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【摘要】信息化是现代教育的一大趋势，英语教育也不例外，在课堂中合理运用信息化手段能够激发学生的学习兴趣。本文在分析当前广州市中职学校英语教学现状的基础上，提出了用信息化手段打造英语高效课堂的措施和手段：改变授课方式，创设生活化教学情境，凸显教学趣味性；依据学生不同学习基础和需求，设计不同的评价体系；充分利用信息化手段扩大课堂容量；丰富的网络资源帮助学生对知识的拓展延伸；利用网络资源提高教师素养。在英语教学中，发挥信息化手段的优势，能最大限度地提高课堂效率。
【关键词】中职英语 高效 信息化手段
信息化的教学手段是一个动态的，双向的教学环境，它不但丰富了教学资源和教学手段，同时也调动了学生的学习积极性，课堂效率大大提高。中职英语是各专业的基础课与必修课，有着举足轻重的作用，但中职英语的教学现状却是不容乐观。广大中职英语教师应顺应紧跟时代步伐，将信息化教学应用到课堂教学中来，把枯燥的课堂生动化，提高学生的学习积极性，以提升课堂效率。下面，笔者基于广州市中职学校背景，就如何利用信息化手段提升英语教学提出自己的几点建议：
一、现状分析
1.学生基本情况。学生是学习的主体，但是作为中职院校学习主体的学生们，他们的文化基础很薄弱，尤其是英语基础，因为这些院校生源主要来自于初中毕业没有考上重点中学的学生，他们对英语学习已经失去兴趣，只是为了应付考试。其次是，职业类的院校学习氛围不够浓厚，环境造就人才，学生的能力得不到激发，因此成绩很难提高。
2.教学方法单一。中职英语教师大都采用传统“填鸭式”的教学方式，学生是在被动地接受知识，主观能动性没有体现，课堂气氛沉闷，他们的学习积极性被消磨殆尽，教师也是出力不讨好，教学效果不理想。
二、利用信息化手段打造课堂效率的举措
1.改变授课方式，创设生活化的情境，凸显教学趣味性。兴趣是最好的老师，上面说到中职院校的学生大都英语基础差，对英语失去兴趣，这时候信息化的优点就显现出来了，因为它可以创設不同的情境来刺激学生的视觉、听觉器官，从而吸引学生注意力，激发学习兴趣。连教育理论家布鲁姆都说：“成功的英语教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”笔者在教学中，根据教学内容的不同，模拟不同的场景，比如，超市购物、旅游接待、餐厅吃饭、游览公园等生活场景，让学生做主角，扮演不同的角色，在这个真实的情境中，应用所学句型、词组，同时，融入学生喜闻乐见的小游戏，让学生在玩中学习，轻松愉悦。例如新授句型：What do you usually have for breakfast/lunch/dinner？时，给学生创设在餐厅吃饭的场景，教师扮演服务员的角色引导学生What do you usually have for dinner？引导学生做出回答，把新授内容做成菜单展现在学生面前，让学生点餐，这个场景真实有效，让学生有亲临其境的真实感，自然很容易会进入角色，知识的接受也顺其自然。再以教授副词的比较级和最高级为例，教师可以用几分钟时间，播放学生感兴趣的运动员的精彩片段，他们的精湛技艺伴随着激动人心的音乐出现在学生面前，学生被一下子吸引住，然后教师可以通过大屏幕展现运动员的照片，以及他们的年龄，身高等资料，此时，教师可以引导学生复习形容词的比较级和最高级，进而过渡到本节课要学习的内容。
2.利用信息化手段增加授课内容。传统的英语教学是教师念，学生读，学习环境死气沉沉，师生都提不起兴趣。多媒体辅助教学恰恰相反，它把课堂变得有声有色，有动有静，大幅提高了教学效率。以单词教学为例，教师教授名词时可以通过多媒体直观展示实物照片；教授动词时，可以通过播放flash动画，动态地展示词义，学生学起来津津有味，乐于接受，而且也避免了解释词义，学生获得了真实的语言材料，记忆时间延长。对于单词的教学也可以用归类法，让学生构建新旧知识之间的有效链接，比如在授课中由dumplings单词可以引出关于食物单词的复习和延伸，如noodles，sweet dumplings，moon cakes等。大屏幕出现这些食物单词时，伴着鼠标的按下，这个词的读音就会出现，这种方法有效持久地吸引了学生注意力，调动学生积极性，使学生爱学，乐学。事实证明，信息化辅助教学给课堂提供大量的声行并茂的信息，刺激学生感官，提高学生兴趣，激发学生思维。使学生更好地掌握所学内容，提高教学效果。
3.依据学生不同学习基础和需求，设计不同的评价体系。新型课堂是“教师为主导，学生为主体”。学生作为发展的主体，在生理、心理上、知识基础等方面都存在较大的差异，因此在教学中不能采用一刀切的评价体系。我们都知道在传统的课堂中，往往是相同的教学目标和教学内容，势必导致单一的评价体系。但如果借助信息化手段教学，就可以根据不同学生的个性差异和学习情况，设计不相同的教学内容和教学目标，这样学生就可以“对号入座”，选择合适的搭档以合作探究的方式达成学习目标。课内检测题的设计也应该有不同的难易程度，让每个层次的学生都能有相应的达标题目，尽量让所有的学生都能感受到学习进步的喜悦、树立继续学习的信心。例如，在学完每个小单元的总结性教学中，我会借助信息化手段设计多个难度不同的达标练习题，学生自主选择适合自己的习题，然后通过人机对话的形式对考试结果进行即时评价，针对答题的情况，实时地给予赞扬和鼓励，如 ：You did a very good job！ Clever！ Excellent！ Donot be shy.等等，每位学生都能参与其中，教学效果大幅度提高。
4.丰富的网络资源帮助学生对知识的拓展延伸。学生的大部分英语语言知识和语言表达能力是在课堂上获得的，但是仅仅依靠有限的课堂时间和课本是不利于学生的英语整体能力的提高的。所以，为了提高课堂教学质量，最大化地增强学习效果，教师要鼓励学生，经常利用网络信息来解决学习中遇到的难题，积极拓展、延伸课内知识，做到知识的迁移提升。 课前预习，教师可以根据课文内容的要求，先让学生上网浏览查询相关的知识资料，这样既为上课作好必要的知识准备，又教会学生运用网络自行解决预习中的一些困惑。教学过程中，一方面，教师可以介绍一些好的学习英语的网站给学生，激励学生慢慢积累，在网络上阅读自己感兴趣的文章或原版名著，拓展学生的阅读空间，也是对课堂知识的巩固和延伸；另一方面，教师还应该鼓励学生在线搜索自己喜欢的资料，然后同学之间相互分享自己认为有价值的信息，从而拓宽学生的视野，激发他们的学习热情。在进行各种实践活动，如办手抄报、文艺汇演、辩论会等，教师可以激励学生以小组为单位在课后利用网络查找自己所需的资料。通过这些活动，学生的主体地位完全体现，他们的主观能动性被激发，大大提高了词汇量和语言表达能力，当然有利于课堂教学效果的巩固。
5.利用网络资源提高教师素养。教师是教學活动的主导，教师不但是教育者，同时也是接收者。有人说：给学生一碗水，教师得有一桶水。因此教师要利用丰富的网络资源及时给自己充电。首先，学校要多给教师创造学习机会，经常组织教师外出学习先进的教学理念，提升自己的业务水平，进而提高自己的信息化水平；其次，利用网络平台，在寒暑假和课余时间进行信息化培训。现代远程教育的发展，为我国在教育资源短缺的情况下，提供了办好教育的战略性手段，它为广大教师进行继续教育，提高信息化水平提供了良好的学习环境和机会。总之，教师信息化素养的提高，不是短期内就能解决的，只有学校、教师和社会的共同努力，齐心协力，才能实现。
三、结论
大量的教学实践证明，合理运用信息化手段，发挥其辅助课堂教学的优势，能优化课堂教学，给教学注入新的活力，有利于激发学生的学习兴趣，有助于提高学生实际运用英语交际的能力，有助于英语教学效果的提高，有利于学生的全方位发展。但同时，信息化的教学研究还处在探索阶段，仍然会面临这样或那样的问题，但只要我们愿意去努力探索，在摸索中不断前进，相信未来的中职英语课堂会更加精彩和高效。
参考文献：
[1]何云.中职英语信息化教学之我见[J].职业技术，2014，（10）.
[2]王云.新形势下中职英语教学现状及改善策略[J].校园英语（上旬），2015（5）.
[3]何国兰 孙志勇.浅谈中职英语教学现状及策略[J].校园英语（下旬），2015（6）.
[4]尹欣欣.中职英语教学现状及如何提高教学质量[D].科教导刊 电子版（下旬），2014（3）.
【关键词】中职英语 高效 信息化手段
信息化的教学手段是一个动态的，双向的教学环境，它不但丰富了教学资源和教学手段，同时也调动了学生的学习积极性，课堂效率大大提高。中职英语是各专业的基础课与必修课，有着举足轻重的作用，但中职英语的教学现状却是不容乐观。广大中职英语教师应顺应紧跟时代步伐，将信息化教学应用到课堂教学中来，把枯燥的课堂生动化，提高学生的学习积极性，以提升课堂效率。下面，笔者基于广州市中职学校背景，就如何利用信息化手段提升英语教学提出自己的几点建议：
一、现状分析
1.学生基本情况。学生是学习的主体，但是作为中职院校学习主体的学生们，他们的文化基础很薄弱，尤其是英语基础，因为这些院校生源主要来自于初中毕业没有考上重点中学的学生，他们对英语学习已经失去兴趣，只是为了应付考试。其次是，职业类的院校学习氛围不够浓厚，环境造就人才，学生的能力得不到激发，因此成绩很难提高。
2.教学方法单一。中职英语教师大都采用传统“填鸭式”的教学方式，学生是在被动地接受知识，主观能动性没有体现，课堂气氛沉闷，他们的学习积极性被消磨殆尽，教师也是出力不讨好，教学效果不理想。
二、利用信息化手段打造课堂效率的举措
1.改变授课方式，创设生活化的情境，凸显教学趣味性。兴趣是最好的老师，上面说到中职院校的学生大都英语基础差，对英语失去兴趣，这时候信息化的优点就显现出来了，因为它可以创設不同的情境来刺激学生的视觉、听觉器官，从而吸引学生注意力，激发学习兴趣。连教育理论家布鲁姆都说：“成功的英语教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”笔者在教学中，根据教学内容的不同，模拟不同的场景，比如，超市购物、旅游接待、餐厅吃饭、游览公园等生活场景，让学生做主角，扮演不同的角色，在这个真实的情境中，应用所学句型、词组，同时，融入学生喜闻乐见的小游戏，让学生在玩中学习，轻松愉悦。例如新授句型：What do you usually have for breakfast/lunch/dinner？时，给学生创设在餐厅吃饭的场景，教师扮演服务员的角色引导学生What do you usually have for dinner？引导学生做出回答，把新授内容做成菜单展现在学生面前，让学生点餐，这个场景真实有效，让学生有亲临其境的真实感，自然很容易会进入角色，知识的接受也顺其自然。再以教授副词的比较级和最高级为例，教师可以用几分钟时间，播放学生感兴趣的运动员的精彩片段，他们的精湛技艺伴随着激动人心的音乐出现在学生面前，学生被一下子吸引住，然后教师可以通过大屏幕展现运动员的照片，以及他们的年龄，身高等资料，此时，教师可以引导学生复习形容词的比较级和最高级，进而过渡到本节课要学习的内容。
2.利用信息化手段增加授课内容。传统的英语教学是教师念，学生读，学习环境死气沉沉，师生都提不起兴趣。多媒体辅助教学恰恰相反，它把课堂变得有声有色，有动有静，大幅提高了教学效率。以单词教学为例，教师教授名词时可以通过多媒体直观展示实物照片；教授动词时，可以通过播放flash动画，动态地展示词义，学生学起来津津有味，乐于接受，而且也避免了解释词义，学生获得了真实的语言材料，记忆时间延长。对于单词的教学也可以用归类法，让学生构建新旧知识之间的有效链接，比如在授课中由dumplings单词可以引出关于食物单词的复习和延伸，如noodles，sweet dumplings，moon cakes等。大屏幕出现这些食物单词时，伴着鼠标的按下，这个词的读音就会出现，这种方法有效持久地吸引了学生注意力，调动学生积极性，使学生爱学，乐学。事实证明，信息化辅助教学给课堂提供大量的声行并茂的信息，刺激学生感官，提高学生兴趣，激发学生思维。使学生更好地掌握所学内容，提高教学效果。
3.依据学生不同学习基础和需求，设计不同的评价体系。新型课堂是“教师为主导，学生为主体”。学生作为发展的主体，在生理、心理上、知识基础等方面都存在较大的差异，因此在教学中不能采用一刀切的评价体系。我们都知道在传统的课堂中，往往是相同的教学目标和教学内容，势必导致单一的评价体系。但如果借助信息化手段教学，就可以根据不同学生的个性差异和学习情况，设计不相同的教学内容和教学目标，这样学生就可以“对号入座”，选择合适的搭档以合作探究的方式达成学习目标。课内检测题的设计也应该有不同的难易程度，让每个层次的学生都能有相应的达标题目，尽量让所有的学生都能感受到学习进步的喜悦、树立继续学习的信心。例如，在学完每个小单元的总结性教学中，我会借助信息化手段设计多个难度不同的达标练习题，学生自主选择适合自己的习题，然后通过人机对话的形式对考试结果进行即时评价，针对答题的情况，实时地给予赞扬和鼓励，如 ：You did a very good job！ Clever！ Excellent！ Donot be shy.等等，每位学生都能参与其中，教学效果大幅度提高。
4.丰富的网络资源帮助学生对知识的拓展延伸。学生的大部分英语语言知识和语言表达能力是在课堂上获得的，但是仅仅依靠有限的课堂时间和课本是不利于学生的英语整体能力的提高的。所以，为了提高课堂教学质量，最大化地增强学习效果，教师要鼓励学生，经常利用网络信息来解决学习中遇到的难题，积极拓展、延伸课内知识，做到知识的迁移提升。 课前预习，教师可以根据课文内容的要求，先让学生上网浏览查询相关的知识资料，这样既为上课作好必要的知识准备，又教会学生运用网络自行解决预习中的一些困惑。教学过程中，一方面，教师可以介绍一些好的学习英语的网站给学生，激励学生慢慢积累，在网络上阅读自己感兴趣的文章或原版名著，拓展学生的阅读空间，也是对课堂知识的巩固和延伸；另一方面，教师还应该鼓励学生在线搜索自己喜欢的资料，然后同学之间相互分享自己认为有价值的信息，从而拓宽学生的视野，激发他们的学习热情。在进行各种实践活动，如办手抄报、文艺汇演、辩论会等，教师可以激励学生以小组为单位在课后利用网络查找自己所需的资料。通过这些活动，学生的主体地位完全体现，他们的主观能动性被激发，大大提高了词汇量和语言表达能力，当然有利于课堂教学效果的巩固。
5.利用网络资源提高教师素养。教师是教學活动的主导，教师不但是教育者，同时也是接收者。有人说：给学生一碗水，教师得有一桶水。因此教师要利用丰富的网络资源及时给自己充电。首先，学校要多给教师创造学习机会，经常组织教师外出学习先进的教学理念，提升自己的业务水平，进而提高自己的信息化水平；其次，利用网络平台，在寒暑假和课余时间进行信息化培训。现代远程教育的发展，为我国在教育资源短缺的情况下，提供了办好教育的战略性手段，它为广大教师进行继续教育，提高信息化水平提供了良好的学习环境和机会。总之，教师信息化素养的提高，不是短期内就能解决的，只有学校、教师和社会的共同努力，齐心协力，才能实现。
三、结论
大量的教学实践证明，合理运用信息化手段，发挥其辅助课堂教学的优势，能优化课堂教学，给教学注入新的活力，有利于激发学生的学习兴趣，有助于提高学生实际运用英语交际的能力，有助于英语教学效果的提高，有利于学生的全方位发展。但同时，信息化的教学研究还处在探索阶段，仍然会面临这样或那样的问题，但只要我们愿意去努力探索，在摸索中不断前进，相信未来的中职英语课堂会更加精彩和高效。
参考文献：
[1]何云.中职英语信息化教学之我见[J].职业技术，2014，（10）.
[2]王云.新形势下中职英语教学现状及改善策略[J].校园英语（上旬），2015（5）.
[3]何国兰 孙志勇.浅谈中职英语教学现状及策略[J].校园英语（下旬），2015（6）.
[4]尹欣欣.中职英语教学现状及如何提高教学质量[D].科教导刊 电子版（下旬），2014（3）.