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作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，作业的批改是教师了解和检查学生学习的重
要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。可是，不少英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地
步入"题海"的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量
。那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？以下是我的一些观点和看法：
一、关于英语作业的布置
英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又
反对不加选择、大量盲目地训练习题。所以，在布置英语作业时，应注意以下几个方面：
1、 布置作业要适量
教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识系统的归类，作业布置讲求适当，应少
而精，初中生完成作业的时间一般在20分钟以内，最好能够当堂完成，这样既避免了抄袭作业的现象，又
可以使老师通过巡视及时发现问题，进而帮助学生解决问题。如，在布置单词短语的记忆时，与其让学生
抄写10遍不如让他们听写一遍，因为后者的目的在于让学生当堂记住并得到及时检查。从效果上看，当堂
记住要比重复抄写效果好。
2、布置作业要分层
作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异。给不同层次的学生创造成功的机会，让每个学生学有所得
。如在学完七年级下册第六单元之后，我让学生以"my favorite season"为题写一篇作文，学困生只要求
把课本中描写春、夏、秋、冬的句子每人任选一个进行归纳，中等生则要求把描写四个季节的句子全部整
理，而对于优等生则要求写一篇并且帮助学困生也写一篇作文。这样能促使他们相互帮助，共同提高。
3、作业布置要有趣，形式要多样
有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能提高学生学习英语的兴趣。比如七年级下册第20课，本课
的主要内容是寄贺卡和掌握信封的书写格式，学完之后，我让学生制作一张贺卡送给英语老师并且派邮递
员--学习委员把它们统一送英语老师处。第二天，我收到了各种各样的贺卡，这不仅检查了所学内容也加
深了师生间的友谊。同时在我们周围随处可见英文广告词，英文商标等。例如：Coke 可乐，Public
Telephone 公用电话，Bank 银行等。布置学生去收集、摘抄，长期积累，收获颇丰。不论教师在课堂上
选用学生收集的词汇，都会让他们感到惊奇和兴奋，从而使学生也会为自己能从身边發现并学到这么多的
英语而欣喜。
4、书面作业的布置，要发挥学生的长处，培养创新精神
学生存在着个体差异，英语作业在考虑共性的同时，要兼顾学生的个性，使作业成为发展学生特长的手段
。例如：编辑英语手抄报，让书写好的学生负责抄写；让擅长绘画的，负责报纸的美术编辑；让擅长写作
的，根据所学的内容自编故事或对话，为报纸撰稿；让擅长收集信息的学生，为报纸探寻新的好信息、名
人名言、常用语、歇后语等等，充实、丰富报纸内容……这种课外作业的内容能给学生足够的自主空间和
活动机会，满足学生自我激励、自主学习的需要，使学生学习英语从"要我学"提升到"我要学"的高度，使
学生的个性在作业中得以飞扬。
二、关于英语作业的批阅
既然有了作业布置，那么就有作业批改。然而以往的作业批改中存在以下问题。首先，.教师花费在作业
批改中的时间过长，投身在备课中的时间就难以保证，从而影响教学质量。其次，学生只关心批阅等次，
不关心批阅内容，拿到作业之后随便翻翻，然后往书桌里一扔，下次交作业时，原有的错误又"完璧归赵"
。其三，师生双方获得的信息欠准确，学生为了应付老师的检查抄袭作业现象严重，教师无法得知学生的
真实水平，所以就出现了"平时作业一道不错，考试答卷一道不对"的不良现象。因此，我们不得不摸索更
科学更合理，更有效地作业批改方法。以下是一些自己在平时教学中的做法，提出来和大家共同探讨：
1、学生互相批改
学生们互改作业，可促使他们在比较中求进步，讨论中找差异，通过寻问别人，相互讨论，查阅课本改正
，并真正掌握其知识点。这样做最起码能让学生自己知道错在哪里，及时弥补不足。这种方式不仅反馈及
时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析
、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动学习，从
而提高教学的效率。比如学习现在进行时时，上课不止几遍地强调其构成--"主语 be V-ing"形式，但学
生就是记不住，不是少be，就是短-ing，尤其大多数学生都会忘记be（is、am、are）的形式，譬如：He
playing basketball on the playground now. 或Listen! They are sing (sing) English song in the
classroom.通过几次互改后，情况大有好转，95%以上的学生都能记住并能在练习中灵活运用，经过多次
教学尝试，发现效果较好。
2、抽样批改
抽样一般是从成绩较好的、中等生和学困生中各抽取几名进行批阅。这样既可以了解学生对知识点的掌握
情况，又可以提高学生做作业的认真度。我先抽取各组长的作业批阅，然后由小组长对组员进行批阅，发
现问题时及时反馈、纠正。尤其对配套练习的批阅，这种方法较适合。因为它既减轻了教师的负担，又提
高了学生的自我锻炼能力，并且能够相互督促完成布置的作业。
3、面对面批改
教师当面批改学生的作业，使学生直接了解到自己的优缺点，并且容易领会接受，不易遗忘，以后不再犯
类似的错误。比如作文的批阅最好用此方法。对基础差的学生进行面批面改，即是对知识点的查漏补缺又
是对个别学生补课的过程，一箭双雕，何乐而不为！
4、全面批改
在时间允许的情况下，给学生布置那些要求"三会"或"四会"的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩
固性练习作业，对其及时收交、及时批阅、及时给予对、错评价，这样有利于及时发现问题，让学生知错
改错。同时教师自己还要写好阅后记，这样可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能让学生知道自
己在知识上的缺陷并做到"对症下药"。
5、建立错题库
在每次批改完作业之后，把一些典型错误或带有普遍性的错误记录下来，编入错题库。在上完一个系列的
教学内容后，把这些题再次印发给学生，让他们再次练习，加强巩固，对以后的教学和复习都很有帮助。
总之，作业的布置和批改是一门艺术，合理有效地作业布置可以减轻学生的课业负担，而科学灵活的批改
方法可以减轻教师的教学负担。
要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。可是，不少英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地
步入"题海"的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量
。那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？以下是我的一些观点和看法：
一、关于英语作业的布置
英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又
反对不加选择、大量盲目地训练习题。所以，在布置英语作业时，应注意以下几个方面：
1、 布置作业要适量
教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识系统的归类，作业布置讲求适当，应少
而精，初中生完成作业的时间一般在20分钟以内，最好能够当堂完成，这样既避免了抄袭作业的现象，又
可以使老师通过巡视及时发现问题，进而帮助学生解决问题。如，在布置单词短语的记忆时，与其让学生
抄写10遍不如让他们听写一遍，因为后者的目的在于让学生当堂记住并得到及时检查。从效果上看，当堂
记住要比重复抄写效果好。
2、布置作业要分层
作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异。给不同层次的学生创造成功的机会，让每个学生学有所得
。如在学完七年级下册第六单元之后，我让学生以"my favorite season"为题写一篇作文，学困生只要求
把课本中描写春、夏、秋、冬的句子每人任选一个进行归纳，中等生则要求把描写四个季节的句子全部整
理，而对于优等生则要求写一篇并且帮助学困生也写一篇作文。这样能促使他们相互帮助，共同提高。
3、作业布置要有趣，形式要多样
有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能提高学生学习英语的兴趣。比如七年级下册第20课，本课
的主要内容是寄贺卡和掌握信封的书写格式，学完之后，我让学生制作一张贺卡送给英语老师并且派邮递
员--学习委员把它们统一送英语老师处。第二天，我收到了各种各样的贺卡，这不仅检查了所学内容也加
深了师生间的友谊。同时在我们周围随处可见英文广告词，英文商标等。例如：Coke 可乐，Public
Telephone 公用电话，Bank 银行等。布置学生去收集、摘抄，长期积累，收获颇丰。不论教师在课堂上
选用学生收集的词汇，都会让他们感到惊奇和兴奋，从而使学生也会为自己能从身边發现并学到这么多的
英语而欣喜。
4、书面作业的布置，要发挥学生的长处，培养创新精神
学生存在着个体差异，英语作业在考虑共性的同时，要兼顾学生的个性，使作业成为发展学生特长的手段
。例如：编辑英语手抄报，让书写好的学生负责抄写；让擅长绘画的，负责报纸的美术编辑；让擅长写作
的，根据所学的内容自编故事或对话，为报纸撰稿；让擅长收集信息的学生，为报纸探寻新的好信息、名
人名言、常用语、歇后语等等，充实、丰富报纸内容……这种课外作业的内容能给学生足够的自主空间和
活动机会，满足学生自我激励、自主学习的需要，使学生学习英语从"要我学"提升到"我要学"的高度，使
学生的个性在作业中得以飞扬。
二、关于英语作业的批阅
既然有了作业布置，那么就有作业批改。然而以往的作业批改中存在以下问题。首先，.教师花费在作业
批改中的时间过长，投身在备课中的时间就难以保证，从而影响教学质量。其次，学生只关心批阅等次，
不关心批阅内容，拿到作业之后随便翻翻，然后往书桌里一扔，下次交作业时，原有的错误又"完璧归赵"
。其三，师生双方获得的信息欠准确，学生为了应付老师的检查抄袭作业现象严重，教师无法得知学生的
真实水平，所以就出现了"平时作业一道不错，考试答卷一道不对"的不良现象。因此，我们不得不摸索更
科学更合理，更有效地作业批改方法。以下是一些自己在平时教学中的做法，提出来和大家共同探讨：
1、学生互相批改
学生们互改作业，可促使他们在比较中求进步，讨论中找差异，通过寻问别人，相互讨论，查阅课本改正
，并真正掌握其知识点。这样做最起码能让学生自己知道错在哪里，及时弥补不足。这种方式不仅反馈及
时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析
、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动学习，从
而提高教学的效率。比如学习现在进行时时，上课不止几遍地强调其构成--"主语 be V-ing"形式，但学
生就是记不住，不是少be，就是短-ing，尤其大多数学生都会忘记be（is、am、are）的形式，譬如：He
playing basketball on the playground now. 或Listen! They are sing (sing) English song in the
classroom.通过几次互改后，情况大有好转，95%以上的学生都能记住并能在练习中灵活运用，经过多次
教学尝试，发现效果较好。
2、抽样批改
抽样一般是从成绩较好的、中等生和学困生中各抽取几名进行批阅。这样既可以了解学生对知识点的掌握
情况，又可以提高学生做作业的认真度。我先抽取各组长的作业批阅，然后由小组长对组员进行批阅，发
现问题时及时反馈、纠正。尤其对配套练习的批阅，这种方法较适合。因为它既减轻了教师的负担，又提
高了学生的自我锻炼能力，并且能够相互督促完成布置的作业。
3、面对面批改
教师当面批改学生的作业，使学生直接了解到自己的优缺点，并且容易领会接受，不易遗忘，以后不再犯
类似的错误。比如作文的批阅最好用此方法。对基础差的学生进行面批面改，即是对知识点的查漏补缺又
是对个别学生补课的过程，一箭双雕，何乐而不为！
4、全面批改
在时间允许的情况下，给学生布置那些要求"三会"或"四会"的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩
固性练习作业，对其及时收交、及时批阅、及时给予对、错评价，这样有利于及时发现问题，让学生知错
改错。同时教师自己还要写好阅后记，这样可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能让学生知道自
己在知识上的缺陷并做到"对症下药"。
5、建立错题库
在每次批改完作业之后，把一些典型错误或带有普遍性的错误记录下来，编入错题库。在上完一个系列的
教学内容后，把这些题再次印发给学生，让他们再次练习，加强巩固，对以后的教学和复习都很有帮助。
总之，作业的布置和批改是一门艺术，合理有效地作业布置可以减轻学生的课业负担，而科学灵活的批改
方法可以减轻教师的教学负担。