[摘 要]生活化教学对于促进学生实践能力的提升和综合素质的发展有着重要的意义，本文以小学数学为例，就生活化教学资源的开发和利用问题进行探讨，并提出了相应的对策。
　　[关键词]生活化教学；教学资源；小学数学
　　随着新课标的崛起、校本课程的开发、多学科的教学整合，我们不难发现，长期以来，在小学数学教学中课堂教学以分数为标准，注重知识的传授，而忽视了学生应用意识与实践能力的培养，教学内容突出了知识的严谨系统，而忽视了知识来源与去向，与现实中的问题拉出了一定的距离。
　　新的教学理念告诉我们:“人人学有用的数学；不同的人学不同的数学。”
　　“数学生活化”指的是素质教育背景下，在生活教育理论指导下，将数学教学与实际生活紧密联系起来，进而更有效地吸引学生的注意力，提升其学习兴趣，构建一种更为生动活跃，积极主动的教学模式，从而充分调动学生的主观能动性，提升其学习成效和促进其素质与能力的全面发展。
　　一、小学数学教学生活化意义
　　《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发；数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。可见实施生活化教学是迎合新课程改革下小学数学教学要求的重要举措，与此同时，小学数学生活化教学的意义是多方面的，具体体现在以下几点：
　　1、提升学生收集、处理信息的能力
　　学生学习数学知识，是一个收集信息，整理信息和提取有效信息的过程，生活中的数学现象和数学知识随处可见，学生只有具备良好的信息处理能力，才能从生活中发现数学问题，并将已经掌握到的数学知识应用到实际生活中去。生活化教学中，在教师的引导下，学生体验了从生活中手机、整理、处理和提取信息的整个过程，其收集、处理信息的能力得到不断提升，对其今后的数学乃至其他各个科目的学习大有裨益。
　　2、培养学生发现问题、解決问题的能力
　　学习并不是教师把知识简单传递给学生，而是学生自己构建知识的过程，让学生成为学习的实践者。在数学生活化教学中，教师为学生创设了适宜的问题情境，引导学生积极参与，主动探索，鼓励学生成为发现者、探索者、创造者。学生在教师的引导辅助下，通过操作实验、大胆猜测、合作交流等方式，积极主动地去发现问题、分析问题、解决问题，创新意识得到了培养，观察、分析、判断等思维品质得到了发展。
　　3、提高学生数学学习的效率和效益。
　　把书本上抽象的数学知识与日常生活中的问题巧妙结合起来，让学生在不知不觉中学会了应该掌握的知识，减轻了学生的死记硬背和大量单一的练习，提高了学生学习的效率，减少了学生学习中的困难，为学生学习数学打开了一条探索知识奥秘的途径与方法，使他们感到数学是真真切切存在于生活中，而有效地积累生活经验则有益于帮助他们打开知识的大门。
　　二、小学数学生活化教学资源的开发利用对策
　　1、充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材内容
　　新教材尤其注意生活实例的添加，出现了许多联系生活实际的内容，这些生活实例都是专家们经过千挑万选、精心筛选而成的，应该是我们教学的宝贵资源。在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境—教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生: “这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
　　2、联系学生生活实际，活化教材
　　在教学中让学生观察生活中的数学，即可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如: 生活中每时每刻都要用到估算，如知道了某一物品的单价和数量，用乘法估计一下最多带多少钱就够了;或知道了两种以上物品的价格，用加法估算大约需要多少钱等。例如“比例的意义与性质”一课，教师可插入这样的生活化教学资源“同学们，你们知道人体的存在许多有趣的比例么，现在请大家量一下自己的较长，看看身高是脚长的几倍”学生们量完脚长后，教师可引导其归纳大约比例（1:7）再利用这一比例展开相关问题“请同学们量一下拳头的周长，看看与脚长是否相同”得知脚长与拳头长度十分接近后，可引导学生思考“同学们，如果你去商店买袜子，不能试穿的情况下怎样知道袜子的大小合不合脚”“加入警察在犯罪现场发现嫌疑人的脚印，怎样估算嫌疑人的身高”等等，这样一来学生对比例问题的兴趣得到充分激发，积极思索生活中与比例有关的现象和问题，对比例知识的认识得到进一步加深。
　　综上所述，实施生活化教学对于促进数学教学成效的全面提升有着显著的作用，素质教育背景下，数学教师应积极研究和探索数学生活化教学资源的开发与利用方法，将其有效的融入日常教学工作中。使学生充分体会到学习数学的意义和学习数学的乐趣，促进学生数学学习能力和数学素养的不断发展。
　　参考文献：
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　　[2] 李成华.浅谈如何将小学教学生活化[J].信息教研周刊.2013(18):77
　　[3] 盖敏.小学数学教学的生活化[J].吉林教育：综合.2013(9):70