论文部分内容阅读
摘 要：数学教育是基础教育的主要构成。学生要想获得专业发展，要想融入生活实际就要掌握必备的数学知识。在中职学校教育中，数学知识所展现的工具性就更突出了。所以，虽然在中职院校中学生已经没有了普通高校那么重的学习压力，但是，他们同样会重视数学知识的学习。在中职院校中，实现高效的数学教育教学，同样是学校教育教学的重点目标之一。本文中笔者就对如何实现中职数学教育的教学目标做出了阐述。
关键词：中职；数学教育；实现；教学目标
进入中职学校的学生所受的教育更加“专业化”，专业知识的学习是中职院校教育教学的重点。但是，通过不断地观察我们可以发现，数学知识学习，其地位并没有减弱。在中职院校的教育中，数学教育仍然是学校教育教学的主要组成，也同样是备受学生重视的学科之一。为什么会出现这样的情况呢？在笔者看来，这是因為数学知识具有基础性与工具性特点，高效的数学教学是促使学生获得专业发展的关键。那么，如何在中职院校中實现高效的数学教育呢？
一、让学生学到“有用的数学”
“实用性”是中职院校中各学科教学的主要特点。在中职院校的数学教学中，实用性同样是其主要特点，也是其进行教学设计的主要依据。由于学生所学的专业都不尽相同，各个专业所需要的数学知识的难度和深度也都不一样，所以并不要求所有的学生都学习同样的数学知识，相反大部分学生只需要学好跟自己专业方向相关的数学知识便可以了。以此为基础，我们可以把中职的数学内容分为三个部分：即基础部分、实用部分和拓展部分。实用部分则应该和每个学生所学的专业有所结合，每个学生所学的专业不同，其需要的数学知识也就有所不同，中职教育侧重于应用，所以我们可以按专业把数学知识划分为不同的类型，例如针对金融专业，就与统计学、概率学等学科联系紧密；机械专业对几何学有所侧重；计算机专业则对算法的应用较多等等，把这些不同的数学知识与不同的专业联系起来，使学生能够感受到学习数学的用处，提高他们学习数学的积极性。而拓展部分则是比较有难度的部分，需要学生有一定的数学基础，是针对那些学习努力，不仅仅是读完中职就打算就业的那一部分学生，他们希望自己还能够继续深造，希望自己能够上大学。所以这一部分的数学知识要重点针对这一部分学生进行教学。
二、教师明确教学重点
教师是教育教学活动的主导，在教学活动中，教师的“教学水平”直接影响着教育教学活动的效果。作为中职教育的教师首先要明确教学目标。中等职业教育，侧重的是培养职业型学生，即毕业后的学生绝大部分将直接走向各个行业的第一线，服务于第一线，是技能型人才。所以我们在进行数学教学时，不能仅仅是教学生如何计算证明、如何考试，而是应该结合学生所学的专业重点教会他们方法，即发现问题、解决问题的方法，利用数学知识去解决其专业中遇到的问题。这就要求我们必须明确教学目标，即数学知识与专业知识相结合。
三、多元化的教学方法
教无定法，在教学过程中单一化的教学方法会令学生“厌烦”，“形式主义”的教学方法则会令学生感到“混乱”。所以，在教学中，教师一定要多元化的选择教学方法，选择适宜的教学方法。
（1）探究性教学。这种教学首先是创设情境提出问题，然后组织学生自主探索、发现规律逐步解决问题的教学过程。在探索过程中即使问题得不到很好的解决，也能够加深对基本的数学知识技能、思想方法的理解和掌握，并能获得广泛的实践经验。尽管用时较多，但也有利于巩固学生的数学基础，增强他们的创造力。
（2）差异性教学。由于学生的智力发展水平、知识基础、个性等方面的不同，所以对教学的要求也就不同。教师在教学过程中不仅要重视整体教学，即强调的是统一和齐步走，更要重视学生的个别差异。对于学生的个别差异，教师在教学中要细心地观察和鉴别，充分尊重和利用，最大限度地满足学生不同的学习方法及兴趣，从而有利于促进学生学习数学能力的开发。
（3）开放性教学。教师要多收集生活中及各专业中与数学知识方法相关的一些实例，用这些实例再结合数学教材让学生们共同讨论，使学生由被动的接受者转变为平等的参与者。对于学生讨论的结果教师要认真倾听总结，重视每个学生提出的意见，并给予解答，让学生获得正确的观点和系统的数学知识，并体验到数学活动的乐趣，感受到数学不是闭塞的，而是开放的，从而学生就会越学越有劲，逐渐提高学习数学的积极性。
四、把握教学细节
教学活动不是仅仅的由“教师的讲”与“学生的学”构成的，教学过程是一个非常复杂的过程，它会受到多方面因素的影响，也会受到各个教学细节的影响。如何把握好教学细节呢？
（1）教师应该对教材进行深入的分析，对重、难点进行深刻的理解，并合理结合专业知识在数学课堂上能有重点、有针对性地实施教学活动。教师还要重视数学教材中设置的实践性活动，让学生亲自讨论并开展活动。
（2）对学生的学习状态及社会对专业的需求做详细调查与了解，由于学生的生活环境、学习态度、基础知识等的不同，决定了他们的学习能力差距很大。尤其在中职学校，很多学生数学基础知识差，心理脆弱，自卑，甚至害怕数学，教师应该多与学生沟通并进行鼓励，了解学生的数学知识认知规律以及心理变化，以便更好地实施课堂教学。
（3）依据学生的实际情况和专业需求，制订出明确可行的教学目标，做出有针对性又切实可行的教学设计，只有充分了解社会对专业知识的实际需要，对学生数学能力的实际需要，才能有更好的数学教学构思以及更新的教学模式，以保障数学课堂教学的实用性和实效性。
综上所述，教师是教学过程中不可替代的关键元素，教学活动中学生地位的提升与教师地位的提升并不矛盾。高效的学校教育教学来源于教师的“内在丰富”与专业能力提升。实践中，作为一名中职学校的数学教师，不仅要紧跟时代发展的要求，还要树立终身学习的理念，不断地学习发展自己的知识，提高自己的专业素养和教学水平，从而改善自己的教学工作。
关键词：中职；数学教育；实现；教学目标
进入中职学校的学生所受的教育更加“专业化”，专业知识的学习是中职院校教育教学的重点。但是，通过不断地观察我们可以发现，数学知识学习，其地位并没有减弱。在中职院校的教育中，数学教育仍然是学校教育教学的主要组成，也同样是备受学生重视的学科之一。为什么会出现这样的情况呢？在笔者看来，这是因為数学知识具有基础性与工具性特点，高效的数学教学是促使学生获得专业发展的关键。那么，如何在中职院校中實现高效的数学教育呢？
一、让学生学到“有用的数学”
“实用性”是中职院校中各学科教学的主要特点。在中职院校的数学教学中，实用性同样是其主要特点，也是其进行教学设计的主要依据。由于学生所学的专业都不尽相同，各个专业所需要的数学知识的难度和深度也都不一样，所以并不要求所有的学生都学习同样的数学知识，相反大部分学生只需要学好跟自己专业方向相关的数学知识便可以了。以此为基础，我们可以把中职的数学内容分为三个部分：即基础部分、实用部分和拓展部分。实用部分则应该和每个学生所学的专业有所结合，每个学生所学的专业不同，其需要的数学知识也就有所不同，中职教育侧重于应用，所以我们可以按专业把数学知识划分为不同的类型，例如针对金融专业，就与统计学、概率学等学科联系紧密；机械专业对几何学有所侧重；计算机专业则对算法的应用较多等等，把这些不同的数学知识与不同的专业联系起来，使学生能够感受到学习数学的用处，提高他们学习数学的积极性。而拓展部分则是比较有难度的部分，需要学生有一定的数学基础，是针对那些学习努力，不仅仅是读完中职就打算就业的那一部分学生，他们希望自己还能够继续深造，希望自己能够上大学。所以这一部分的数学知识要重点针对这一部分学生进行教学。
二、教师明确教学重点
教师是教育教学活动的主导，在教学活动中，教师的“教学水平”直接影响着教育教学活动的效果。作为中职教育的教师首先要明确教学目标。中等职业教育，侧重的是培养职业型学生，即毕业后的学生绝大部分将直接走向各个行业的第一线，服务于第一线，是技能型人才。所以我们在进行数学教学时，不能仅仅是教学生如何计算证明、如何考试，而是应该结合学生所学的专业重点教会他们方法，即发现问题、解决问题的方法，利用数学知识去解决其专业中遇到的问题。这就要求我们必须明确教学目标，即数学知识与专业知识相结合。
三、多元化的教学方法
教无定法，在教学过程中单一化的教学方法会令学生“厌烦”，“形式主义”的教学方法则会令学生感到“混乱”。所以，在教学中，教师一定要多元化的选择教学方法，选择适宜的教学方法。
（1）探究性教学。这种教学首先是创设情境提出问题，然后组织学生自主探索、发现规律逐步解决问题的教学过程。在探索过程中即使问题得不到很好的解决，也能够加深对基本的数学知识技能、思想方法的理解和掌握，并能获得广泛的实践经验。尽管用时较多，但也有利于巩固学生的数学基础，增强他们的创造力。
（2）差异性教学。由于学生的智力发展水平、知识基础、个性等方面的不同，所以对教学的要求也就不同。教师在教学过程中不仅要重视整体教学，即强调的是统一和齐步走，更要重视学生的个别差异。对于学生的个别差异，教师在教学中要细心地观察和鉴别，充分尊重和利用，最大限度地满足学生不同的学习方法及兴趣，从而有利于促进学生学习数学能力的开发。
（3）开放性教学。教师要多收集生活中及各专业中与数学知识方法相关的一些实例，用这些实例再结合数学教材让学生们共同讨论，使学生由被动的接受者转变为平等的参与者。对于学生讨论的结果教师要认真倾听总结，重视每个学生提出的意见，并给予解答，让学生获得正确的观点和系统的数学知识，并体验到数学活动的乐趣，感受到数学不是闭塞的，而是开放的，从而学生就会越学越有劲，逐渐提高学习数学的积极性。
四、把握教学细节
教学活动不是仅仅的由“教师的讲”与“学生的学”构成的，教学过程是一个非常复杂的过程，它会受到多方面因素的影响，也会受到各个教学细节的影响。如何把握好教学细节呢？
（1）教师应该对教材进行深入的分析，对重、难点进行深刻的理解，并合理结合专业知识在数学课堂上能有重点、有针对性地实施教学活动。教师还要重视数学教材中设置的实践性活动，让学生亲自讨论并开展活动。
（2）对学生的学习状态及社会对专业的需求做详细调查与了解，由于学生的生活环境、学习态度、基础知识等的不同，决定了他们的学习能力差距很大。尤其在中职学校，很多学生数学基础知识差，心理脆弱，自卑，甚至害怕数学，教师应该多与学生沟通并进行鼓励，了解学生的数学知识认知规律以及心理变化，以便更好地实施课堂教学。
（3）依据学生的实际情况和专业需求，制订出明确可行的教学目标，做出有针对性又切实可行的教学设计，只有充分了解社会对专业知识的实际需要，对学生数学能力的实际需要，才能有更好的数学教学构思以及更新的教学模式，以保障数学课堂教学的实用性和实效性。
综上所述，教师是教学过程中不可替代的关键元素，教学活动中学生地位的提升与教师地位的提升并不矛盾。高效的学校教育教学来源于教师的“内在丰富”与专业能力提升。实践中，作为一名中职学校的数学教师，不仅要紧跟时代发展的要求，还要树立终身学习的理念，不断地学习发展自己的知识，提高自己的专业素养和教学水平，从而改善自己的教学工作。