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【摘要】随着我国教育事业的不断发展推进，教育工作者们逐渐意识到在提升小学生们的阅读水平的实践教学中，分级阅读是一种极为有效的方式。对小学生进行分级阅读是很有必要的，这样能够逐步提高他们的阅读能力。互联网给我们的生活带来了便利，还促进我国的教育事业走向一个新的阶段。本文主要讲述了基于互联网 分级阅读的活动设计以及相关的应用探究，以此盡力为我国教育事业尽一份绵薄之力。
【关键词】“互联网 ” 分级阅读；活动设计；小学生阅读能力
在发达国家中，分级阅读被公认为是一种有效的阅读方式。在我国，分级阅读还处于起步阶段。但是随着“互联网 ”的广泛应用，将两者结合起来，必定会产生不一样的火花。因此在培养小学生阅读习惯的过程中，分级阅读应受到我国教育工作者的重视。
一、“互联网 ”的含义
所谓的“互联网 ”就是在知识社会创新中因互联网不断演进而衍生出来的经济社会发展新态势。“互联网 ”在未来几年中将会是大势所趋，将互联网与传统产业不断进行融合，改变传统产业的生产方式、产业结构等问题，以此来达到创新的目的。
二、分级阅读的必要性
随着儿童图书出版的不断增加，小学生们在面对着如此庞大的图书时，不知道应该读什么书，该先读什么后读什么内容才能保证能够有效提升他们自身的阅读能力。分级阅读能够帮助学生们在选择读物时避免盲从，培养阅读兴趣。从学生的角度出发，教师应尽可能地了解每一个学生的阅读习惯，因为每一个学生的阅读水平存在着差异。在选择读物上如果盲目选择的话，不仅不利于学生们培养阅读的兴趣，而且也浪费了时间和金钱，得不偿失。采用分级阅读的方式，可以针对每一个学生的阅读水平进行一个详细的阅读分类，使其有针对性地进行阅读。这样能够提高学生的阅读兴趣，使学生从读物中获取所需知识，以此不断提升创新能力，不断丰富精神世界。
从老师的角度来看，分级阅读的必要性在于它能够促使老师对每一个学生的阅读水平进行长期的调研，根据阅读水平进行分类，能够更好地把握学生们在不同阶段中阅读水平的改变，老师还能循序渐进地帮助学生们提高阅读能力。很多家长十分想提高孩子的阅读能力，但是在浩瀚的读物前却不知道哪种适合孩子阅读，他们没有一个好的甄别图书的方法，盲目地选择课外读物不仅不利于孩子们阅读兴趣的培养，有些甚至会使他们的阅读水平受到制约。分级阅读的有效运用能够帮助家长解决这些问题。
三、“互联网 ”与分级阅读结合的实施对策
将“互联网 ”与分级阅读进行合理有效地融合，有助于分级阅读的广泛应用，满足社会发展态势。
1.借助提问引发学习兴趣
在课堂教学过程中，首先老师应该运用多媒体，播放有关视频、精美的PPT制作等，对整篇文章进行简要地介绍，然后再让学生们进行详细地自我阅读，老师通过设计几个问题对学生们的阅读水平进行一个基础的阶段性测试，有助于老师对学生们进行更深入的了解。在了解完成之后，并做相应的记录，便于后续阅读能力的重新测试。通过结合互联网 ，设置一些小问题，有利于引起学生们阅读的兴趣，使得老师能够对学生们阅读能力测试的结果更为精确，便于老师在未来采取有效的方式不断提高学生们的阅读水平。
2.灵活运用课文
在教学过程中，老师可以广泛运用课本中的文章，以难度来对其进行归类，然后根据学生们的阅读水平进行分组（小组划分的依据可充分结合学生在日常语文考试中，阅读题得分情况以及日常课堂表现情况进行综合评估），组织学生们运用多媒体自我进行有关的课文讲解。例如对于相对较难的古诗词，如《泊船瓜洲》《长相思》等可以让阅读能力较好的小组进行讲解，对于相对简单的课文，如《鲸》《松鼠》等可以让阅读水平稍逊的小组进行讲解，老师做适当地补充。通过这样的方式，不仅可以让学生们逐步锻炼自我阅读的能力，还能逐步引起他们的阅读兴趣，而多媒体的运用，可以将学生们带入课文中的场景，加深他们对课文的理解同样有助于提升他们的阅读水平。不仅如此，还可以通过“互联网 ”技术建立一个儿童数据库，进行分级分类管理。将评价较好，适合学生们阅读的书籍罗列起来，进行分类，然后再将其根据不同的难度分成若干个类别。在老师的引导下，学生们可以自行选择自己感兴趣的并且适合自己阅读的书籍，这样有助于学生们逐步提升自己的阅读能力。
3.邀请家长积极参与
课堂教学时间必然是有限的，为了提升学生们的阅读能力，单靠课堂教学是远远不够的，因此课外阅读是十分有必要的。老师要引导家长尽量会使用互联网，例如查找视频、音频等，将学生们带入到相应的情景中，更有利于他们理解书籍的内在。家长要树立正确的教学观念，给学生们创造一个良好的读书环境，同时观察并记录他们的阅读情况，同时要与老师多沟通，共同促进他们阅读水平的提升。
4.制定阅读计划
通过“互联网 ”的运用，老师和家长们能够对学生们的阅读水平以及能力有一个详细的了解，这有利于老师和家长共同为学生制定更适合其发展的阅读计划，可分为短、中、长期三个目标，期间同样离不开互联网的运用，然后根据学生们的实际阅读能力的提升情况，及时地对阅读计划进行调整。互联网 分级阅读的运用，不断鼓励学生们表达自我的思维，提升阅读能力，增强学生们阅读的正强化效果，提高他们的主动性。
“互联网 ”与分级阅读方式的整体运用是形式所趋，通过这样的方式，基于老师的引导和家长的配合，学生们的阅读能力能够获得巨大的提升，这样不仅适合培养学生们健全品格，还有助于促进其身心健康。互联网的运用使得学生们能够接触到远大于课本的知识，丰富他们的视野，给学生们以积极的引导。
参考文献：
[1]陆海生.“互联网 ”背景下的提升英语分级阅读课外延伸教学效度的途径研究[J].中学生英语，2016（14）：82-83.
[2]许阳.互联网 阅读：教育领域新赛道？[N].21世纪经济报道，2015-12-04（006）.
[3]李曦.基于数字阅读需求的图书馆儿童数字信息服务研究[D].西北大学，2014.
[4]李新祥.数字时代我国国民阅读行为嬗变及对策研究[D].武汉大学，2013.
[5]李奇泽.面向学龄期儿童课外电子读物的交互设计研究[D].江南大学，2013.
【关键词】“互联网 ” 分级阅读；活动设计；小学生阅读能力
在发达国家中，分级阅读被公认为是一种有效的阅读方式。在我国，分级阅读还处于起步阶段。但是随着“互联网 ”的广泛应用，将两者结合起来，必定会产生不一样的火花。因此在培养小学生阅读习惯的过程中，分级阅读应受到我国教育工作者的重视。
一、“互联网 ”的含义
所谓的“互联网 ”就是在知识社会创新中因互联网不断演进而衍生出来的经济社会发展新态势。“互联网 ”在未来几年中将会是大势所趋，将互联网与传统产业不断进行融合，改变传统产业的生产方式、产业结构等问题，以此来达到创新的目的。
二、分级阅读的必要性
随着儿童图书出版的不断增加，小学生们在面对着如此庞大的图书时，不知道应该读什么书，该先读什么后读什么内容才能保证能够有效提升他们自身的阅读能力。分级阅读能够帮助学生们在选择读物时避免盲从，培养阅读兴趣。从学生的角度出发，教师应尽可能地了解每一个学生的阅读习惯，因为每一个学生的阅读水平存在着差异。在选择读物上如果盲目选择的话，不仅不利于学生们培养阅读的兴趣，而且也浪费了时间和金钱，得不偿失。采用分级阅读的方式，可以针对每一个学生的阅读水平进行一个详细的阅读分类，使其有针对性地进行阅读。这样能够提高学生的阅读兴趣，使学生从读物中获取所需知识，以此不断提升创新能力，不断丰富精神世界。
从老师的角度来看，分级阅读的必要性在于它能够促使老师对每一个学生的阅读水平进行长期的调研，根据阅读水平进行分类，能够更好地把握学生们在不同阶段中阅读水平的改变，老师还能循序渐进地帮助学生们提高阅读能力。很多家长十分想提高孩子的阅读能力，但是在浩瀚的读物前却不知道哪种适合孩子阅读，他们没有一个好的甄别图书的方法，盲目地选择课外读物不仅不利于孩子们阅读兴趣的培养，有些甚至会使他们的阅读水平受到制约。分级阅读的有效运用能够帮助家长解决这些问题。
三、“互联网 ”与分级阅读结合的实施对策
将“互联网 ”与分级阅读进行合理有效地融合，有助于分级阅读的广泛应用，满足社会发展态势。
1.借助提问引发学习兴趣
在课堂教学过程中，首先老师应该运用多媒体，播放有关视频、精美的PPT制作等，对整篇文章进行简要地介绍，然后再让学生们进行详细地自我阅读，老师通过设计几个问题对学生们的阅读水平进行一个基础的阶段性测试，有助于老师对学生们进行更深入的了解。在了解完成之后，并做相应的记录，便于后续阅读能力的重新测试。通过结合互联网 ，设置一些小问题，有利于引起学生们阅读的兴趣，使得老师能够对学生们阅读能力测试的结果更为精确，便于老师在未来采取有效的方式不断提高学生们的阅读水平。
2.灵活运用课文
在教学过程中，老师可以广泛运用课本中的文章，以难度来对其进行归类，然后根据学生们的阅读水平进行分组（小组划分的依据可充分结合学生在日常语文考试中，阅读题得分情况以及日常课堂表现情况进行综合评估），组织学生们运用多媒体自我进行有关的课文讲解。例如对于相对较难的古诗词，如《泊船瓜洲》《长相思》等可以让阅读能力较好的小组进行讲解，对于相对简单的课文，如《鲸》《松鼠》等可以让阅读水平稍逊的小组进行讲解，老师做适当地补充。通过这样的方式，不仅可以让学生们逐步锻炼自我阅读的能力，还能逐步引起他们的阅读兴趣，而多媒体的运用，可以将学生们带入课文中的场景，加深他们对课文的理解同样有助于提升他们的阅读水平。不仅如此，还可以通过“互联网 ”技术建立一个儿童数据库，进行分级分类管理。将评价较好，适合学生们阅读的书籍罗列起来，进行分类，然后再将其根据不同的难度分成若干个类别。在老师的引导下，学生们可以自行选择自己感兴趣的并且适合自己阅读的书籍，这样有助于学生们逐步提升自己的阅读能力。
3.邀请家长积极参与
课堂教学时间必然是有限的，为了提升学生们的阅读能力，单靠课堂教学是远远不够的，因此课外阅读是十分有必要的。老师要引导家长尽量会使用互联网，例如查找视频、音频等，将学生们带入到相应的情景中，更有利于他们理解书籍的内在。家长要树立正确的教学观念，给学生们创造一个良好的读书环境，同时观察并记录他们的阅读情况，同时要与老师多沟通，共同促进他们阅读水平的提升。
4.制定阅读计划
通过“互联网 ”的运用，老师和家长们能够对学生们的阅读水平以及能力有一个详细的了解，这有利于老师和家长共同为学生制定更适合其发展的阅读计划，可分为短、中、长期三个目标，期间同样离不开互联网的运用，然后根据学生们的实际阅读能力的提升情况，及时地对阅读计划进行调整。互联网 分级阅读的运用，不断鼓励学生们表达自我的思维，提升阅读能力，增强学生们阅读的正强化效果，提高他们的主动性。
“互联网 ”与分级阅读方式的整体运用是形式所趋，通过这样的方式，基于老师的引导和家长的配合，学生们的阅读能力能够获得巨大的提升，这样不仅适合培养学生们健全品格，还有助于促进其身心健康。互联网的运用使得学生们能够接触到远大于课本的知识，丰富他们的视野，给学生们以积极的引导。
参考文献：
[1]陆海生.“互联网 ”背景下的提升英语分级阅读课外延伸教学效度的途径研究[J].中学生英语，2016（14）：82-83.
[2]许阳.互联网 阅读：教育领域新赛道？[N].21世纪经济报道，2015-12-04（006）.
[3]李曦.基于数字阅读需求的图书馆儿童数字信息服务研究[D].西北大学，2014.
[4]李新祥.数字时代我国国民阅读行为嬗变及对策研究[D].武汉大学，2013.
[5]李奇泽.面向学龄期儿童课外电子读物的交互设计研究[D].江南大学，2013.