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【摘要】基于学生素质教育要求，为了有效提升小学语文作文教学有效性，需要对教学过程中存在的问题加大研究力度，其中由于小学三年级语文写作与之前的看图说话有了明显的区别，要求学生深入了解写作知识，对段落及字词进行合理运用，在作文中实现自身情感转化，但现阶段不少学生在作文学习中往往无从下手，因此教师需要对提高三年级作文教学效果这一任务加以重视。本文就现阶段学生写作中存在的问题及错误认知进行分析，并对提高小学语文三年级起步作文教学有效性的教学方法进行了探讨。
【关键词】小学语文;三年级起步作文教学;语文综合素养
引言：
随着我国教育事业的快速发展以及新课改的持续深入实施，学生素质教育受到了各界的广泛关注和重视。为了有效提升学生语文核心素养，在小学语文作文教学中，需要对学生语文知识综合运用能力加强培养，其中学生起步作文的有效指导发挥着至关重要的作用。由于该阶段学生缺乏足够的作文知识及写作经验，因此教师需要对三年级学生的语文作文教学加强重视，使学生对作文写作意义加深理解，并通过不同题型材料的灵活运用，在作文中充分体现自己的真情实感。
一、小学语文写作教学中存在的问题及错误认知分析
在小学语文作文教学中，学生普遍存在着以下问题及错误认知：因教师自身教学观念落后，对先进教学方法未有效运用，作文写作教学氛围枯燥乏味，使学生无法对写作乐趣予以体会，难以有效调动学生写作兴趣及积极性，甚至对写作产生了抵触情绪。另外为了对学生写作技巧进行培养，一些教师会加大学生写作量，但这会使学生学习压力增加，不利于学生学习效率的提升[1]。
在学生作文写作过程中，学生普遍存在的错误认知体现在：首先对作文写作的重要性缺乏足够认识，对作文写作未予以重视;学生在写作过程中通常采取敷衍了事的态度，无法有效提升学生写作能力，同时正确协作意识不足，极容易导致学生对作文写作产生抗拒心理。其次不少学生对字句、字词及字段等概念之间的区别缺乏深入了解，无法完成教师所布置的各种写作训练任务。另外一些学生的认知还停留在看图说话教学阶段，对看图说话与写作之间的区别缺乏深入了解，导致学生学习效率难以有效提升。
二、提高小学语文三年级起步作文教学有效性的教学策略
（一）对学生自身想法表达加强引导
为了有效提升小学语文写作教学有效性，教师需要对学生自身想法予以尊重，并对其加强引导，鼓励其通过写作的方式进行表达，同时需要充分调动学生的写作兴趣和积极性，并引导其记录下想写的事、想说的话作为写作素材，避免写作时无从下手。另外为了避免学生写作教学起步阶段，学生无法有效、准确表达想说的话、想定的事，教师应遵循化繁就简的原则，引导学生对写作与口语之间的差别进行深入理解，并利用范文的形式，使学生的作文写作能力有效提升[2]。
如在进行《荷花》一课的教学时，教师可引导学生对“荷花”进行描述，首先利用多媒体技术，对荷花的图片进行展示，同时要求学生对荷叶、花瓣等细节进行描写，在实际教学中，学生每部分所描写的文字虽然不充分，但通过各部分细节有效组合，能够完整体现出荷花的特点，有利于学生学习兴趣的有效激发。
（二）遵循循序渐进的教学原则
在小学三年级作文起步教学中，由于学生之前从未接触过作文写作，作文知识及写作技巧等了解不全面，所以教师应避免对学生提出过高要求，使学生学习压力及心理负担减轻，并对学生真情实感表达加强重视，在教学过程中应及时肯定和激励学生的作文写作表现，使其写作自信心增强，同时应遵循循序渐进的教学原则，确保作文写作教学的顺利开展。
（三）对学生观察能力加强培养
为了使学生作文写作能力得到有效提升，并对学生语文核心素养加强培养，需要引导学生对周围环境进行观察，使其观察能力不断强化，并能够在为学生写作提供充足的写作素材。在小学语文三年级学生写作起步阶段，学生往往对周边环境和人物缺乏观察能力，在写作时往往无从下手，对学生的写作兴趣激发造成了不利影响。所以教师应对学生加以引导，通过学生对环境及人物的仔细观察，在此基础上，使学生能够不断加深自身了解和认知，并在作文写作时融入观察时的所见所闻以及自身感受，使学生观察能力不断提升，作文寫作内容更加丰富、生动。
如教师可利用多媒体技术，为学生展现一幅森林图片，包括树木、小动物、小鸟等，要求学生对图片进行认真观察，同时基于童话故事或动物对话的形式，引导学生充分发挥自身想象力进行写作创作，有利于学生写作水平的提升，使教学质量和效率切实提高。
结束语
为了有效提升三年级学生写作水平，提高作文教学有效性，教师需要积极转变自身教学理念，对学生核心素养培养加以重视，根据学生的实际情况，对教学方法进行不断创新，使学生写作兴趣和欲望得以激发，使学生写作及表达能力有效提升，为学生全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 柯丽锋. 小学语文三年级起步作文指导方法初探[J]. 语文课内外， 2020， 000（010）：204.
[2] 吴咏梅. 小学语文三年级起步作文指导方法初探[J]. 中学生作文指导， 2020（5）：1.
【关键词】小学语文;三年级起步作文教学;语文综合素养
引言：
随着我国教育事业的快速发展以及新课改的持续深入实施，学生素质教育受到了各界的广泛关注和重视。为了有效提升学生语文核心素养，在小学语文作文教学中，需要对学生语文知识综合运用能力加强培养，其中学生起步作文的有效指导发挥着至关重要的作用。由于该阶段学生缺乏足够的作文知识及写作经验，因此教师需要对三年级学生的语文作文教学加强重视，使学生对作文写作意义加深理解，并通过不同题型材料的灵活运用，在作文中充分体现自己的真情实感。
一、小学语文写作教学中存在的问题及错误认知分析
在小学语文作文教学中，学生普遍存在着以下问题及错误认知：因教师自身教学观念落后，对先进教学方法未有效运用，作文写作教学氛围枯燥乏味，使学生无法对写作乐趣予以体会，难以有效调动学生写作兴趣及积极性，甚至对写作产生了抵触情绪。另外为了对学生写作技巧进行培养，一些教师会加大学生写作量，但这会使学生学习压力增加，不利于学生学习效率的提升[1]。
在学生作文写作过程中，学生普遍存在的错误认知体现在：首先对作文写作的重要性缺乏足够认识，对作文写作未予以重视;学生在写作过程中通常采取敷衍了事的态度，无法有效提升学生写作能力，同时正确协作意识不足，极容易导致学生对作文写作产生抗拒心理。其次不少学生对字句、字词及字段等概念之间的区别缺乏深入了解，无法完成教师所布置的各种写作训练任务。另外一些学生的认知还停留在看图说话教学阶段，对看图说话与写作之间的区别缺乏深入了解，导致学生学习效率难以有效提升。
二、提高小学语文三年级起步作文教学有效性的教学策略
（一）对学生自身想法表达加强引导
为了有效提升小学语文写作教学有效性，教师需要对学生自身想法予以尊重，并对其加强引导，鼓励其通过写作的方式进行表达，同时需要充分调动学生的写作兴趣和积极性，并引导其记录下想写的事、想说的话作为写作素材，避免写作时无从下手。另外为了避免学生写作教学起步阶段，学生无法有效、准确表达想说的话、想定的事，教师应遵循化繁就简的原则，引导学生对写作与口语之间的差别进行深入理解，并利用范文的形式，使学生的作文写作能力有效提升[2]。
如在进行《荷花》一课的教学时，教师可引导学生对“荷花”进行描述，首先利用多媒体技术，对荷花的图片进行展示，同时要求学生对荷叶、花瓣等细节进行描写，在实际教学中，学生每部分所描写的文字虽然不充分，但通过各部分细节有效组合，能够完整体现出荷花的特点，有利于学生学习兴趣的有效激发。
（二）遵循循序渐进的教学原则
在小学三年级作文起步教学中，由于学生之前从未接触过作文写作，作文知识及写作技巧等了解不全面，所以教师应避免对学生提出过高要求，使学生学习压力及心理负担减轻，并对学生真情实感表达加强重视，在教学过程中应及时肯定和激励学生的作文写作表现，使其写作自信心增强，同时应遵循循序渐进的教学原则，确保作文写作教学的顺利开展。
（三）对学生观察能力加强培养
为了使学生作文写作能力得到有效提升，并对学生语文核心素养加强培养，需要引导学生对周围环境进行观察，使其观察能力不断强化，并能够在为学生写作提供充足的写作素材。在小学语文三年级学生写作起步阶段，学生往往对周边环境和人物缺乏观察能力，在写作时往往无从下手，对学生的写作兴趣激发造成了不利影响。所以教师应对学生加以引导，通过学生对环境及人物的仔细观察，在此基础上，使学生能够不断加深自身了解和认知，并在作文写作时融入观察时的所见所闻以及自身感受，使学生观察能力不断提升，作文寫作内容更加丰富、生动。
如教师可利用多媒体技术，为学生展现一幅森林图片，包括树木、小动物、小鸟等，要求学生对图片进行认真观察，同时基于童话故事或动物对话的形式，引导学生充分发挥自身想象力进行写作创作，有利于学生写作水平的提升，使教学质量和效率切实提高。
结束语
为了有效提升三年级学生写作水平，提高作文教学有效性，教师需要积极转变自身教学理念，对学生核心素养培养加以重视，根据学生的实际情况，对教学方法进行不断创新，使学生写作兴趣和欲望得以激发，使学生写作及表达能力有效提升，为学生全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 柯丽锋. 小学语文三年级起步作文指导方法初探[J]. 语文课内外， 2020， 000（010）：204.
[2] 吴咏梅. 小学语文三年级起步作文指导方法初探[J]. 中学生作文指导， 2020（5）：1.