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摘要：随着初中英语教育理念的改革，过去“操控式”的教育正向“引导式”教育转变，学生在课堂上拥有了更多的自主权。在此背景下，如何有效的实现“让学引思”成为了教师思索的新问题。显然，实现这一目标需要教师颠覆传统教学模式，重新打造学生主体式课堂。本文将针对初中英语教学，谈一谈“让学引思”的教学模式构建。
关键词：初中英语;课堂教学新模式;让学引思
引言：
“让学”指的是将学习的时间、空间和机会让给学生，让他们成为自己学习的主导者，而不是在教师操控下毫无思想的“傀儡”。“引思”突出了教师的作用，也就是鼓励、唤醒、引导、点拨，在学生的学习过程中起到牵引的作用，并给予他们自主思考的机会。“让学引思”教学模式构建需要教师重新定位自身与学生的课堂地位，处理好“让”与“引”之间的关系，成就自主、高效化课堂。
1.让学引思的基本含义
“让学引思”是一个不断递进的过程，二者并不是孤立存在的。只有把学习的主动权交给学生，让学生独立的学习和思考，让学生亲身经历和体会学习的过程，这种学习才是有意义和价值的。此外单独的学生自己学习自然就会缺乏正确的发展方向和发展路径。会使学生不能有效的找到学习的重点和学习的主要部分。因此“引思”就成了教师的主要任务，就是要引发、引导、引领学生去思考。能够在教师的引导之下，有效率，有目的的完成自己的任务，在正确的路径上完成自己的学习任务，并且不断提高独立思考能力[1]。
2.初中英语“让学引思”教学模式构建
2.1合理设置教学流程
在每堂课开始前，教师都应该设计出清晰的流程，明确本堂课应如何引导学生，采取怎样的方式引导，怎样设置问题。只有优化教学流程才能达到理想的教学效果。“让学引思”教学要求学生在课堂上充分参与，积极表现，如果他们对教师的引导毫无回应，那么以学生为主体的课堂构建便是不成立的，因此调动学生学习积极性是关键。教师应采取多种多样富有吸引力的教学方法，让学生在课程的 一开始就全身心参与[2]。
在课堂开始前可以用一首英文歌作为一堂课的开端，营造轻松愉悦的课堂氛围。 教师也可以创设教学情境，让学生置身其中，不知不觉地进入一堂新课程的学习。 多媒体教学已经广泛地应用于教学活动当中。幻灯片、简笔画形象直观，以它为开端可以帮助学生理解抽象的英语知识，同时能吸引学生的注意力。课程开始前，教师可以留给学生 Free talk 的时间。学生与教师之间、学生与学生之间都可以用学过的单词和语句进行口语交流。给学生创造说英语的机会，培养他们口语交流的能力。
2.2让学生敢问、敢说
在以学生为主体的课堂上，学生的发言机会应该更多，教师不能一味霸占发言权。但是长期以来，旧有的教学模式令学生习惯了在课堂上充当“看客”和听者，当教师将表达的机会交给他们时，他们甚至会有些不知所措，畏畏缩缩，不敢表现。为了彻底让学生从传统教学模式的影子中走出来，教师应该设法营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生放下防备，敞开心扉，全身心参与并勇敢表达。
比如，在让学生们感受中西方文化差异时，教师可以抛出一个有趣的问题： “同学们，你们觉得中国人和西方英语国家的人最大的区别是什么？ ” 有的学生说：
“中国人好面子，如别人送我礼物时明明我很想立马打开，但是妈妈告诉我这样不礼貌，所以我就等对方走了之后才迫不及待地打开。而西方国家的人会当面打开，并夸赞礼物‘It’s beautiful’，我觉得西方人更直接。”还有的学生说：“中国人很谦虚，别人夸赞自己时，通常会说‘哪里哪里’，而西方人会直接说‘Thank you’。”通过提问，学生自己挖掘了中西方之间的文化差异，进行了一次酣畅淋漓的学习和交流[3]。
2.3鼓励学生互动
学习语言，重在表达和练习。在课堂上，教师要设计问题去引导学生，也要让学生相互之间展开互动，在思维活动的碰撞中得到收获，在自主与合作的探索中获得成果。
如八年级英语上册第七单元Seasons中谈到了季节，通过两只小狗的幽默对话展现了季节带给人们身体上的反应。其中“cool”是一语双关，黄色的小狗讲的“cool”表示的是“酷”的意思，它问：“Do I look cool？”意思是：“我看起来酷不酷？”另一只小狗讲的“cool”是“冷”的意思。它回答： “I bet you look cool and feel cool with nothing on.”意思是：“我打賭你没穿衣服看起来很冷，也感觉很冷。”学生对这样的对话一定是喜闻乐见的。试着让他们不看书，小组内进行交流。引申到课文之外，学生可以讨论今天的天气，如What^s the whether like today？对话交流，不仅能帮助学生掌握课本上的知识，还拓展了新的内容。交流让学生开动脑筋，学会举一反三。
2.4利用多媒体引导教学
“让学引思”，是把学习、思考的主动权交给学生、还给学生，让学生在轻松愉悦的环境中学习成长。中国学生学习英语最大的障碍就是没有语言文化背景，这主要和我们的生活环境有关。我们生活在汉语环境当中，每时每刻听到的都是汉语。多媒体的日新月异让学生足不出户就能看到英美国家的日常生活场景，了解他们的文化、风土人情、历史背景。例如，一句打招呼就有很多奥秘。电影中通常朋友之间出现互相问候的场景，他们有时会说：“Nice to meet you.”而有时又会问： “How are you？ ”通过自己翻阅资料学生得知，“Nice to meet you”用在初次见面的两个朋友之间，而“How are you”用在两个老朋友之间。 在这个过程中学生主动地思考、学习，而电影就是一个很好的引导者。
3.结语
以上几种教学模式可以帮助学生更好的学习和思考，也可以为英语学习提供更好的发展道路，教师要始终记住自己的教学目标，让学生自己学习，教师做引导，让学引思，在教师和学生的多方位合作之下，获得更好的效果。
参考文献
[1]程成.让学引思———构建初中英语课堂教学新模式[J].英语画刊（高级版），2017（21）：1.
[2]沈兵.让学引思———构建初中英语课堂教学新模式[J].新课程（中），2017（03）：131.
[3]季言霞.让学引思———构建小学英语课堂教学新模式[J].科普童话，2016（29）：66.
关键词：初中英语;课堂教学新模式;让学引思
引言：
“让学”指的是将学习的时间、空间和机会让给学生，让他们成为自己学习的主导者，而不是在教师操控下毫无思想的“傀儡”。“引思”突出了教师的作用，也就是鼓励、唤醒、引导、点拨，在学生的学习过程中起到牵引的作用，并给予他们自主思考的机会。“让学引思”教学模式构建需要教师重新定位自身与学生的课堂地位，处理好“让”与“引”之间的关系，成就自主、高效化课堂。
1.让学引思的基本含义
“让学引思”是一个不断递进的过程，二者并不是孤立存在的。只有把学习的主动权交给学生，让学生独立的学习和思考，让学生亲身经历和体会学习的过程，这种学习才是有意义和价值的。此外单独的学生自己学习自然就会缺乏正确的发展方向和发展路径。会使学生不能有效的找到学习的重点和学习的主要部分。因此“引思”就成了教师的主要任务，就是要引发、引导、引领学生去思考。能够在教师的引导之下，有效率，有目的的完成自己的任务，在正确的路径上完成自己的学习任务，并且不断提高独立思考能力[1]。
2.初中英语“让学引思”教学模式构建
2.1合理设置教学流程
在每堂课开始前，教师都应该设计出清晰的流程，明确本堂课应如何引导学生，采取怎样的方式引导，怎样设置问题。只有优化教学流程才能达到理想的教学效果。“让学引思”教学要求学生在课堂上充分参与，积极表现，如果他们对教师的引导毫无回应，那么以学生为主体的课堂构建便是不成立的，因此调动学生学习积极性是关键。教师应采取多种多样富有吸引力的教学方法，让学生在课程的 一开始就全身心参与[2]。
在课堂开始前可以用一首英文歌作为一堂课的开端，营造轻松愉悦的课堂氛围。 教师也可以创设教学情境，让学生置身其中，不知不觉地进入一堂新课程的学习。 多媒体教学已经广泛地应用于教学活动当中。幻灯片、简笔画形象直观，以它为开端可以帮助学生理解抽象的英语知识，同时能吸引学生的注意力。课程开始前，教师可以留给学生 Free talk 的时间。学生与教师之间、学生与学生之间都可以用学过的单词和语句进行口语交流。给学生创造说英语的机会，培养他们口语交流的能力。
2.2让学生敢问、敢说
在以学生为主体的课堂上，学生的发言机会应该更多，教师不能一味霸占发言权。但是长期以来，旧有的教学模式令学生习惯了在课堂上充当“看客”和听者，当教师将表达的机会交给他们时，他们甚至会有些不知所措，畏畏缩缩，不敢表现。为了彻底让学生从传统教学模式的影子中走出来，教师应该设法营造出轻松愉悦的课堂氛围，让学生放下防备，敞开心扉，全身心参与并勇敢表达。
比如，在让学生们感受中西方文化差异时，教师可以抛出一个有趣的问题： “同学们，你们觉得中国人和西方英语国家的人最大的区别是什么？ ” 有的学生说：
“中国人好面子，如别人送我礼物时明明我很想立马打开，但是妈妈告诉我这样不礼貌，所以我就等对方走了之后才迫不及待地打开。而西方国家的人会当面打开，并夸赞礼物‘It’s beautiful’，我觉得西方人更直接。”还有的学生说：“中国人很谦虚，别人夸赞自己时，通常会说‘哪里哪里’，而西方人会直接说‘Thank you’。”通过提问，学生自己挖掘了中西方之间的文化差异，进行了一次酣畅淋漓的学习和交流[3]。
2.3鼓励学生互动
学习语言，重在表达和练习。在课堂上，教师要设计问题去引导学生，也要让学生相互之间展开互动，在思维活动的碰撞中得到收获，在自主与合作的探索中获得成果。
如八年级英语上册第七单元Seasons中谈到了季节，通过两只小狗的幽默对话展现了季节带给人们身体上的反应。其中“cool”是一语双关，黄色的小狗讲的“cool”表示的是“酷”的意思，它问：“Do I look cool？”意思是：“我看起来酷不酷？”另一只小狗讲的“cool”是“冷”的意思。它回答： “I bet you look cool and feel cool with nothing on.”意思是：“我打賭你没穿衣服看起来很冷，也感觉很冷。”学生对这样的对话一定是喜闻乐见的。试着让他们不看书，小组内进行交流。引申到课文之外，学生可以讨论今天的天气，如What^s the whether like today？对话交流，不仅能帮助学生掌握课本上的知识，还拓展了新的内容。交流让学生开动脑筋，学会举一反三。
2.4利用多媒体引导教学
“让学引思”，是把学习、思考的主动权交给学生、还给学生，让学生在轻松愉悦的环境中学习成长。中国学生学习英语最大的障碍就是没有语言文化背景，这主要和我们的生活环境有关。我们生活在汉语环境当中，每时每刻听到的都是汉语。多媒体的日新月异让学生足不出户就能看到英美国家的日常生活场景，了解他们的文化、风土人情、历史背景。例如，一句打招呼就有很多奥秘。电影中通常朋友之间出现互相问候的场景，他们有时会说：“Nice to meet you.”而有时又会问： “How are you？ ”通过自己翻阅资料学生得知，“Nice to meet you”用在初次见面的两个朋友之间，而“How are you”用在两个老朋友之间。 在这个过程中学生主动地思考、学习，而电影就是一个很好的引导者。
3.结语
以上几种教学模式可以帮助学生更好的学习和思考，也可以为英语学习提供更好的发展道路，教师要始终记住自己的教学目标，让学生自己学习，教师做引导，让学引思，在教师和学生的多方位合作之下，获得更好的效果。
参考文献
[1]程成.让学引思———构建初中英语课堂教学新模式[J].英语画刊（高级版），2017（21）：1.
[2]沈兵.让学引思———构建初中英语课堂教学新模式[J].新课程（中），2017（03）：131.
[3]季言霞.让学引思———构建小学英语课堂教学新模式[J].科普童话，2016（29）：66.