【摘要】语言是人类表达思维和进行交流的主要工具，是心灵沟通的桥梁。在幼儿园教育中，教师与幼儿之间交流沟通时，语言的技巧和艺术非常重要，幼儿教师的语言技巧直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展。幼儿的口语正处于一个学习发展期，教师所给予幼儿的语言环境无时无刻不影响着幼儿，另一方面，幼儿时期是孩子良好行为习惯形成的关键期，教师的言行举止对孩子的品行发展起着导向性的作用。因此，教师要掌握幼儿身心发展的规律和特点，充分发挥语言的艺术，使幼儿在语言的魅力中快乐健康成长。
　　【关键词】幼儿教师   语言艺术   生活经验
　　 语言是幼儿教师与幼儿们交流、联络感情的最好工具，在幼儿园里，幼儿教师的语言对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。由于幼儿年龄较小，生活经验缺乏、理解能力弱，幼儿教师的语言一定要简单、明确、通俗易懂，而且还要带有趣味性，才能使幼儿喜欢与教师交流。因而，教师应采用不同的语言表达方式，因人用语、施教，使得语言艺术化。
　　 一、幼儿教师的语言要以幼儿的人格发展为目的
　　 孩子虽小，但他们也有很强的自尊心。教师说话时若稍微不注意就有可能伤害孩子的自尊心，所以，我们平时与幼儿说话时应尽量注意保护孩子的“面子”。小班的幼儿偶尔尿裤子是很正常的，但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师，怕老师说 “怎么又尿裤子了”？这样一说其余的小朋友就会笑话他，被大家笑话多没面子呀，只有自己忍着。如果我们能多为孩子想一下，体会孩子的感受，不用带有责备的质问，而是蹲下来亲切地、轻声地说一句：“没关系，我们悄悄地去寝室换上干净的裤子。放心吧，我会替你保密的，小朋友们不会发现的。”这样孩子就不会有顾虑的，不仅如此，他还会对老师产生亲切感和信任感
　　 粗俗的语言会给幼儿带来负面影响，严重了会伤及幼儿的自尊心，尤其是生活中的口头语，教师可能是随口说出，但是却影响了幼儿。每个班都有调皮的幼儿，教师在面对这些幼儿时都会感到非常的头痛，气急了往往会说出一些不应该说的话，例如，“讨厌鬼”、“惹人烦”等粗俗不雅的话语，幼儿喜欢模仿，其他幼儿模仿后会拿来笑话被批评的幼儿，教师可能不以为然，只是顺嘴一说，但是时间久了，幼儿会把教师的话深深地印在心里，使幼小的心灵受到隐隐的创伤。
　　 二、幼儿教师语言要能创造宽松、民主、自由的氛围
　　 在与幼儿的接触中，教师的语言要体现热爱幼儿、尊重幼儿的特点，常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的求异和探索，理解幼儿的失败并帮助幼儿积极主动战胜困难，从而培养幼儿的独立性和自信心。在生活中教师应该经常说“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗”等词句，不能习惯于用“要这样做”、“不許”、“不能”、“那不行”等。教师自己充当监督员的角色不给孩子一点对话的余地，会阻碍孩子们主动性和创造性的发挥。
　　 三、幼儿教师要巧用肢体语言艺术
　　 肢体语言是幼儿教师必不可少的一项技能，通过身体各个部位的动作表达出自己的喜怒哀乐等情绪。一个手势，一个眼神就可以暗示幼儿，让幼儿心领神会，自觉改正错误，或形成良好习惯。集体活动时，如果出现幼儿调皮犯错误时，老师不要当着全班幼儿的面大声批评而采用手势、动作或眼神来制止，这样既维护了幼儿的自尊心，也让幼儿感受到老师对自己的关心爱护。当小朋友进步了，老师亲切的抚摸、满意的笑容、柔和的语言，都是对幼儿的巨大鼓励。总之，老师一个体态动作、一个眼神、一个夸张的表情都会引起幼儿情感上的触动，达到心灵的会意和沟通。
　　 我班新入园的孩子乐乐，在家一直是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈几个人围着这个小不点转。入园后乐乐哭闹不止，面对哭闹的乐乐，我没有生气更没有大声制止他的行为，我轻轻蹲下来抱起乐乐，边擦眼泪边说：“想妈妈、奶奶了吗？等你不哭的时候老师会给妈妈、奶奶打电话”。慢慢地他哭声轻了，接着我又告诉他说：“想妈妈、奶奶可以装在心里，一直哭很丑也对身体不好”。乐乐的哭声止住了，这时我轻轻地亲了他一下说：“现在的乐乐老师最喜欢哟！”这个小家伙抿嘴笑了。
　　 早晨孩子来园时，教师一张真诚的笑脸加上一个起立的动作，就会让家长和孩子产生如沐春风的感觉。孩子们陆续来园时一声声老师好和老师一个会心的微笑回应成为幼儿园一串串特别的音符。离园时老师一个肯定的点头、一个善意的微笑、一个充满尊重的手势等都会为一天的活动创造一个良好的语境氛围，同时师幼之间的关系更加密切融洽。
　　 四、幼儿教师要善于运用“鼓励性”语言
　　 教师鼓励、欣赏的语言能帮助孩子建立自信，获取成功，尽快达成目标。我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过“小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”因此教师在评价时不管是语气、语调、眼神、微笑，还是每一个肢体语言，都真切而热情地向幼儿传达这样一个信息：“孩子，你是最棒的。”“嗯，真不错！”“好样的！”“好孩子，继续下去你一定行！”等等。 对于胆小幼儿的鼓励尤为重要，当胆小的孩子在讲故事或者回答问题时因为拘束紧张而感到局促不安时老师若给孩子一点点的亲密接触，摸摸她的小脸蛋或拥抱一下说：“小宝贝老师相信你是最棒的，把你想说的分享给大家好吗？”委婉而亲切的话语消除孩子的胆怯，让幼儿在获得成功体验的过程中不断激励自我，大胆表达。
　　孩子们经过两个多星期的准备，班级故事会活动正式开始了。几个胆子大的孩子一点也不怯场，故事讲得有声有色。轮到家媛小朋友上场（家媛胆子小还有点怕羞）老师好不容易让家媛走到了大家面前。只见家媛低着头，声音低低的，不一会儿小朋友们就叫起来“听不见”“听不见”，家媛的故事讲不下去了，眼泪汪汪的看着我，我便走到家媛跟前说：“家媛你说得真好，要是声音再响亮一点就会更好的，小朋友们，让家媛再回去练练，声音亮一点来讲，好吗？”孩子们也齐声说：“家媛努力，”家媛愉快的接受了。