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摘 要:小学语文的作文教学要丰富学生的语言积累,在“读、写、说、看”中提高学习水平,培养学生自主、合作、探究的学习能力,让小学生的各种交际能力得到锻炼,表情达意的更准确生动,提笔“有话可说,有话可写”。
关键词:小学语文作文读写说看
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0083-01
小学语文教学可以说是素质教育的基础,而小学语文教学中的作文教学是基础中的基础,可以说是非常重要的。作文能表达出小学生的语文水平,也是小学生对外交际水平的一种展现。可是很多小学生对作文是惧怕的,他们感觉作文是比较难的。那么在小学阶段如何进行作文教学呢?作为小学语文教师,应该如何做才能提高小学生的作文水平,不让学生拿起笔杆似有千斤重,让小学生乐写、善写作文呢?
1 多读
阅读是写作的基础,也是培养学生读写能力的一种方法。阅读也是掌握语文基础知识的一个重要途径。可以说广泛阅读不但能提高学生的阅读能力,而且还可以丰富学生的生活,开阔学生的视野。阅读既要重视课上教师指导下的阅读,更要重视个人经常性的课外阅读。教师要引导学生课内学习和课外阅读相结合。在课堂教学过程中,教师在引导阅读教学时,要教给学生积累语言的方法,古语说:“授人以鱼,不如授人以渔。”教师可以教授学生在阅读的过程中如何粗读,怎样去精读,好的段落可以反复去读去体会,在阅读中遇到好的、优美的、自己喜欢的好词好句、精彩片断等,都可以用摘录本记录下来。对于课外阅读的教学,教师可以从课文的阅读带动到课外的阅读中去,把课文知识与课外阅读知识有机结合,让课外阅读知识更好的辅助课文基础知识。当然也可以指导学生把课外阅读当作课文知识开学习。对于与课文有联系的课外阅读,这对学生的学习是一种补充,慢慢的学生就乐于多读书好读书了。教师要指导学生把课外阅读的知识反馈到课文知识的学习中,并对课外阅读的知识资料进行系统的归纳、整理、收集。学生在进行课外阅读的过程中,要引导他们去记录自己的思维、读书心得和体会,在收集资料的过程其实也就是收集好词好句的过程,同样用摘录本记录下来。为了巩固学生所学的知识,教师可组织学生开展各种活动巩固阅读,如演讲、朗读、讲故事等,让学生在锻炼阅读能力的同时,口语交际能力也得到锻炼,让学生自小就养成广闻博记的习惯。当小学生的见识多了,眼界广了,思维快了,语言的组织和表述能力也就增强了,那么写作文时就不怕没有话,也不会绞破脑汁也写不出一个字来了。拿起笔会思维泉涌,流畅自在的去写。这就是所谓“读书破万卷,下笔如有神”。
2 多写
小学作文教学不能只是让学生单纯的会就行,要让学生用语言表述出来,也就是要会写出来。《义务教育语文课程标准》在课程目标的总目标中提出“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”要做到《标准》中说的这一点,课本上的作文单元教学是远远不够的。教师可以根据学生生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。日记是一种写作能力的训练手段,自古以来的很多大家都是采用的这种训练方法。让学生勤于动笔,把生活、学习的感受都记录下来,鼓励学习每天都去写去记,一天中难忘的经历、感受都可以去写,甚至听到的有趣的有意义的事也可以记录下来,就是让学生自由表达,写出自己想说的话。因为写作就是为了自我表达和与人交流。日记应不拘形式、不管长短,因为日记就是作为练笔,是培养学生善于捕捉日常生活信息的能力。教师要学会欣赏学生的进步,哪怕只是一小点儿,对他们要多鼓励、多引导,激发学生写作的兴趣和自信心,尊重学生的写作权利。教学鼓励学生去写去记,鼓励学生动笔,俗话说:“好记性不如烂笔头”,能写就是好现象。记日记其实是练笔训练的一种长期性训练,所以说能坚持就是胜利。而且记日记其实就是训练运用语言,是给写好作文打基础。还有就是教师让学生在去阅读过程中的去摘录也是多写的一种训练,再有就是去记录一些读书心得和体会,也是写的练习。
3 多说
叶圣陶先生曾说过:“教师善读,善作,深知甘苦,左右逢源则为学生引路,可以事半功倍。”教师要起到带头模范作用,了解写作的难易简繁,取得指导学生作文写作的主动权,才能教到点子上,导到关键处。教师要利用各种方法去促动锻炼学生的语言能力,让学生学会表达。可以开展各种活动来促进,如在一次作文写作课上,作为教师我并没有死板的去教导学生怎么去立意选材,如何谋篇布局等,而是带学生开展了一次生动的拔河比赛,开展完这个活动,我让每个学生都先用语言去表述,因为都是切身体会感受的,连平时最不会写作文的孩子也能真实的来叙述了。也就是说,用情境来引发学生写作的兴趣。还可以利用现在的各种电教多媒体手段等,用优美的语言调动起学生的情感,用生动的语言感染学生、陶冶学生,进而去影响学生,这利于帮助学生克服对作文的畏难情绪,因情动而相随,喜欢作文。教师可以带动学生多多诵读好的文章,当读的多了,就自然而然的有语感了,慢慢就会变成学生自己的语言,在写作文的时候也会下笔如有神了。
4 多看
生活是写作的源泉。因为小学生的生活都是单纯的,没有那么的多姿多彩,那么教师就要指导学生学会如何观察生活,让在身边的生活中,在大自然中,在感兴趣的活动中去体会去感受,找灵感、寻素材,让学生为作文写作积累第一手材料,写作时能有话可说。《语文课程标准》中对于学生的写作这样要求“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”比如各种游戏、郊游等,让学生用心去看、去听、去感受、丰富思维,这不但能激发学生的好奇心,还调动学生的学习积极性,锻炼学生的观察能力,培养学生的想象力,能逐步提高学生的写作水平,而且写出的文章真实、具体、生动,决定不是空洞的码字作文。
小学作文其实就是培养小学生的读写能力,教师只要带动学生多读、多写、多说、多看,让学生对作文的学习产生兴趣,表现出学习积极性和主动性,那么小学写作就不是难事了,当然教师还要对学生写作的闪光点给予肯定与鼓励,让学生乐于去写去创作。
参考文献
[1] 胡逢大.阅读教学与作文教学结合的尝试[J].安徽教育,1980,6.
[2] 祝杰.论小学语文教学中的创新[J].才智,2009,3.
[3] 沈培坤,張振国.阅读教学“双轨”并进[N].中国教育报,2000.
[4] 田秀菊.小学生阅读能力测评研究[D].山西大学,2003.
关键词:小学语文作文读写说看
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0083-01
小学语文教学可以说是素质教育的基础,而小学语文教学中的作文教学是基础中的基础,可以说是非常重要的。作文能表达出小学生的语文水平,也是小学生对外交际水平的一种展现。可是很多小学生对作文是惧怕的,他们感觉作文是比较难的。那么在小学阶段如何进行作文教学呢?作为小学语文教师,应该如何做才能提高小学生的作文水平,不让学生拿起笔杆似有千斤重,让小学生乐写、善写作文呢?
1 多读
阅读是写作的基础,也是培养学生读写能力的一种方法。阅读也是掌握语文基础知识的一个重要途径。可以说广泛阅读不但能提高学生的阅读能力,而且还可以丰富学生的生活,开阔学生的视野。阅读既要重视课上教师指导下的阅读,更要重视个人经常性的课外阅读。教师要引导学生课内学习和课外阅读相结合。在课堂教学过程中,教师在引导阅读教学时,要教给学生积累语言的方法,古语说:“授人以鱼,不如授人以渔。”教师可以教授学生在阅读的过程中如何粗读,怎样去精读,好的段落可以反复去读去体会,在阅读中遇到好的、优美的、自己喜欢的好词好句、精彩片断等,都可以用摘录本记录下来。对于课外阅读的教学,教师可以从课文的阅读带动到课外的阅读中去,把课文知识与课外阅读知识有机结合,让课外阅读知识更好的辅助课文基础知识。当然也可以指导学生把课外阅读当作课文知识开学习。对于与课文有联系的课外阅读,这对学生的学习是一种补充,慢慢的学生就乐于多读书好读书了。教师要指导学生把课外阅读的知识反馈到课文知识的学习中,并对课外阅读的知识资料进行系统的归纳、整理、收集。学生在进行课外阅读的过程中,要引导他们去记录自己的思维、读书心得和体会,在收集资料的过程其实也就是收集好词好句的过程,同样用摘录本记录下来。为了巩固学生所学的知识,教师可组织学生开展各种活动巩固阅读,如演讲、朗读、讲故事等,让学生在锻炼阅读能力的同时,口语交际能力也得到锻炼,让学生自小就养成广闻博记的习惯。当小学生的见识多了,眼界广了,思维快了,语言的组织和表述能力也就增强了,那么写作文时就不怕没有话,也不会绞破脑汁也写不出一个字来了。拿起笔会思维泉涌,流畅自在的去写。这就是所谓“读书破万卷,下笔如有神”。
2 多写
小学作文教学不能只是让学生单纯的会就行,要让学生用语言表述出来,也就是要会写出来。《义务教育语文课程标准》在课程目标的总目标中提出“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”要做到《标准》中说的这一点,课本上的作文单元教学是远远不够的。教师可以根据学生生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。日记是一种写作能力的训练手段,自古以来的很多大家都是采用的这种训练方法。让学生勤于动笔,把生活、学习的感受都记录下来,鼓励学习每天都去写去记,一天中难忘的经历、感受都可以去写,甚至听到的有趣的有意义的事也可以记录下来,就是让学生自由表达,写出自己想说的话。因为写作就是为了自我表达和与人交流。日记应不拘形式、不管长短,因为日记就是作为练笔,是培养学生善于捕捉日常生活信息的能力。教师要学会欣赏学生的进步,哪怕只是一小点儿,对他们要多鼓励、多引导,激发学生写作的兴趣和自信心,尊重学生的写作权利。教学鼓励学生去写去记,鼓励学生动笔,俗话说:“好记性不如烂笔头”,能写就是好现象。记日记其实是练笔训练的一种长期性训练,所以说能坚持就是胜利。而且记日记其实就是训练运用语言,是给写好作文打基础。还有就是教师让学生在去阅读过程中的去摘录也是多写的一种训练,再有就是去记录一些读书心得和体会,也是写的练习。
3 多说
叶圣陶先生曾说过:“教师善读,善作,深知甘苦,左右逢源则为学生引路,可以事半功倍。”教师要起到带头模范作用,了解写作的难易简繁,取得指导学生作文写作的主动权,才能教到点子上,导到关键处。教师要利用各种方法去促动锻炼学生的语言能力,让学生学会表达。可以开展各种活动来促进,如在一次作文写作课上,作为教师我并没有死板的去教导学生怎么去立意选材,如何谋篇布局等,而是带学生开展了一次生动的拔河比赛,开展完这个活动,我让每个学生都先用语言去表述,因为都是切身体会感受的,连平时最不会写作文的孩子也能真实的来叙述了。也就是说,用情境来引发学生写作的兴趣。还可以利用现在的各种电教多媒体手段等,用优美的语言调动起学生的情感,用生动的语言感染学生、陶冶学生,进而去影响学生,这利于帮助学生克服对作文的畏难情绪,因情动而相随,喜欢作文。教师可以带动学生多多诵读好的文章,当读的多了,就自然而然的有语感了,慢慢就会变成学生自己的语言,在写作文的时候也会下笔如有神了。
4 多看
生活是写作的源泉。因为小学生的生活都是单纯的,没有那么的多姿多彩,那么教师就要指导学生学会如何观察生活,让在身边的生活中,在大自然中,在感兴趣的活动中去体会去感受,找灵感、寻素材,让学生为作文写作积累第一手材料,写作时能有话可说。《语文课程标准》中对于学生的写作这样要求“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”比如各种游戏、郊游等,让学生用心去看、去听、去感受、丰富思维,这不但能激发学生的好奇心,还调动学生的学习积极性,锻炼学生的观察能力,培养学生的想象力,能逐步提高学生的写作水平,而且写出的文章真实、具体、生动,决定不是空洞的码字作文。
小学作文其实就是培养小学生的读写能力,教师只要带动学生多读、多写、多说、多看,让学生对作文的学习产生兴趣,表现出学习积极性和主动性,那么小学写作就不是难事了,当然教师还要对学生写作的闪光点给予肯定与鼓励,让学生乐于去写去创作。
参考文献
[1] 胡逢大.阅读教学与作文教学结合的尝试[J].安徽教育,1980,6.
[2] 祝杰.论小学语文教学中的创新[J].才智,2009,3.
[3] 沈培坤,張振国.阅读教学“双轨”并进[N].中国教育报,2000.
[4] 田秀菊.小学生阅读能力测评研究[D].山西大学,2003.