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《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，运用好评价，能够在有效总结学生学习得失基础上，帮助教师及时调整教学策略，从而有效优化课程教学过程和方法。多元化的评价方式运用则是在尊重学生学习发展需求的基础上，注意激活学生学习的主动性和积极性，提高学生的语言学习运用能力。通过多样化的教学评价，更能够活跃课堂教学，形成和谐的师生互动教学氛围。
一、运用形成评价，激发学生学习自信
在英语课程教学中，学生是不可忽视的教学有生力量。这就要求我们在教学中要围绕学生的语言学习发展需要，通过运用激励的方式进行教学，不仅能够体现尊重学生学习个体差异的特点，还能够让学生在学习的过程中充满自信。形成性教学评价的运用则是体现了上述教学理念。
在教学中，运用形成评价方式进行教学，能够让学生在发现自身存在价值的意义基础上，激活他们的学习潜能和兴趣。对学生在学习中的成果，应该运用激励的方式予以表扬，以此来引导学生积极主动参与课程教学。这些方法的运用，不仅能够提高学生的学习激情和兴趣，还能够促进他们知识技能的有效内化生成。
在教学中，运用激励形成评价方式进行教学，更利于提高学生的学习主观能动性和潜能。在《牛津小学英语》（Fun with English）5A Unit 4 Halloween的Read and say教学中，对于学生的语言阅读和表达，笔者就采用了形成评价方式进行教学：首先，根据学生的阅读情况，说出学生的阅读表达精彩之处，鼓励学生继续发扬。其次，鼓励学生根据文本中的短语，像Can I help you、Here you are等来进行灵活运用，以此来培养学生的活学活用思维。最后，评价学生的语言学习掌握情况，可通过一些题目来进行评价，像Why do children usually do at Halloween和How to have a happy Halloween，让学生的学习潜能得到激发。
二、运用互动评价，帮助学生自觉学习
互动教学评价的运用，能够发挥集体集思广益的作用，有效帮助学生形成多样化的教学评价模式，提高课堂教学评价效果。这种互动就是基于学生和教师以及家长等方面的综合协调，鼓励采用多元评价的方式来形成有效的互动探索，从而激发学生的学习兴趣。
互动教学评价模式的运用，能够使得课程教学的双方力量得以有机融合，有效提高学生的语言学习交流运用能力，帮助他们获取丰富的语言知识。在教学中，可运用学生自评、同伴互评、小组点评、教师测评和家长参评等方式。在这些测评中，应该围绕学生的语言学习发展需要，注重彼此互动交流的引导促进作用，帮助学生更为积极主动地参与课程教学。
这些互动教学评价的运用，能够形成有效的合力，优化课程教学过程和方法。像在《牛津小学英语》5A Unit7 After school的教学评价中，可围绕“What do you often do after school”来评价学生的学习掌握情况，再根据学生对“What should you do after school”来鼓励学生进行集体思考讨论，围绕讨论教学的要点，教师运用点评的方式来予以指导，以此来激发学生的学习主观能动性，也可要求学生在自评的基础上来表达自己的学习收获，还可通过小组讨论评价和家长参评来了解学生的学习掌握情况。教师可根据学生的学习表现，借助一定的引导形式来优化课程教学，从而提高学生的学习激情，满足他们的学习发展需要。
三、运用发展评价，培养学生丰富想象
学生的学习潜能是无限的。这就要求我们在教学过程中，运用发展的思维来审视课程教学评价，让学生能够全身心释放自己的学习潜能。运用发展评价的方式进行教学，不仅能够体现以人为本的教学理念，还能够让学生在学习的过程中，不断增长知识。
通过运用发展评价，能够使得师生之间的关系变得更为融洽。这种发展评价，能够有效指出学生在学习过程中的得失，让学生能够采取有效的学习策略来予以调整。在教学中，这种发展评价应该注意以下几方面：首先，尊重学生的学习差异，评价学生在各自最近发展区域内的收获。其次，注意实事求是，就是要让学生能够看到自身的不足，以便进行调整。最后，注重学生思维能力的培养，让学生能够有效发展运用。
由此可见，通过运用这样多元化的教学评价，能够在有效发挥好学生学习主体地位和作用的基础上，更利于激发学生的学习潜能和兴趣。这样的教学评价，不仅是课程教学的需要，更是提高学生语言学习和使用能力的重要方法。
参考文献
1教育部 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001，7
2姜忠平，杨柳新课程理念下的英语教学评价探析[J].当代教育论坛，2005（2）
3王艳红 小学英语教学多元评价探索[J].教育实践与研究（小学版），2007（10）
一、运用形成评价，激发学生学习自信
在英语课程教学中，学生是不可忽视的教学有生力量。这就要求我们在教学中要围绕学生的语言学习发展需要，通过运用激励的方式进行教学，不仅能够体现尊重学生学习个体差异的特点，还能够让学生在学习的过程中充满自信。形成性教学评价的运用则是体现了上述教学理念。
在教学中，运用形成评价方式进行教学，能够让学生在发现自身存在价值的意义基础上，激活他们的学习潜能和兴趣。对学生在学习中的成果，应该运用激励的方式予以表扬，以此来引导学生积极主动参与课程教学。这些方法的运用，不仅能够提高学生的学习激情和兴趣，还能够促进他们知识技能的有效内化生成。
在教学中，运用激励形成评价方式进行教学，更利于提高学生的学习主观能动性和潜能。在《牛津小学英语》（Fun with English）5A Unit 4 Halloween的Read and say教学中，对于学生的语言阅读和表达，笔者就采用了形成评价方式进行教学：首先，根据学生的阅读情况，说出学生的阅读表达精彩之处，鼓励学生继续发扬。其次，鼓励学生根据文本中的短语，像Can I help you、Here you are等来进行灵活运用，以此来培养学生的活学活用思维。最后，评价学生的语言学习掌握情况，可通过一些题目来进行评价，像Why do children usually do at Halloween和How to have a happy Halloween，让学生的学习潜能得到激发。
二、运用互动评价，帮助学生自觉学习
互动教学评价的运用，能够发挥集体集思广益的作用，有效帮助学生形成多样化的教学评价模式，提高课堂教学评价效果。这种互动就是基于学生和教师以及家长等方面的综合协调，鼓励采用多元评价的方式来形成有效的互动探索，从而激发学生的学习兴趣。
互动教学评价模式的运用，能够使得课程教学的双方力量得以有机融合，有效提高学生的语言学习交流运用能力，帮助他们获取丰富的语言知识。在教学中，可运用学生自评、同伴互评、小组点评、教师测评和家长参评等方式。在这些测评中，应该围绕学生的语言学习发展需要，注重彼此互动交流的引导促进作用，帮助学生更为积极主动地参与课程教学。
这些互动教学评价的运用，能够形成有效的合力，优化课程教学过程和方法。像在《牛津小学英语》5A Unit7 After school的教学评价中，可围绕“What do you often do after school”来评价学生的学习掌握情况，再根据学生对“What should you do after school”来鼓励学生进行集体思考讨论，围绕讨论教学的要点，教师运用点评的方式来予以指导，以此来激发学生的学习主观能动性，也可要求学生在自评的基础上来表达自己的学习收获，还可通过小组讨论评价和家长参评来了解学生的学习掌握情况。教师可根据学生的学习表现，借助一定的引导形式来优化课程教学，从而提高学生的学习激情，满足他们的学习发展需要。
三、运用发展评价，培养学生丰富想象
学生的学习潜能是无限的。这就要求我们在教学过程中，运用发展的思维来审视课程教学评价，让学生能够全身心释放自己的学习潜能。运用发展评价的方式进行教学，不仅能够体现以人为本的教学理念，还能够让学生在学习的过程中，不断增长知识。
通过运用发展评价，能够使得师生之间的关系变得更为融洽。这种发展评价，能够有效指出学生在学习过程中的得失，让学生能够采取有效的学习策略来予以调整。在教学中，这种发展评价应该注意以下几方面：首先，尊重学生的学习差异，评价学生在各自最近发展区域内的收获。其次，注意实事求是，就是要让学生能够看到自身的不足，以便进行调整。最后，注重学生思维能力的培养，让学生能够有效发展运用。
由此可见，通过运用这样多元化的教学评价，能够在有效发挥好学生学习主体地位和作用的基础上，更利于激发学生的学习潜能和兴趣。这样的教学评价，不仅是课程教学的需要，更是提高学生语言学习和使用能力的重要方法。
参考文献
1教育部 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001，7
2姜忠平，杨柳新课程理念下的英语教学评价探析[J].当代教育论坛，2005（2）
3王艳红 小学英语教学多元评价探索[J].教育实践与研究（小学版），2007（10）