论文部分内容阅读
摘 要：本文以教育心理学理论和认知心理学及社会语言学规律为指导，综合采用文献综述法、行动研究法、问卷调查法等研究方法，并结合作者本人多年教育经验就体验式教学法的基本概念做简单阐述，并在分析当前我国高中英语语法教学现状的基础上提出如何利用体验式教学法进行高中阶段英语语法教学的设计工作的相关建议，以期引起各方面重视。由于本人阅历有限，权作参考，仅做抛砖引玉的作用。
关键词：体验教学法；高中英语语法课堂教学；语法教学实效性；现状分析；政治经济全球化；交际表达能力
进入二十一世纪以来，世界迎来了政治经济全球化时代，我国作为世界上最大的发展中国家，逐步与世界接轨，与各国展开了广泛而深入的经济政治关系，其中英语国家在世界政治经济共同体中占据重要地位，对于我国的经贸发展起着不可估量的重要作用，因而，英语学习的重要性不断增强，成为我们与世界各国密切联系，深入交流的大势所趋。对于英语语言的表达交际能力要求也一再提升，随着教学工作的不断深入，教育工作者逐渐认识到语法学习对于提升英语表达能力的重要意义，对于语法的强化学习也再次提上日程。为了优化语法课堂教学，增强教学工作实效性，培养学生兴趣，教育工作者提出了区别于传统教学手段的新式教学方法——体验式教学法。
一、体验式教学法的基本概念
与传统的填鸭式教学方法相比，体验式教学法显然更人性化，更富有感情色彩。首先，学生通过对教学活动或模拟情境的直接参与体验，实现了知识的内化整合，枯燥的知识被赋予了感情色彩，变得有血有肉，既增强的学生的学习兴趣，更有助于学习实效性的提高，一举多得。其次，体验式教学方法的教学成果都得益于学生的亲身参与，在知识的学习过程中，学生用眼亲身看，用耳亲身听，用手亲身触摸，用心去投入和体验，学生的感官和心理受到了刺激与启发，教学效果将具有持久性。
二、当前我国高中英语语法教学现状分析
（一）忽视学生在语法教学活动中的主体作用
教师是主导，学生是主体、是教学过程中的主人。然而当前课程结构改革并不彻底，传统教学模式仍在教学方法中占据主要地位。学生往往充当被动接受知识的容器而非我们所倡导的知识的主动构建者，这种填鸭式的教育方法非但不能达到有效传递语法知识的目的，反而会严重打击孩子们的学习积极性，丧失主动学习的兴趣，有百害而无一利。
（二）课堂提问缺乏效率
课堂提问是教师教学的重要环节，好的提问不仅激发学生兴趣，提高学生思维能力，而且能达到有效传播知识的目的。然而，现阶段高中语法教学中对于提问做得差强人意，在提问的方式，内容选择上尚有很大的提升空间。主要体现在以下几个方面：①教师提问多而滥，答案只是简单的是或不是，没有思考价值，学生的思维无法得到有效训练；②提的问题没有梯度，问题之间不连贯，课堂散乱；③提问的形式和内容陈旧、老套，问题缺乏新意；4.提问对象太盲目，有些学浑水摸鱼说“懂了”老师也不再深挖，导致部分学生掌握的知识不扎实。这些问题的存在，一定程度上制约了课堂效益的提高，值得广大教育工作者重视和思考。
（三）迷信教材，照本宣科
对于教材的迷信是长期以来一直阻碍我国教育事业发展的难题。相当一部分一线教育工作者以为只要完成教材规定的教学任务就是圆满了。然而，语法知识本身具有一定的枯燥性，且对于教材中语法知识的选取也应当结合实际教学情况。作为英语教师，应当灵活地处理教材，对语法教材中零散的语法知识进行归纳整理，对于具体地语法内容也应当结合实际教学情况进行取舍，调整和补充，切勿照本宣科，书云亦云。
三、利用体验式教学法进行高中阶段英语语法教学的设计工作的相关建议
（一）创设教学情境，刺激学生情感世界
语法知识本身具有一定的枯燥性和抽象性，如果老师在语法教学过程中只是单纯、反复地讲解硬性知识，学生们非但不能有效理解，而且很容易失去学习和练习的兴趣。这时候，就需要通过创设教学情境的方式加深学生印象，充分利用英语教学本身具有的实践性，注重体验感悟和语法内容在现实生活中的映射与回归才能最大限度地提高语法教学的效率.
（二）充分利用各种教学资源
教学资源分为课堂教学资源和课外教学资源，教师在课堂教学过程中应当充分利用各种资辅助教学任务的完成，也能最大限度激发学生兴趣。例如：教科书、工具书、其他书籍、报刊、网络、电影电视、戏剧表演、报告会、演讲会、辩论会等。譬如对于主语从句的讲解，可以通过音频资源----英文歌曲歌词填空的方式帮助学生理解和记忆。
（三）加强课堂提问有效性
课堂提问是教师教学的重要环节，好的提问不仅激发学生兴趣，提高学生思维能力，而且能达到有效传播知识的目的。教师在教学过程中应注重提问的方式和内容的选择。提问要精而简，答案不能只是简单的是或不是，要有思考的价值，使学生的思维得到有效训练。提的问题也要有梯度，重视问题之间的连贯性。此外，提问的形式和内容应竭力避免陈旧、老套，缺乏新意。要充分借助提问环节加强对学生的引导，促进课堂效益的提高。
本文以教育心理学理论和认知心理学及社会语言学规律为指导，综合采用文献综述法、行动研究法、问卷调查法等研究方法，并结合作者本人多年教育经验就体验式教学法的基本概念做简单阐述，并在分析当前我国高中英语语法教学现状的基础上提出如何利用体验式教学法进行高中阶段英语语法教学的设计工作的相关建议。由于本人阅历有限，权作参考。
参考文献：
[1]方虹体验式教学模式在高中英语语法教学中的应用.中国知网
[2]陈婷.高中英语语法教学现状分析及反思.豆丁网，2006
关键词：体验教学法；高中英语语法课堂教学；语法教学实效性；现状分析；政治经济全球化；交际表达能力
进入二十一世纪以来，世界迎来了政治经济全球化时代，我国作为世界上最大的发展中国家，逐步与世界接轨，与各国展开了广泛而深入的经济政治关系，其中英语国家在世界政治经济共同体中占据重要地位，对于我国的经贸发展起着不可估量的重要作用，因而，英语学习的重要性不断增强，成为我们与世界各国密切联系，深入交流的大势所趋。对于英语语言的表达交际能力要求也一再提升，随着教学工作的不断深入，教育工作者逐渐认识到语法学习对于提升英语表达能力的重要意义，对于语法的强化学习也再次提上日程。为了优化语法课堂教学，增强教学工作实效性，培养学生兴趣，教育工作者提出了区别于传统教学手段的新式教学方法——体验式教学法。
一、体验式教学法的基本概念
与传统的填鸭式教学方法相比，体验式教学法显然更人性化，更富有感情色彩。首先，学生通过对教学活动或模拟情境的直接参与体验，实现了知识的内化整合，枯燥的知识被赋予了感情色彩，变得有血有肉，既增强的学生的学习兴趣，更有助于学习实效性的提高，一举多得。其次，体验式教学方法的教学成果都得益于学生的亲身参与，在知识的学习过程中，学生用眼亲身看，用耳亲身听，用手亲身触摸，用心去投入和体验，学生的感官和心理受到了刺激与启发，教学效果将具有持久性。
二、当前我国高中英语语法教学现状分析
（一）忽视学生在语法教学活动中的主体作用
教师是主导，学生是主体、是教学过程中的主人。然而当前课程结构改革并不彻底，传统教学模式仍在教学方法中占据主要地位。学生往往充当被动接受知识的容器而非我们所倡导的知识的主动构建者，这种填鸭式的教育方法非但不能达到有效传递语法知识的目的，反而会严重打击孩子们的学习积极性，丧失主动学习的兴趣，有百害而无一利。
（二）课堂提问缺乏效率
课堂提问是教师教学的重要环节，好的提问不仅激发学生兴趣，提高学生思维能力，而且能达到有效传播知识的目的。然而，现阶段高中语法教学中对于提问做得差强人意，在提问的方式，内容选择上尚有很大的提升空间。主要体现在以下几个方面：①教师提问多而滥，答案只是简单的是或不是，没有思考价值，学生的思维无法得到有效训练；②提的问题没有梯度，问题之间不连贯，课堂散乱；③提问的形式和内容陈旧、老套，问题缺乏新意；4.提问对象太盲目，有些学浑水摸鱼说“懂了”老师也不再深挖，导致部分学生掌握的知识不扎实。这些问题的存在，一定程度上制约了课堂效益的提高，值得广大教育工作者重视和思考。
（三）迷信教材，照本宣科
对于教材的迷信是长期以来一直阻碍我国教育事业发展的难题。相当一部分一线教育工作者以为只要完成教材规定的教学任务就是圆满了。然而，语法知识本身具有一定的枯燥性，且对于教材中语法知识的选取也应当结合实际教学情况。作为英语教师，应当灵活地处理教材，对语法教材中零散的语法知识进行归纳整理，对于具体地语法内容也应当结合实际教学情况进行取舍，调整和补充，切勿照本宣科，书云亦云。
三、利用体验式教学法进行高中阶段英语语法教学的设计工作的相关建议
（一）创设教学情境，刺激学生情感世界
语法知识本身具有一定的枯燥性和抽象性，如果老师在语法教学过程中只是单纯、反复地讲解硬性知识，学生们非但不能有效理解，而且很容易失去学习和练习的兴趣。这时候，就需要通过创设教学情境的方式加深学生印象，充分利用英语教学本身具有的实践性，注重体验感悟和语法内容在现实生活中的映射与回归才能最大限度地提高语法教学的效率.
（二）充分利用各种教学资源
教学资源分为课堂教学资源和课外教学资源，教师在课堂教学过程中应当充分利用各种资辅助教学任务的完成，也能最大限度激发学生兴趣。例如：教科书、工具书、其他书籍、报刊、网络、电影电视、戏剧表演、报告会、演讲会、辩论会等。譬如对于主语从句的讲解，可以通过音频资源----英文歌曲歌词填空的方式帮助学生理解和记忆。
（三）加强课堂提问有效性
课堂提问是教师教学的重要环节，好的提问不仅激发学生兴趣，提高学生思维能力，而且能达到有效传播知识的目的。教师在教学过程中应注重提问的方式和内容的选择。提问要精而简，答案不能只是简单的是或不是，要有思考的价值，使学生的思维得到有效训练。提的问题也要有梯度，重视问题之间的连贯性。此外，提问的形式和内容应竭力避免陈旧、老套，缺乏新意。要充分借助提问环节加强对学生的引导，促进课堂效益的提高。
本文以教育心理学理论和认知心理学及社会语言学规律为指导，综合采用文献综述法、行动研究法、问卷调查法等研究方法，并结合作者本人多年教育经验就体验式教学法的基本概念做简单阐述，并在分析当前我国高中英语语法教学现状的基础上提出如何利用体验式教学法进行高中阶段英语语法教学的设计工作的相关建议。由于本人阅历有限，权作参考。
参考文献：
[1]方虹体验式教学模式在高中英语语法教学中的应用.中国知网
[2]陈婷.高中英语语法教学现状分析及反思.豆丁网，2006