诗意的语文课堂像美妙的音乐拨动学生的心弦，感染学生的情绪，触及学生心灵深处最柔软的角落，构建情感的大厦，使学生步入语文学习的诗化意境。
　　一、让关爱和鼓励呵护童心
　　笔者聆听了一位老师执教的《安塞腰鼓》后颇有感触。上课伊始，教师多媒体演示“安塞腰鼓”表演时的画面，学生有滋有味地欣赏，然后激情导入“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天，我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走进安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。”精彩的开头，确有“凤头”之妙。接着，教师放课文朗读的视频，学生人情入境地欣赏。然后分段，找反复句“好一个安塞腰鼓!”最后放音乐《黄土高坡》，出示“《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌，最充分最彻底的表现生命的阳刚之美。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!”
　　整堂课大处落笔，粗犷豪放，可学生还陶醉在声、色、光的欣赏品味中，阅读文本的情感并没有调动起来，举手回答问题者寥若星辰，教者脸上时现愠怒之色，终于教者冒出一句：“安塞腰鼓如一团烈火，洋溢着一种阳刚之美。可你们的表现就像一盆冷水把我的心都凉透了。难道你们的手有千斤重吗?怎么就不知道举手回答问题呢?”听到此言，笔者心中惊愕，这一句话与整个课堂是多么不协调啊，就像严冬里呼啸的西北风。此后，学生们一直情绪低落，可谓“言者谆谆，听者渺渺。”
　　这位教师在课堂上明显有浮躁心理，缺乏良好的心境。在课堂上，我们需要激情洋溢，但我们更要聆听那些静静开放的“羞答答的玫瑰”。我们需要公开课强烈的听觉和视觉冲击，但我们更需要常态课静静地企盼花开的声音，关注那些半开的羞涩的花朵。教师要有良好的心态，要有娴熟的课堂驾驭技巧，善于以情激情、以思促思，引导学生和文本对话。
　　教师在课堂上要有亲和力，要善用悄悄话亲抚学生。课堂上可以出现“你可以轻轻地告诉我；你这种动情的表达真让人感动；抓紧时间啊，没有发过言的得露个脸儿呀；我亲爱的同学们，你的想法很独特，具有哲学家的眼光；你讲话会引用名言警句，太厉害了……”教师适当的鼓励透着深深的人文关怀，很温柔地呵护着同学们的心灵。
　　二、让简约和灵动彰显睿智
　　在语文课堂上，师生是否真正快乐，真正轻松，真正诗意。教师“出彩”的同时，学生有没有“出彩”?学生是否像野花一样自然生长、像小河一样逶逦流淌?学生如何读才算人情人境、有滋有味，如何写才算主题鲜明、形象生动，如何练才算夯实双基、适度有效，如何说才算走进文本、理解感悟?
　　学生是一部没有忧愁的故事，开心就笑逐颜开，激动就手舞足蹈，亢奋就热血沸腾。教师要有快乐的心境，打开学生的精神镣铐，让童言、童心、童真、童趣回归课堂，让语文学习充满着生命的激情，让学生带着机智去感悟文本、感悟人生，在文本的情境中自由地徜徉，在“心凝神释”中实现语言与精神的同构共生。
　　理想的语文课堂应当是简约灵动的，在这样的课堂上，师生在平等互信的基础上，传播着知识信息的同时也传播着情感信息。在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有教师，把教师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。
　　简约灵动的课堂需要精心营造，是教师在黑板上不经意的简笔画，是学生在课堂上望见蝴蝶飞进教室的惊呼，是学生回答不出后腼腆的微笑，是教师在板书时一行潇洒秀逸的行楷，是师生心与心的碰撞、情与情的交流、生命与生命的唤醒!
　　三、让朴实和真情提升智慧
　　在教学中，教师不能片面地追求用“花架子”来制造课堂的亮点，将简单的课越上越复杂，而应该将文质兼美、清新隽永的课文巧品妙悟，让学生悟神，从而闪现智慧与情感的火花，使课堂异彩纷呈。
　　教师要唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感，充分利用文章优美的语句、精彩的片段，让学生充分感受，全身心地诵读，让学生进入“以我观物，物皆著我之色彩”的境界。
　　教师要把课堂上的时间、空间向学生开放，把教学的提问权、质疑权、评价权向学生开放，促使每一个学生通过自主的听、说、读、写的语文实践活动去触摸语文、感悟语文，从而获得语文实践智慧的提升。教师要学会审时度势，切莫自我陶醉，要摒弃课堂上“言者谆谆，听者藐藐”的状况，让个性读解“忽如一夜春风来”，多点开花，从而在课堂上以情悟情、以心契心，以神会神，让学生受到真正的熏陶和感染。
　　四、让美感和诗意滋润生命
　　在语文课堂上，教师要以一颗敏感的心去解读生活、解读文本、解读儿童，在教学中带领学生去交流美、唤醒美、创造美，让语文教学充满美感和诗意。
　　感人心者，莫先乎情。阅读教学中，教师要思考：自己的朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力，使学生的身心受到灌溉与滋养。
　　语文教师语言的丰沛、幽默、诗意，能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，语文首先是美的，其次才是可感的、灵性的、湿润的，如此，学生才能在美好的语言中受到语言的浸润与文化的陶冶。语文教师的优美语言，不论以什么样的形式呈现都在润泽着儿童。这就好比树的成长，我们从未看见根是怎么延伸的，树已茂密参天。儿童的语言之树，就植根于教师语言的滋养之中。
　　美的课堂是一座美的殿堂，那里充溢着灵动的语言、鲜活的想象、弛骋的思维、张扬的个性，让语文教学充满美是我们不懈的追求。在语文课堂上美无处不在，这就需要教师有发现美、挖掘美、创造美的能力，从而让学生感受美，欣赏美，让美在语文课堂上绽放。
　　诗意的语文课堂应该给予学生精神层面上的提升，促使学生在智慧和情感两方面增加深层积淀。让我们努力唤醒学生心中沉睡的诗情，奏响他们心中诗的琴弦，让语文课堂成为流淌诗意的栖居地。
　　(作者单位：泰州市海陵区朱庄中心小学)