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【摘要】将STEAM教育理念运用到初中数学综合与实践的教学中，是一个伟大的创新。数学的综合与实践教学是一个主要的研究内容，它能有效的激发学生的自主学习能力，是九年义务教育时期的数学科目主要教学内容。在进行初中数学综合与实践教学的时候，需要充分重视学生的主体地位，从学生的实际学习情况出发，运用多样化的教学方法，引导学生学会运用所学知识解决实际生活中常见的问题，提升学生的自主学习能力和数学核心素养。本文主要阐述了基于STEAM理念的初中数学“综合与实践”教学设计的相关策略，以供广大教师参考。
【关键词】STEAM理念;初中数学;综合与实践;教学设计
引言：
基于STEAM理念的初中数学“综合与实践”教学活动，本身具有综合性、灵活性和实践性，它与以往的课堂教学活动不同，它能够经过多样化的情景设计，给学生创造出学习的最佳方法，帮助学生们透彻的掌握理论知识，提升自己的学习能力，培养自身数学核心素养，实现综合素质的全面发展，为学生未来的学习和生活打下扎实的基础。
一、确定steam教学目标
综合与实践课程是初中阶段数学教学的主要内容之一，它的主要教学目标就是能够运用多样化的综合与实践活动，为学生创造以人为本的实践情境，充分锻炼学生的动手能力和动脑能力，充分提升学生的学习水平和运用知识解决实际问题的能力等。所以，在初中数学的综合与实践活动中，最根本的前提就是需要教师从基本知识、学习技能以及情感态度方面帮助学生明确基于steam理念的教学任务，从实际教学目标出发，指导学生们迅速的透彻的掌握数学知识，学会运用数学知识。比如，在学习《平面直角坐标系》的时候，教师就可以为学生们进行一些有关的研究活动，通过为学生设计问题引导，从学生的实际生活出发，指导学生主动参与到实践活动中。事例一：小红要去博物馆，交警叔叔告诉她，需要先从图书馆（当前地点）位置沿着开发大街向南走500米，之后再向西走1000米，就是博物馆的地点了;事例二：小明生病了，爸爸要到学校帮小明将书包带回家，班主任告诉他，小明的座位在班级内的第六排第四列。这时，教师就可以提问学生们，这两个事例有什么相同点呢？之后引导学生对相关问题进行讨论和交流。通过结合生活实际，学生能够产生熟悉的感觉，也能为之后的交流和讨论打下基础，方便学生运用所学的知识解决常见问题。
二、组织多样化的在STEAM理念下的初中数学综合与实践活动
初中数学的综合与实践活动不能单纯的禁锢在教室内，在STEAM理念下，综合与实践活动可以走出课堂，到教室外，为学生创建良好的学习和探究的空间。例如，在学习完一个章节的内容时，数学教师就可以鼓励学生，挑选出自己最喜欢的方法对教材中的一個定理、题目、知识点等展开研究和分析，可以采取小组合作或者实验的方法等，指导学生学会从问题入手，从而一步步的深刻的研究数学知识，充分开发学生的思维活跃度，使学生能够不断提升自己的学习能力，锻炼自己形成数学核心素养等。
三、在STEAM理念下深刻发掘教材内容
初中数学教材是学生学习数学知识的主要媒介。在课堂教学的过程中，教师需要依据学生的实际学习情况，重视学生的课堂主体性，充分发挥他们的学习主动性和积极性，创新的运用教材内容，发掘其中有力的教学资源，给学生提供最佳的学习辅助资源，根据教材内容以及学生的实际学习情况，不断研究和创新[1]。比如，在学习《认识一元一次方程》的时候，就能够为学生们设计一些问题，日历中一横行的相邻的几个日期之间是什么关系呢？比如，12号、13号和14号等。将其中的一天日期设为false，另外两天的日期需要怎样表示呢？那么竖行的相邻的日期之间又是什么样的关系呢？要怎样运用未知数进行表示呢？这时如果在日历中随机的用正方形圈出9个数字，那么正方形对角线上3个数字是什么样的关系呢？随着教师问题的引导，学生的学习欲望被激发起来，学生就能积极的参与到学习中，讨论相关的信息，逐渐发现数学知识的奥秘。
四、将数学文化理念融合到综合与实践中
在初中数学课堂教学中，对学生进行满堂灌以及填鸭式的教学，会造成学生逐渐丧失学习兴趣，如果教师能够为学生逐渐渗透和讲解一些相关的数学文化知识，学生就能够对课堂内容产生浓厚的学习兴趣，学生也能积极参与到学习中，提升学习效率。比如，在学习了《平行四边形》之后，在数学教师为学生讲解关于蜂房的知识时，就能为学生增加一些数学文化知识的渗透，使学生对这些知识产生浓厚的学习兴趣，从而可以在课下时间也积极搜集相关的资料加深学习印象等，有效的提升自身的数学核心素养，锻炼了自己的综合与实践能力。
五、创设相关的综合实践情境
教师在教学的时候，需要结合所讲的内容知识，为学生们创设相关的综合实践的情境，引导学生积极参与到学习中。在为学生讲解数学知识的时候，需要结合学生的实际学习需要，考虑他们的兴趣爱好和个性特点，为学生进行有针对性的教学，展开深刻的实践和研究活动。教师创设的情境如果学生比较熟悉，学习起来也就更加轻松[2]。比如，在讲解《有理数》的时候，就能为学生举例说明。汽车需要从车站出发，向西行驶5千米，之后掉头向南行驶10千米，现在车辆到达什么位置了呢？针对这个问题，学生能轻松的给出答案，但是当再提问学生怎样表达车辆的位置改变的过程时，学生就显得十分困难，这时，教师就能为学生引入所学的知识进行新内容讲解。
结束语
总之，在STEAM教育理念下进行初中数学的综合与实践活动，能够将数学科目的综合性和实践性充分发挥出来，在这个阶段，学生可以深刻的理解教材知识，掌握基本的理论知识和学习技巧，另外为帮助学生有效的完成学习活动，需要将所学的知识结合日常生活实际展开讨论，积极研究各种问题，运用这样的方法，学生能够对课堂产生浓厚的学习兴趣，有效的锻炼学生的团队意识和自主学习水平等，实现学生综合素质的全面发展。在steam理念下的初中数学综合与实践活动，对数学教师提出了十分严格的要求，教师们需要充分发掘教材上的内容，熟练的掌握steam理念的要求，积极的改革和创新教学观念与教学模式，这样才能更好的促进初中数学综合与实践活动在steam理念下顺利发展。
参考文献
[1]孙旭宏. 融合STEAM教育理念的初中数学“综合与实践”教学设计研究[D]. 鲁东大学， 2020.
本文系2020年榆林市青年人才托举项目（项目名称：基于STEAM教育理念的初中数学“综合与实践”课程实施研究 项目编号：20200219）
【关键词】STEAM理念;初中数学;综合与实践;教学设计
引言：
基于STEAM理念的初中数学“综合与实践”教学活动，本身具有综合性、灵活性和实践性，它与以往的课堂教学活动不同，它能够经过多样化的情景设计，给学生创造出学习的最佳方法，帮助学生们透彻的掌握理论知识，提升自己的学习能力，培养自身数学核心素养，实现综合素质的全面发展，为学生未来的学习和生活打下扎实的基础。
一、确定steam教学目标
综合与实践课程是初中阶段数学教学的主要内容之一，它的主要教学目标就是能够运用多样化的综合与实践活动，为学生创造以人为本的实践情境，充分锻炼学生的动手能力和动脑能力，充分提升学生的学习水平和运用知识解决实际问题的能力等。所以，在初中数学的综合与实践活动中，最根本的前提就是需要教师从基本知识、学习技能以及情感态度方面帮助学生明确基于steam理念的教学任务，从实际教学目标出发，指导学生们迅速的透彻的掌握数学知识，学会运用数学知识。比如，在学习《平面直角坐标系》的时候，教师就可以为学生们进行一些有关的研究活动，通过为学生设计问题引导，从学生的实际生活出发，指导学生主动参与到实践活动中。事例一：小红要去博物馆，交警叔叔告诉她，需要先从图书馆（当前地点）位置沿着开发大街向南走500米，之后再向西走1000米，就是博物馆的地点了;事例二：小明生病了，爸爸要到学校帮小明将书包带回家，班主任告诉他，小明的座位在班级内的第六排第四列。这时，教师就可以提问学生们，这两个事例有什么相同点呢？之后引导学生对相关问题进行讨论和交流。通过结合生活实际，学生能够产生熟悉的感觉，也能为之后的交流和讨论打下基础，方便学生运用所学的知识解决常见问题。
二、组织多样化的在STEAM理念下的初中数学综合与实践活动
初中数学的综合与实践活动不能单纯的禁锢在教室内，在STEAM理念下，综合与实践活动可以走出课堂，到教室外，为学生创建良好的学习和探究的空间。例如，在学习完一个章节的内容时，数学教师就可以鼓励学生，挑选出自己最喜欢的方法对教材中的一個定理、题目、知识点等展开研究和分析，可以采取小组合作或者实验的方法等，指导学生学会从问题入手，从而一步步的深刻的研究数学知识，充分开发学生的思维活跃度，使学生能够不断提升自己的学习能力，锻炼自己形成数学核心素养等。
三、在STEAM理念下深刻发掘教材内容
初中数学教材是学生学习数学知识的主要媒介。在课堂教学的过程中，教师需要依据学生的实际学习情况，重视学生的课堂主体性，充分发挥他们的学习主动性和积极性，创新的运用教材内容，发掘其中有力的教学资源，给学生提供最佳的学习辅助资源，根据教材内容以及学生的实际学习情况，不断研究和创新[1]。比如，在学习《认识一元一次方程》的时候，就能够为学生们设计一些问题，日历中一横行的相邻的几个日期之间是什么关系呢？比如，12号、13号和14号等。将其中的一天日期设为false，另外两天的日期需要怎样表示呢？那么竖行的相邻的日期之间又是什么样的关系呢？要怎样运用未知数进行表示呢？这时如果在日历中随机的用正方形圈出9个数字，那么正方形对角线上3个数字是什么样的关系呢？随着教师问题的引导，学生的学习欲望被激发起来，学生就能积极的参与到学习中，讨论相关的信息，逐渐发现数学知识的奥秘。
四、将数学文化理念融合到综合与实践中
在初中数学课堂教学中，对学生进行满堂灌以及填鸭式的教学，会造成学生逐渐丧失学习兴趣，如果教师能够为学生逐渐渗透和讲解一些相关的数学文化知识，学生就能够对课堂内容产生浓厚的学习兴趣，学生也能积极参与到学习中，提升学习效率。比如，在学习了《平行四边形》之后，在数学教师为学生讲解关于蜂房的知识时，就能为学生增加一些数学文化知识的渗透，使学生对这些知识产生浓厚的学习兴趣，从而可以在课下时间也积极搜集相关的资料加深学习印象等，有效的提升自身的数学核心素养，锻炼了自己的综合与实践能力。
五、创设相关的综合实践情境
教师在教学的时候，需要结合所讲的内容知识，为学生们创设相关的综合实践的情境，引导学生积极参与到学习中。在为学生讲解数学知识的时候，需要结合学生的实际学习需要，考虑他们的兴趣爱好和个性特点，为学生进行有针对性的教学，展开深刻的实践和研究活动。教师创设的情境如果学生比较熟悉，学习起来也就更加轻松[2]。比如，在讲解《有理数》的时候，就能为学生举例说明。汽车需要从车站出发，向西行驶5千米，之后掉头向南行驶10千米，现在车辆到达什么位置了呢？针对这个问题，学生能轻松的给出答案，但是当再提问学生怎样表达车辆的位置改变的过程时，学生就显得十分困难，这时，教师就能为学生引入所学的知识进行新内容讲解。
结束语
总之，在STEAM教育理念下进行初中数学的综合与实践活动，能够将数学科目的综合性和实践性充分发挥出来，在这个阶段，学生可以深刻的理解教材知识，掌握基本的理论知识和学习技巧，另外为帮助学生有效的完成学习活动，需要将所学的知识结合日常生活实际展开讨论，积极研究各种问题，运用这样的方法，学生能够对课堂产生浓厚的学习兴趣，有效的锻炼学生的团队意识和自主学习水平等，实现学生综合素质的全面发展。在steam理念下的初中数学综合与实践活动，对数学教师提出了十分严格的要求，教师们需要充分发掘教材上的内容，熟练的掌握steam理念的要求，积极的改革和创新教学观念与教学模式，这样才能更好的促进初中数学综合与实践活动在steam理念下顺利发展。
参考文献
[1]孙旭宏. 融合STEAM教育理念的初中数学“综合与实践”教学设计研究[D]. 鲁东大学， 2020.
本文系2020年榆林市青年人才托举项目（项目名称：基于STEAM教育理念的初中数学“综合与实践”课程实施研究 项目编号：20200219）