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摘要：要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。
关键词：学生主体 优化教学
在政治课教学中怎样才能充分学生的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性，将素质教育落到实处？下面我结合自己的教学实践活动，谈谈几点拙见。
一、优化教学目标，促进学生全面发展
思想政治新课程中把教学目标分为科学技能、情感态度、行为实践。其实质上是知、情、行的统一。知是载体，情是动力，行是落脚点。从科学技能而言，政治教学应由教学生内容，教学生学会，向教学生会学转变，教学生会学其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的海洋中自我学习；从情感态度而言，应该让学生在学习过程中得到情感的体验，形成良好的意志品质；从行为实践而言，应该让学生在课堂中进行行为训练，在课外进行社会实践，了解社会，思考社会，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，达到知、情、行的整合。总之，教师应该科学制定政治教学目标，使学生在掌握政治理论知识的同时，人生观、价值观也得到提升。
二、注重课堂设计，激发学生的兴趣
新课程认为学生是学习的主体，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，为此，思想政治课堂教学要做到教学方法灵活化、教学过程动态化，要设计好教学过程中的每一个问题。古人云：“学起于思，思源于疑，疑解于问。”因此，教师要有提问意识，通过提问来激发学生学习兴趣和求知欲望，达到让学生自主学习的目的。对于浅显易懂的内容，教师要把时间留给学生，巧妙地设计问题，激起学生的兴趣，让学生相互之间自主学习解答，教师再适当地加以引导就行了。如七年级第一课《初中生活新体验》中可设计“我遇到的新鲜事有哪些”。对于刚入初中的学生来说，人人都有新鲜事，人人都有话可说，可以让学生畅所欲言，然后引导“说说这些事为什么新，新在哪里”。同时进行对比，使学生感悟到旧的值得怀念，新的值得珍惜，明确要有一个好的开始。
三、着力创设情境，激发学习的动机
心理学家布鲁纳认为学习过程是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想政治教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，对缺乏抽象思维能力的初中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，教师在教学中要创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法等，方法的选用要因人、因时而异，同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。
1．注重导言，讲好开篇
特别是新课教学中要精心设计一些易引发学生兴趣的话题，导入新课。教师在讲……初二政治（下册）“市场·商品”这一内容时就设计了这样的导言：在日常生活中，我们每天都要同商品打交道。我们大家用的笔记本、钢笔水、牙膏牙刷、洗脸盆，无一不是从市场从商店里买来的商品。平时我们到农贸市场上看一看，更是热闹，卖葱的、卖蒜的、卖米的、卖面的、卖肉的，各种商品应有尽有。同学们想一想，到底什么是市场呢？到底什么是商品呢？这不同的商品为什么能够相互交换呢？要弄懂这些问题，还得从市场和商品的产生与发展谈起。从解答这些问题入手，导入新课，使学生一上课就处于活跃的学习气氛中，到趣教学，调动学生的参与意识，引发了学习 的自觉性。
2．直观教学，突破难点
初中三年级，国情国策这部分内容难点多，问题较抽象。因此积极创设情景，将抽象问题形象化，也是调动学生思维，培养能力的重要方法。教师讲分配制度这一概念时就可充分利用直观教学。课堂上准备了一块蛋糕，然后对同学们说通过层层创设情景步步诱导，充分吸引学生，使他们每个人都积极参与到整个教学过程中，积极思考，认真回答，调动了他们的主动性，培养了学生们动手、动脑、动口能力，收到了良好的效果。
四、精讲巧练，当好导演
教学语言作为一种媒体能传达师生间的思想与情感、事实与信息，是教学时刻不能离开的交流工具。正是由于思想政治课承担的职责与功能较之其他学科的不同，作为一名思想政治教师，“语言”方面的修养不可忽视。思想政治教师应该有驾驭各种不同风格语言的能力，要力求有语言学家语言的规范清晰，逻辑学家语言的严谨，哲学家语言的深刻，相声、小品演员语言的幽默活泼，并善于妙用体态语言，收到无声胜有声的效果，增加教师魅力。教学语言越优美，越有感染力，就越能收到好的教学效果。
针对“教”与“学”的关系，叶老曾有这样的论述，“教师自始即不要多讲，而致力于导，使学生自求得之”。这对我们各科教学都有重要意义。思想政治新教材，与旧教材相比有了很大的变化，可读性强。因此教师要优化课堂教学，充分发挥学生的主体地位就要做到“精讲巧练”，以导来调动学生的主动性，以导来发展学生的智能。所谓“导”并不是不讲，而是“精讲”，不要满堂灌。要变换讲的形式，做到有讲有导、导中有讲。对于学生一看即懂，趣味性较强的内容，教师不必多讲而是通过导读来解决。而对基本原理、基本概念及学生中存在的疑问，老师必须要讲好、讲透。这样才能调动学生的积极性，培养学生的思维能力。
五、引导学生探究学习，提高学生学习积极性
在传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的记忆，而不让学生去探究、去思考。新课程要求培养学生的探究意识，提高探究能力。这就需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。让学生获得知识与技能，形成科学的态度与价值观。探究活动的难点是帮助学生克服学习中的惰性，抛弃“等”“靠”“畏”等不良的学习习惯。教师要始终考虑怎样帮助学生明确探究目的，激发探究动机，并努力创设浓厚的探究学习氛围。
六、突出能力培养，强化实践意识
社会实践活动能激发学生学习热情，增强学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，教师要积极组织学生参加社会实践活动。思想政治课的社会实践活动主要包括社会调查、参观访问、采访、撰写小论文、组织兴趣小组、举办专题讲座和报告会以及参观展览、开展各种记念活动、从事各种公益性活动和服务性活动等形式。其中最为常见的形式是社会调查。在社会调查活动中，学生要在教师的指导下制订调查提纲，要直接到调查单位进行调查活动，事后要对调查得到的材料作出分析，写出调查报告。在此基础上引导学生交流认识，互相启发，充分发挥主观能动性，从而培养学生的创造能力和创新意识。
教育心理学认为，从“知”、“情”、“信”、“意”、“行”的关系来看，“知”是认识的起点，“行”是知的结果。要使书本知识真正成为学生的实际知识，形成行为习惯，离开反复的实践是不可能的。实践是认识的来源，实践是认识的发展动力，实践可以提高认识，加深体验，锻炼意志，养成习惯。要在思想政治中落实素质教育，提高政治课的教学效果，就必须做到理论联系实际，要尊重实践，学以致用。思想政治除了传授学生马克思主义、邓小平理论科学知识体系外更重要的是提高学生的觉悟，培养他们的能力。因此，思想政治课要紧紧把握时代脉搏，表现时代强音。把学生所学的书本知识应用于现代化建设的实践，帮助学生正确理解当前复杂的政治、经济、社会现象。如……学了习市场和商品交换后，针对当前假冒伪劣商品的猖镢，及市场经济条件下一些人一切向钱看等热点问题，引导学生展开大讨论、大辩论。引导他们运用所学的经济学的基本原理分析社会问题，大大培养了学生独立思考，动手实践，积极参与，开拓创新的能力。在实践中深刻理解了知识，提高了觉悟。
总之，只有积极努力在教学过程中充分发挥学生的主体地位，培养学生的能力，才能调动学生的学习自觉性，激发学生的求知欲，才能更好地提高思想政治课的教育质量，思想政治课的素质教育才能落到实处。
关键词：学生主体 优化教学
在政治课教学中怎样才能充分学生的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性，将素质教育落到实处？下面我结合自己的教学实践活动，谈谈几点拙见。
一、优化教学目标，促进学生全面发展
思想政治新课程中把教学目标分为科学技能、情感态度、行为实践。其实质上是知、情、行的统一。知是载体，情是动力，行是落脚点。从科学技能而言，政治教学应由教学生内容，教学生学会，向教学生会学转变，教学生会学其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的海洋中自我学习；从情感态度而言，应该让学生在学习过程中得到情感的体验，形成良好的意志品质；从行为实践而言，应该让学生在课堂中进行行为训练，在课外进行社会实践，了解社会，思考社会，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，达到知、情、行的整合。总之，教师应该科学制定政治教学目标，使学生在掌握政治理论知识的同时，人生观、价值观也得到提升。
二、注重课堂设计，激发学生的兴趣
新课程认为学生是学习的主体，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，为此，思想政治课堂教学要做到教学方法灵活化、教学过程动态化，要设计好教学过程中的每一个问题。古人云：“学起于思，思源于疑，疑解于问。”因此，教师要有提问意识，通过提问来激发学生学习兴趣和求知欲望，达到让学生自主学习的目的。对于浅显易懂的内容，教师要把时间留给学生，巧妙地设计问题，激起学生的兴趣，让学生相互之间自主学习解答，教师再适当地加以引导就行了。如七年级第一课《初中生活新体验》中可设计“我遇到的新鲜事有哪些”。对于刚入初中的学生来说，人人都有新鲜事，人人都有话可说，可以让学生畅所欲言，然后引导“说说这些事为什么新，新在哪里”。同时进行对比，使学生感悟到旧的值得怀念，新的值得珍惜，明确要有一个好的开始。
三、着力创设情境，激发学习的动机
心理学家布鲁纳认为学习过程是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想政治教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，对缺乏抽象思维能力的初中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，教师在教学中要创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法等，方法的选用要因人、因时而异，同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。
1．注重导言，讲好开篇
特别是新课教学中要精心设计一些易引发学生兴趣的话题，导入新课。教师在讲……初二政治（下册）“市场·商品”这一内容时就设计了这样的导言：在日常生活中，我们每天都要同商品打交道。我们大家用的笔记本、钢笔水、牙膏牙刷、洗脸盆，无一不是从市场从商店里买来的商品。平时我们到农贸市场上看一看，更是热闹，卖葱的、卖蒜的、卖米的、卖面的、卖肉的，各种商品应有尽有。同学们想一想，到底什么是市场呢？到底什么是商品呢？这不同的商品为什么能够相互交换呢？要弄懂这些问题，还得从市场和商品的产生与发展谈起。从解答这些问题入手，导入新课，使学生一上课就处于活跃的学习气氛中，到趣教学，调动学生的参与意识，引发了学习 的自觉性。
2．直观教学，突破难点
初中三年级，国情国策这部分内容难点多，问题较抽象。因此积极创设情景，将抽象问题形象化，也是调动学生思维，培养能力的重要方法。教师讲分配制度这一概念时就可充分利用直观教学。课堂上准备了一块蛋糕，然后对同学们说通过层层创设情景步步诱导，充分吸引学生，使他们每个人都积极参与到整个教学过程中，积极思考，认真回答，调动了他们的主动性，培养了学生们动手、动脑、动口能力，收到了良好的效果。
四、精讲巧练，当好导演
教学语言作为一种媒体能传达师生间的思想与情感、事实与信息，是教学时刻不能离开的交流工具。正是由于思想政治课承担的职责与功能较之其他学科的不同，作为一名思想政治教师，“语言”方面的修养不可忽视。思想政治教师应该有驾驭各种不同风格语言的能力，要力求有语言学家语言的规范清晰，逻辑学家语言的严谨，哲学家语言的深刻，相声、小品演员语言的幽默活泼，并善于妙用体态语言，收到无声胜有声的效果，增加教师魅力。教学语言越优美，越有感染力，就越能收到好的教学效果。
针对“教”与“学”的关系，叶老曾有这样的论述，“教师自始即不要多讲，而致力于导，使学生自求得之”。这对我们各科教学都有重要意义。思想政治新教材，与旧教材相比有了很大的变化，可读性强。因此教师要优化课堂教学，充分发挥学生的主体地位就要做到“精讲巧练”，以导来调动学生的主动性，以导来发展学生的智能。所谓“导”并不是不讲，而是“精讲”，不要满堂灌。要变换讲的形式，做到有讲有导、导中有讲。对于学生一看即懂，趣味性较强的内容，教师不必多讲而是通过导读来解决。而对基本原理、基本概念及学生中存在的疑问，老师必须要讲好、讲透。这样才能调动学生的积极性，培养学生的思维能力。
五、引导学生探究学习，提高学生学习积极性
在传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的记忆，而不让学生去探究、去思考。新课程要求培养学生的探究意识，提高探究能力。这就需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。让学生获得知识与技能，形成科学的态度与价值观。探究活动的难点是帮助学生克服学习中的惰性，抛弃“等”“靠”“畏”等不良的学习习惯。教师要始终考虑怎样帮助学生明确探究目的，激发探究动机，并努力创设浓厚的探究学习氛围。
六、突出能力培养，强化实践意识
社会实践活动能激发学生学习热情，增强学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，教师要积极组织学生参加社会实践活动。思想政治课的社会实践活动主要包括社会调查、参观访问、采访、撰写小论文、组织兴趣小组、举办专题讲座和报告会以及参观展览、开展各种记念活动、从事各种公益性活动和服务性活动等形式。其中最为常见的形式是社会调查。在社会调查活动中，学生要在教师的指导下制订调查提纲，要直接到调查单位进行调查活动，事后要对调查得到的材料作出分析，写出调查报告。在此基础上引导学生交流认识，互相启发，充分发挥主观能动性，从而培养学生的创造能力和创新意识。
教育心理学认为，从“知”、“情”、“信”、“意”、“行”的关系来看，“知”是认识的起点，“行”是知的结果。要使书本知识真正成为学生的实际知识，形成行为习惯，离开反复的实践是不可能的。实践是认识的来源，实践是认识的发展动力，实践可以提高认识，加深体验，锻炼意志，养成习惯。要在思想政治中落实素质教育，提高政治课的教学效果，就必须做到理论联系实际，要尊重实践，学以致用。思想政治除了传授学生马克思主义、邓小平理论科学知识体系外更重要的是提高学生的觉悟，培养他们的能力。因此，思想政治课要紧紧把握时代脉搏，表现时代强音。把学生所学的书本知识应用于现代化建设的实践，帮助学生正确理解当前复杂的政治、经济、社会现象。如……学了习市场和商品交换后，针对当前假冒伪劣商品的猖镢，及市场经济条件下一些人一切向钱看等热点问题，引导学生展开大讨论、大辩论。引导他们运用所学的经济学的基本原理分析社会问题，大大培养了学生独立思考，动手实践，积极参与，开拓创新的能力。在实践中深刻理解了知识，提高了觉悟。
总之，只有积极努力在教学过程中充分发挥学生的主体地位，培养学生的能力，才能调动学生的学习自觉性，激发学生的求知欲，才能更好地提高思想政治课的教育质量，思想政治课的素质教育才能落到实处。