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摘 要：在物理教学中要树立德育理念，注意捕捉其中的爱国主义、辩证唯物主义、勤俭节约和环境保护等德育因素，全面提升学生综合素养。
关键词：物理教学；渗透；德育；浅见
德国著名哲学家雅斯贝尔斯认为：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。”可见德育在整个教育中的地位。而物理是一门自然学科，它与实际生活联系密切，其丰富的内容蕴含着较强的德育功能。中学物理新课标要求，中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育。要将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。因此，我们物理老师在教学中要树立德育理念，注意捕捉物理教学中的德育因素，充分发挥其德育功能，并融入物理教学中。
一、爱国主义教育
爱国主义就是对祖国的热爱，就是“千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。对学生进行爱国主义教育是物理教学的重要任务之一。我们教师应结合物理教学内容，有意识、有目的、有计划地渗透我国在物理学发展中所起的巨大作用，渗透我国在科学技术上的伟大成就及物理学家的爱国事迹，以激发学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国热情。物理学的发展具有悠久的历史，在祖国源远流长的历史长河中，我国物理科学的发展在很长一段时间内都远远超过了西方国家，因此在祖国的历史上记载着许多物理科学知识及其发展完善的内容，这些都是爱国主义教育的良好素材，能够增强学生的民族自豪感。我们要将这些素材巧妙地融于德育教育中。如讲授《声现象》部分，组织学生学习天坛“回音壁”、“三音石”，从中体会我国劳动人民的智慧和力量；再如讲《多彩的光》中的“小孔成像”时，介绍我国公元前四世纪的墨翟等人进行了世界上最早的“小孔成像”实验。以此激发学生的民族自豪感，树立起为家乡和祖国繁荣富强而努力的远大志向。
二、辩证唯物主义教育
任何自然科学，尤其是物理学和辩证唯物主义哲学之间存在着相互依赖、相互影响的密切关系。二十世纪初，列宁曾明确指出：“现代物理学是在临产中，它正在生产辩证唯物主义。”大物理学家爱因斯坦就是一位富有哲学探索精神的思想家，他认为哲学“是全部科学之母”，他既坚持实践，又重视哲学研究，自觉地学习哲学，从中吸取思想营养，对近代物理作出了巨大贡献。中学物理教学内容中充满辩证唯物主义观点，在教学中，我们不但要传授物理知识，而且还要用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识，使学生在正确理解物理知识的同时，受到辩证唯物主义思想教育。例如，讲《热机的效率》时，内燃机的效率都比较低，但在使用它时，给人类带来了很多的方便，同时又浪费了许多能源，并且还会污染环境，这里可渗透宇宙是物质的、物质是运动的观点，世间万事万物相互联系的观点，事物间既相互联系又相互制约的观点。因此，我们教师在教学中要善于发掘、引导，使学生在学习物理知识的同时，潜移默化地受到辩证唯物主义教育。
三、勤俭节约教育
勤俭节约是中华民族的传统美德，以习近平总书记为代表的新一届中央领导号召全国人民发扬艰苦奋斗、勤俭建国的优良传统，全国各地在盛行“节约中国”、“光盘行动”、“倡节约、反浪费”等行动。作为物理教师，有责任把国情教育和传统美德教育渗透到物理教学中，要结合物理知识，结合实际教学，找到合适的切合点对学生进行节约意识培养和节约常识教育，从而使学生形成良好的节约习惯，使节约上升为学生的一种主观意志和自觉行为，伴其终身，甚至影响几代人。例如，在物理实验中，鼓励学生利用废旧物品进行小实验、小制作。这样既培养了学生的动手能力，又渗透了勤俭节约、艰苦朴素的传统思想教育。像“在平面镜成像”试验中，可用谁处可见的矿泉水瓶代替燃烧的蜡烛，不但解决了原实验中燃烧后蜡烛大小不等的问题，而且避免了众多蜡烛一起燃烧的空气污染。
四、环境保护教育
环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。保护环境，人人有责。为了更好地教育学生树立环保意识和生态文明意识，我们要在学科教育中渗透环境教育。作为物理教师，要在精通教材内容的基础上，努力学习国家有关可持续发展的政策、有关环境问题的政策法规，关心和了解国内外环境问题的动态、环境知识和科技的进展，加强自身的环境修养；要以高度的责任感和使命感，利用物理课堂教育阵地向学生宣传可持续发展战略，渗透环境保护意识和绿色发展意识，使环境教育落到实处。例如，在讲《噪声的危害》时，让学生明白烟花爆竹不但给我们带来了噪声污染，还带来了空气污染；讲《水资源危机》时，让学生明白节约用水是每个公民义不容辞的责任；讲《能源与环境》时，让学生明白能源的大量开发与使用，必定会破坏生态环境，并且污染环境。要让学生明白，保护环境应从我做起，从生活中的小事做起，如随手关灯、关水龙头、不乱扔垃圾，少用或不用塑料袋……
另外，在物理教育中，还可融入人生观和价值观教育、安全教育、发现教育、审美教育、意志品格教育和科学探究精神培养等等。
总之，只要在物理教学中注意德育教育的融入和坚持，就能达到教学相长的效果，达到教书和育人的有机统一，进而使学生在学习物理知识的同时，受到德育的熏陶，全面提升品德、能力素养。
作者简介：
唐忠渊，1967年11月出生，男，汉族，重庆梁平人，大学专科，重庆市梁平县新盛初中中学二级教师，研究方向：物理教学。重庆市梁平县新盛初中，405216。
关键词：物理教学；渗透；德育；浅见
德国著名哲学家雅斯贝尔斯认为：“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。”可见德育在整个教育中的地位。而物理是一门自然学科，它与实际生活联系密切，其丰富的内容蕴含着较强的德育功能。中学物理新课标要求，中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育。要将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。因此，我们物理老师在教学中要树立德育理念，注意捕捉物理教学中的德育因素，充分发挥其德育功能，并融入物理教学中。
一、爱国主义教育
爱国主义就是对祖国的热爱，就是“千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。对学生进行爱国主义教育是物理教学的重要任务之一。我们教师应结合物理教学内容，有意识、有目的、有计划地渗透我国在物理学发展中所起的巨大作用，渗透我国在科学技术上的伟大成就及物理学家的爱国事迹，以激发学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国热情。物理学的发展具有悠久的历史，在祖国源远流长的历史长河中，我国物理科学的发展在很长一段时间内都远远超过了西方国家，因此在祖国的历史上记载着许多物理科学知识及其发展完善的内容，这些都是爱国主义教育的良好素材，能够增强学生的民族自豪感。我们要将这些素材巧妙地融于德育教育中。如讲授《声现象》部分，组织学生学习天坛“回音壁”、“三音石”，从中体会我国劳动人民的智慧和力量；再如讲《多彩的光》中的“小孔成像”时，介绍我国公元前四世纪的墨翟等人进行了世界上最早的“小孔成像”实验。以此激发学生的民族自豪感，树立起为家乡和祖国繁荣富强而努力的远大志向。
二、辩证唯物主义教育
任何自然科学，尤其是物理学和辩证唯物主义哲学之间存在着相互依赖、相互影响的密切关系。二十世纪初，列宁曾明确指出：“现代物理学是在临产中，它正在生产辩证唯物主义。”大物理学家爱因斯坦就是一位富有哲学探索精神的思想家，他认为哲学“是全部科学之母”，他既坚持实践，又重视哲学研究，自觉地学习哲学，从中吸取思想营养，对近代物理作出了巨大贡献。中学物理教学内容中充满辩证唯物主义观点，在教学中，我们不但要传授物理知识，而且还要用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识，使学生在正确理解物理知识的同时，受到辩证唯物主义思想教育。例如，讲《热机的效率》时，内燃机的效率都比较低，但在使用它时，给人类带来了很多的方便，同时又浪费了许多能源，并且还会污染环境，这里可渗透宇宙是物质的、物质是运动的观点，世间万事万物相互联系的观点，事物间既相互联系又相互制约的观点。因此，我们教师在教学中要善于发掘、引导，使学生在学习物理知识的同时，潜移默化地受到辩证唯物主义教育。
三、勤俭节约教育
勤俭节约是中华民族的传统美德，以习近平总书记为代表的新一届中央领导号召全国人民发扬艰苦奋斗、勤俭建国的优良传统，全国各地在盛行“节约中国”、“光盘行动”、“倡节约、反浪费”等行动。作为物理教师，有责任把国情教育和传统美德教育渗透到物理教学中，要结合物理知识，结合实际教学，找到合适的切合点对学生进行节约意识培养和节约常识教育，从而使学生形成良好的节约习惯，使节约上升为学生的一种主观意志和自觉行为，伴其终身，甚至影响几代人。例如，在物理实验中，鼓励学生利用废旧物品进行小实验、小制作。这样既培养了学生的动手能力，又渗透了勤俭节约、艰苦朴素的传统思想教育。像“在平面镜成像”试验中，可用谁处可见的矿泉水瓶代替燃烧的蜡烛，不但解决了原实验中燃烧后蜡烛大小不等的问题，而且避免了众多蜡烛一起燃烧的空气污染。
四、环境保护教育
环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。保护环境，人人有责。为了更好地教育学生树立环保意识和生态文明意识，我们要在学科教育中渗透环境教育。作为物理教师，要在精通教材内容的基础上，努力学习国家有关可持续发展的政策、有关环境问题的政策法规，关心和了解国内外环境问题的动态、环境知识和科技的进展，加强自身的环境修养；要以高度的责任感和使命感，利用物理课堂教育阵地向学生宣传可持续发展战略，渗透环境保护意识和绿色发展意识，使环境教育落到实处。例如，在讲《噪声的危害》时，让学生明白烟花爆竹不但给我们带来了噪声污染，还带来了空气污染；讲《水资源危机》时，让学生明白节约用水是每个公民义不容辞的责任；讲《能源与环境》时，让学生明白能源的大量开发与使用，必定会破坏生态环境，并且污染环境。要让学生明白，保护环境应从我做起，从生活中的小事做起，如随手关灯、关水龙头、不乱扔垃圾，少用或不用塑料袋……
另外，在物理教育中，还可融入人生观和价值观教育、安全教育、发现教育、审美教育、意志品格教育和科学探究精神培养等等。
总之，只要在物理教学中注意德育教育的融入和坚持，就能达到教学相长的效果，达到教书和育人的有机统一，进而使学生在学习物理知识的同时，受到德育的熏陶，全面提升品德、能力素养。
作者简介：
唐忠渊，1967年11月出生，男，汉族，重庆梁平人，大学专科，重庆市梁平县新盛初中中学二级教师，研究方向：物理教学。重庆市梁平县新盛初中，405216。