趣。常言道，对于学习来说，兴趣往往是第一老师，对于英语作业的布置来说，趣味性也很重要的，所以，布置初中英语作业的时候一定要注重作业的趣味性和新颖性，让学生能够产生对做英语作业的兴趣，进而能够积极主动的学习英语。在新课改的要求下，英语作业的布置要打破传统注重次数和题量的现象，而应该选择多种多样的作业形式。例如在教授“Could I /you…？”的用法的时候，为了让学生能够更加了解和熟练掌握用法，老师让学生进行口语练习与训练，先让学生分角色进行朗读，一人扮演Peter，另一个人扮演Peter’s fater，争取让学生能够不照书进行表演练习，这种课堂中的作业形式能够让学生在表演的过程中克服对英语口语的恐惧，提高学生的语言表达能力，也能够促进学生之间的交流与合作，使学生养成了良好的学习习惯，这样的英语作业形式会让学生感觉到新鲜感，产生对做英语作业的兴趣。
2.作业布置要注重多样性，满足全体学生的学习。根据新课改的要求，初中英语作业在设置的时候应要以全体学生为主，不能够只按照优秀学生的水平进行作业设置，这样会让稍差的学生产生挫败感，打击他们的自尊心；也不能只根据差生的英语水平进行设置，容易造成优秀学生的懈怠情绪。英语教师要根据每个层次的学习水平进行不同的作业设置，让每个学生都能够在现有的水平上获得发展，从实际出发，具体问题具体分析，做到因材施教。例如在对作业布置的时候，让学生做一些英语练习题，可以让成较差的学生主要做part1部分，而对于成绩优秀的学生可以让他们做part2或者part3等部分，除此之外，作业的布置也要注重多样性，可以分为口头作业、书面作业和实际作业分类进行布置，口头作业多指学生的口语练习、朗读等等；书面作业指作文或者书面练习等；实际作业就是根据学生的实际生活来进行观察、调查和实践等等。
3.作业布置要有提高性，明确作业布置要求。作业完成的对象不光局局限于学生，更可以让家长与学生共同完成，这样不仅能让家长了解学生英语学习的情况，也可以加强学生与家长之间的交流。例如在布置有关请求他人做某事的问答作业上，让学生自己做一个简单的口头报告，利用How did you study for a test？与和家长进行对话，与家长交流他们年轻时候的学习方法。这样也能够让学生的口语在日常生活中得到应用和锻炼，边学习边实践。这样具有提高性的作业设计能够让学生获取使用英语的成就感，让学生通过参与和体验的方式，完成作业，达到教师设计作业的目标。
三、新课改下初中英语作业的评价方式
英语作业评价的工作往往是由英语教师来完成的，教师根据作业的完成度和准确率进行评价，但是教师个人的评价会具有片面性，所以，在新课改的要求下，应该适当的调整英语作业的评价模式，在评价英语作业的时候要重视学生身心的发展，淡化甄别与分数的地位，发挥评价的激励作用，促进学生对英语学习的兴趣；还有在评价的时候要实现评价主体的多样化，英语作业的评价不光只有老师，可以进行他评和自评，他评能够更加客观，自评能够进行自我审查，实现英语作业评价的人性化，例如学生在学习find sb / sth adj的时候，让学生自己造句，之后让同学找出他句子中的毛病，这种评价模式打破了以教师为主的评价模式，让学生能够加深对错误的认识，也能够让其他同学引以为鉴，让作业评价能够对学生学习英语产生有效的指导。
总而言之，在新课改的要求下，英语教师在设置作业的时候，一定要以全体学生为主，激发学生的主动性和积极性，尊重学生的英语水平差异，适当的进行有效的指导，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱娟新课改下初中英语有效作业设计的初探[J].中学时代， 2012（14）.
*本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题号为BY[2017]G189号。