论文部分内容阅读
摘 要：学生的发展应该是素质全面发展这一点已经毋庸置疑，素质教育取代应试教育也已势不可挡。在初中学段，学生脱离了“懵懵懂懂”，开始重视自我，但是各方面的行为习惯与能力还没有完全养成，所以，在初中学段实施素质教育，对于学生的素质发展作用极大。在素质教育的实施过程中，每一个学科都展现着自身獨特的魅力，语文学科也是如此。本文中笔者就对素质教育中的初中语文教学浅谈了自己的几点认识。
关键词：素质教育；影响；初中；语文教学
学生是发展中的个体，怎样实现其健康发展呢？就要在学校教育教学方面入手。目前，人们普遍认同的教育方式就是素质教育。素质教育着眼于学生的素质发展、全面发展，将教育定位于“以人为本”、以生为本“。初中学段的学生正处于人生发展的关键时期，对其实施素质教育意义巨大。那么，作为初中学校教育重要组成学科之一的语文，其课堂中该如何实现素质教育教学呢？
一、教师正视素质教育
教师是教学活动的实践者，也是教育教学活动的设计者与推动者，素质教育的实施自然离不开教师发挥作用。学生自身素质提升的关键在教师，与教师在教学中所使用的教学方式、教师的自身素质以及教师在教学中所选取的材料都有莫大的关系，所以说，要想提高学生自身的素质，就必须对教师有一定的要求。教师要增强自身的素质，还要改善教学方式，给学生起到良好的榜样，才有利于学生素质的提升。在教学过程中，教师对不同课文要采用不同的授课方式，很多时候就算是同一文体也要采用不同的教学方式。如：在初中的语文教学中有《春》和《济南的冬天》这两篇文章，在《春》的教学中，教师一般采用的是朗读教学体会法，这就便于学生的理解；而《济南的冬天》应该采用讨论归纳法，实际上不同的教学方式对学生素质的提高有很大益处。
二、形成语文素养
语文是学习其他学科知识的基础，语文素养的养成，对于素质教学理念的推行有直接的影响。实践中我们可以发现，素质教育的关键是教师，而素质教育的核心是以学生的创新发展为主，重在发展学生的创新能力、创新意识。任何能力的提升都要有一定的知识作为支撑，因此在初中语文教学中，教师要注重学生知识的发展，以培养学生的语文能力为主，进一步发展学生的素质。在初中语文教学中，教师应该采用分阶段教学和分类教学，在教学过程中突出教学的重点、难点，制定每节课的教学目标和教学任务，同时还要做好复习工作，要定时对学生进行检查，查看学生掌握知识的情况。经研究发现，在语文课程中涉及各方面的知识，更有利于进行素质教育，对学生自身素质的提升有很大帮助。
三、实施分层教学
分层教学其实已经不是教育新话题了，在素质教育中，根据学生实际情况应用分层教学促进全面发展的实践早就已经开始了。关注学生个体差异，激发学生学习兴趣。每一个学生都是一个单独的个体，教学就应当从点到线再到面，这样才能够取得良好的教学质量。初中语文老师在教学过程中应当充分重视学生的个体差异，通过学生做作业的情况以及与其他学科的老师展开交流沟通，并且从课堂和课外观察学生，积极地了解没疑问学生，依据学生的兴趣展开教学。在初中语文教材中的每个单元后都有写作与口语的练习题，初中语文老师可以利用这些题目，对学生的语文素养以及学习能力展开考察，激发出学生学习语文的积极性，在充分尊重学生个体差异的情况下展开因材施教，从而使得每一位学生都能得到良好的发展。
四、确定全体目标
学校教育教学是面向全体学生的教学。每一个学生的发展都应该得到教师的关注，但是“全体性”这一点在学校教育中不会发生改变。教育的對象是所有的学生，因此初中语文老师在运用因材施教法展开教学时应当区别主体与个体之间的关系，在整体的教学中进行个体教学。同时，初中语文还是一门变动的学科，它和人们的生活有着直接的关系，时时刻刻都在不断丰富与发展着，这也是初中语文与其他学科之间的最大区别。因此，语文老师在教学时，应当充分利用语文学科这个独特的特点，在文学知识的教学中，提高学生学习能力，培养学生拥有良好的学习习惯，给予学生充分展现自我的空间与机会。例如，初中语文老师在讲解《金色花》过程中，有的学生能够阅读理解作者想要表达的主要内容，而有的学生能够理解诗中运用儿童的角度来表达的思想感情，老师不能够一味地强调学生做到统一，而应当让领悟了作者思想感情的学生带头朗读，引导其他学生去领悟，引导其把握诗文的中心思想，并且在此过程中分析诗文。因材施教并不是单独教学，而是通过这种相互教学的方式，实现学生个人的发展。
五、学校实现高效管理
在我们关注教育教学时，往往着眼于课堂，事实上，课堂存在于学校，学校管理会直接影响教师教学效果。学校有关领导应当注重因材施教对教学以及对学生的重要性，真正注重因材施教教学方式的落实。大力提倡和鼓励老师尝试因材施教法展开教学，并且做到勇于创新，从真正意义上实现因材施教的教学目标，从而实现素质教育。学校应当适当的调整考试制度，在学生考试过程中观察学生，使得教学变得更有针对性，从而提高了教学质量以及教学水平。学校在选择老师的过程中应当把年轻的老师作为教学的核心，并且与有丰富经验的老师开展配合，年轻的老师更容易接受新的教学方法，而年纪大的老师更加具有教学经验，因此他们之间相互配合才能够得到新的教学思维，从而有效的提高教学水平。在管理班级过程中，学校可以适当的调整班级的数量，遵守优劣互补的原则，让学生在学习过程中提高其团队合作意识，让学生学会与他人合作，这也是素质教育的目标。
总的来说，素质教育目前已经得到人们的普遍肯定，教育者们急需解决的问题不是该不该推行素质教育，而是该怎样高效的实现素质教育。素质教育是新课标提出的重点发展方向，重在提升学生的自身素质。本文以初中的语文教学为研究对象，从两方面进行研究，提出在语文教学中提升学生自身素质的几点建议，为素质教育的开展做好充分的准备。
关键词：素质教育；影响；初中；语文教学
学生是发展中的个体，怎样实现其健康发展呢？就要在学校教育教学方面入手。目前，人们普遍认同的教育方式就是素质教育。素质教育着眼于学生的素质发展、全面发展，将教育定位于“以人为本”、以生为本“。初中学段的学生正处于人生发展的关键时期，对其实施素质教育意义巨大。那么，作为初中学校教育重要组成学科之一的语文，其课堂中该如何实现素质教育教学呢？
一、教师正视素质教育
教师是教学活动的实践者，也是教育教学活动的设计者与推动者，素质教育的实施自然离不开教师发挥作用。学生自身素质提升的关键在教师，与教师在教学中所使用的教学方式、教师的自身素质以及教师在教学中所选取的材料都有莫大的关系，所以说，要想提高学生自身的素质，就必须对教师有一定的要求。教师要增强自身的素质，还要改善教学方式，给学生起到良好的榜样，才有利于学生素质的提升。在教学过程中，教师对不同课文要采用不同的授课方式，很多时候就算是同一文体也要采用不同的教学方式。如：在初中的语文教学中有《春》和《济南的冬天》这两篇文章，在《春》的教学中，教师一般采用的是朗读教学体会法，这就便于学生的理解；而《济南的冬天》应该采用讨论归纳法，实际上不同的教学方式对学生素质的提高有很大益处。
二、形成语文素养
语文是学习其他学科知识的基础，语文素养的养成，对于素质教学理念的推行有直接的影响。实践中我们可以发现，素质教育的关键是教师，而素质教育的核心是以学生的创新发展为主，重在发展学生的创新能力、创新意识。任何能力的提升都要有一定的知识作为支撑，因此在初中语文教学中，教师要注重学生知识的发展，以培养学生的语文能力为主，进一步发展学生的素质。在初中语文教学中，教师应该采用分阶段教学和分类教学，在教学过程中突出教学的重点、难点，制定每节课的教学目标和教学任务，同时还要做好复习工作，要定时对学生进行检查，查看学生掌握知识的情况。经研究发现，在语文课程中涉及各方面的知识，更有利于进行素质教育，对学生自身素质的提升有很大帮助。
三、实施分层教学
分层教学其实已经不是教育新话题了，在素质教育中，根据学生实际情况应用分层教学促进全面发展的实践早就已经开始了。关注学生个体差异，激发学生学习兴趣。每一个学生都是一个单独的个体，教学就应当从点到线再到面，这样才能够取得良好的教学质量。初中语文老师在教学过程中应当充分重视学生的个体差异，通过学生做作业的情况以及与其他学科的老师展开交流沟通，并且从课堂和课外观察学生，积极地了解没疑问学生，依据学生的兴趣展开教学。在初中语文教材中的每个单元后都有写作与口语的练习题，初中语文老师可以利用这些题目，对学生的语文素养以及学习能力展开考察，激发出学生学习语文的积极性，在充分尊重学生个体差异的情况下展开因材施教，从而使得每一位学生都能得到良好的发展。
四、确定全体目标
学校教育教学是面向全体学生的教学。每一个学生的发展都应该得到教师的关注，但是“全体性”这一点在学校教育中不会发生改变。教育的對象是所有的学生，因此初中语文老师在运用因材施教法展开教学时应当区别主体与个体之间的关系，在整体的教学中进行个体教学。同时，初中语文还是一门变动的学科，它和人们的生活有着直接的关系，时时刻刻都在不断丰富与发展着，这也是初中语文与其他学科之间的最大区别。因此，语文老师在教学时，应当充分利用语文学科这个独特的特点，在文学知识的教学中，提高学生学习能力，培养学生拥有良好的学习习惯，给予学生充分展现自我的空间与机会。例如，初中语文老师在讲解《金色花》过程中，有的学生能够阅读理解作者想要表达的主要内容，而有的学生能够理解诗中运用儿童的角度来表达的思想感情，老师不能够一味地强调学生做到统一，而应当让领悟了作者思想感情的学生带头朗读，引导其他学生去领悟，引导其把握诗文的中心思想，并且在此过程中分析诗文。因材施教并不是单独教学，而是通过这种相互教学的方式，实现学生个人的发展。
五、学校实现高效管理
在我们关注教育教学时，往往着眼于课堂，事实上，课堂存在于学校，学校管理会直接影响教师教学效果。学校有关领导应当注重因材施教对教学以及对学生的重要性，真正注重因材施教教学方式的落实。大力提倡和鼓励老师尝试因材施教法展开教学，并且做到勇于创新，从真正意义上实现因材施教的教学目标，从而实现素质教育。学校应当适当的调整考试制度，在学生考试过程中观察学生，使得教学变得更有针对性，从而提高了教学质量以及教学水平。学校在选择老师的过程中应当把年轻的老师作为教学的核心，并且与有丰富经验的老师开展配合，年轻的老师更容易接受新的教学方法，而年纪大的老师更加具有教学经验，因此他们之间相互配合才能够得到新的教学思维，从而有效的提高教学水平。在管理班级过程中，学校可以适当的调整班级的数量，遵守优劣互补的原则，让学生在学习过程中提高其团队合作意识，让学生学会与他人合作，这也是素质教育的目标。
总的来说，素质教育目前已经得到人们的普遍肯定，教育者们急需解决的问题不是该不该推行素质教育，而是该怎样高效的实现素质教育。素质教育是新课标提出的重点发展方向，重在提升学生的自身素质。本文以初中的语文教学为研究对象，从两方面进行研究，提出在语文教学中提升学生自身素质的几点建议，为素质教育的开展做好充分的准备。