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摘 要：核心素养不仅关注学生知识学习，更强调其未来发展，即，通过培养核心素养真正提高学生综合素质，使其更好的走向社会，实现终身受益，因此，国家主管部门高度重视不同教学段核心素养培养工作，尤其提倡广大教师结合所教科目，在工作中认真实践，寻找有效的培养方法。化学是初三的重要科目，教学中应积极响应国家号召，积极采取有效教学策略，将核心素养培养渗透至各教学环节之中，顺利完成培养任务。
关键词：初中化学;核心素养;教学策略;探究
为推动我国教育更好的发展，不断提高教育质量，结合我国教育发展实际，国家积极推进新一轮课程改革。新一轮课程改革基于对不同教学段教学内容的深入研究，提出培养核心素养的重要决定。2016年9月13日，核心素养研究成果发布，无疑给核心素养的真实落地提供保障。初中化学教学中应做好课程标准内容学习，明确各章节教学的重点与要求，基于此积极运用核心素养研究成果，指引核心素养培养工作的开展。
一、学生核心素养研究成果概述
经三年的不懈努力，核心素养课题组终于取得突破，获得可贵的研究成果。将核心素养概括为三方面，六小点（如表1所示）。
从表中可清晰的看到，核心素养不仅关注学生的学习与生活，而且还重视人文与精神的培育。与此同时，为使其满足社会发展要求，在社会参与方面，还要求学生具有一定的责任担当，勇于实践创新。
核心素养研究成果为核心素养培养工作的开展指明了方向，因此，任课教师应认真学习，尤其做好学习研讨，充分吃透其内涵，结合各学科课程标准，确定不同学科核心素养内容。
二、初中化学核心素养的确定
在充分研读核心素养研究成果以及初中化学课程标准内容，将初中化学核心素养概括知识、能力、价值观三个维度内容。不同维度又作进一步细分，为培养工作的提供切实可行的依据。其中知识维度包括基本化学语言、微观概念、常见元素知识、物质变化守恒;能力维度包括处理信息能力、化学学习能力、实验探究能力;价值观维度包括绿色化学思想、科学态度。
初中化学涉及的知识点虽然不多，但要想在传授化学知识的同时，获得良好的核心素养培养效果，则需要花费一定精力，既要分析教学内容与核心素养培养之间的契合点，调整相关教学内容，又要探寻相关的教学策略，并在教学中积极实践。另外，还需做好培养效果评估，及时发现与优化培养工作中的不足。
三、初中化学核心素养教学策略
为在初中化学教学中培养学生的核心素养，现结合自身实践情况，探讨相关的教学策略。
1.重视基础讲解，深入理解基础
为使学生掌握初中化学知识，为核心素养培养做好铺垫，教学中应认真落实的内容有：首先，通过课堂记忆、课堂提问等教学方式，做好基本化学语言、常见元素内容讲解，使学生对化学知识有个基本的认识与掌握。同时，引导学生做好基础知识复习，可鼓励其绘制思维导图，将学习的基础知识点串联起来，构建系统知识体系。其次，灵活运用多种教学工具，帮助学生理解，提高学习的性。例如，为使学生从微观层面认识化学物质、化学反应，可制作或下载多媒体课件，宏观、直观的阐释微观世界的内容，使学生掌握常见物质的内部结构，给深入理解化学反应奠定基础。最后，质量守恒是初中化学的重要内容，除要求其准确掌握质量守恒描述外，还应通过讲解习题加深其理解，使其能够灵活应用分析与解决化学问题。
例如，讲解质量守恒知识点后，讲解以下习题：某物质完全燃烧生成8.8gCO2与5.4gH2O，则关于该种物质的描述正确的是（ ）
A、该物质只含有碳元素和氢元素
B、该物质碳氢元素的质量比为12：1
C、该物质一定含有碳氢元素，可能含有氧元素
D、该物质分子中碳氢原子个数比为1：2
由质量守恒可知该物质一定含有碳氢元素，不确定是否含有氧元素。另外，8.8gCO2中含有碳元素质量=8.8g×=2.4g;5.4gH2O中含有氢元素质量=5.4g×=0.6g，因此，碳氢元素质量为=2.4g：0.6g=4：1，碳氢原子个数比为 ：=1：3，因此，只有C项正确。
2.加强习题训练，提升学习能力
如上文所述，初中化学核心素养中的“能力”包括处理信息能力、化学学习能力、实验探究能力等。而能力的提升较为缓慢，需结合不同能力采取针对性措施。首先，围绕学生所学，创设新颖的问题情境，如选择与化学知识相关的材料题，使学生认真分析材料内容，从中提取有用信息，联系所学，以顺利解决化学问题。其次，教学中，注重传授高效的学习方法，纠正学生不良学习习惯等，使其在学习中少走弯路。另外，还应鼓励学生相互交流、分享学习心得、学习方法等，积极借鉴他人长处，总结适合自己的学习方法，不断提高学习能力。最后，除做好教材中实验内容教学外，注重结合学生所学，创设有趣的实验探究情境，给学生创造更多动手的机会，培养其学习兴趣的同时，实现动手与探究能力的提升。
例如，创设以下探究实验情境：实验室有一标签腐蚀的溶液A，如图1所示，将其和碳酸钠溶液反应生成白色沉淀，过滤获得澄清滤液。另外，CaCl2溶液呈中性。要求学生做如下探究：
（1）结合所学可知A溶液可能是：_______。
（2）探究操作以及实验现象为：__________。
学生根据所学不难得知，A溶液可能为CaCl2或者Ca（OH）2。探究时取少量該溶液于试管中，向其中滴加无色酚酞溶液，若溶液不变色，表明为CaCl2溶液;如溶液变为红色，表明为Ca（OH）2溶液。
四、结论
在初中化学教学中培养学生核心素养是新课改提出的新要求，更是我国未来教育发展的重要方向，因此，任课教师应与时俱进，做好核心素养内容学习与研究，结合初中化学教学实际，从知识、能力、价值观三个维度入手，积极寻找有效措施，认真践行核心素养培养工作，培养更多满足未来社会发展要求的人才。
参考文献
[1]杨新国.基于学科核心素养的初中化学实验教学的教学模式和教学策略[J].学周刊，2019（24）：21.
[2]雷迎春.面向学科核心素养的初中化学教学策略探讨[J].基础教育参考，2019（04）：47-49.
[3]彭艳，刘广美.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[J].课程教育研究，2019（05）：177.
关键词：初中化学;核心素养;教学策略;探究
为推动我国教育更好的发展，不断提高教育质量，结合我国教育发展实际，国家积极推进新一轮课程改革。新一轮课程改革基于对不同教学段教学内容的深入研究，提出培养核心素养的重要决定。2016年9月13日，核心素养研究成果发布，无疑给核心素养的真实落地提供保障。初中化学教学中应做好课程标准内容学习，明确各章节教学的重点与要求，基于此积极运用核心素养研究成果，指引核心素养培养工作的开展。
一、学生核心素养研究成果概述
经三年的不懈努力，核心素养课题组终于取得突破，获得可贵的研究成果。将核心素养概括为三方面，六小点（如表1所示）。
从表中可清晰的看到，核心素养不仅关注学生的学习与生活，而且还重视人文与精神的培育。与此同时，为使其满足社会发展要求，在社会参与方面，还要求学生具有一定的责任担当，勇于实践创新。
核心素养研究成果为核心素养培养工作的开展指明了方向，因此，任课教师应认真学习，尤其做好学习研讨，充分吃透其内涵，结合各学科课程标准，确定不同学科核心素养内容。
二、初中化学核心素养的确定
在充分研读核心素养研究成果以及初中化学课程标准内容，将初中化学核心素养概括知识、能力、价值观三个维度内容。不同维度又作进一步细分，为培养工作的提供切实可行的依据。其中知识维度包括基本化学语言、微观概念、常见元素知识、物质变化守恒;能力维度包括处理信息能力、化学学习能力、实验探究能力;价值观维度包括绿色化学思想、科学态度。
初中化学涉及的知识点虽然不多，但要想在传授化学知识的同时，获得良好的核心素养培养效果，则需要花费一定精力，既要分析教学内容与核心素养培养之间的契合点，调整相关教学内容，又要探寻相关的教学策略，并在教学中积极实践。另外，还需做好培养效果评估，及时发现与优化培养工作中的不足。
三、初中化学核心素养教学策略
为在初中化学教学中培养学生的核心素养，现结合自身实践情况，探讨相关的教学策略。
1.重视基础讲解，深入理解基础
为使学生掌握初中化学知识，为核心素养培养做好铺垫，教学中应认真落实的内容有：首先，通过课堂记忆、课堂提问等教学方式，做好基本化学语言、常见元素内容讲解，使学生对化学知识有个基本的认识与掌握。同时，引导学生做好基础知识复习，可鼓励其绘制思维导图，将学习的基础知识点串联起来，构建系统知识体系。其次，灵活运用多种教学工具，帮助学生理解，提高学习的性。例如，为使学生从微观层面认识化学物质、化学反应，可制作或下载多媒体课件，宏观、直观的阐释微观世界的内容，使学生掌握常见物质的内部结构，给深入理解化学反应奠定基础。最后，质量守恒是初中化学的重要内容，除要求其准确掌握质量守恒描述外，还应通过讲解习题加深其理解，使其能够灵活应用分析与解决化学问题。
例如，讲解质量守恒知识点后，讲解以下习题：某物质完全燃烧生成8.8gCO2与5.4gH2O，则关于该种物质的描述正确的是（ ）
A、该物质只含有碳元素和氢元素
B、该物质碳氢元素的质量比为12：1
C、该物质一定含有碳氢元素，可能含有氧元素
D、该物质分子中碳氢原子个数比为1：2
由质量守恒可知该物质一定含有碳氢元素，不确定是否含有氧元素。另外，8.8gCO2中含有碳元素质量=8.8g×=2.4g;5.4gH2O中含有氢元素质量=5.4g×=0.6g，因此，碳氢元素质量为=2.4g：0.6g=4：1，碳氢原子个数比为 ：=1：3，因此，只有C项正确。
2.加强习题训练，提升学习能力
如上文所述，初中化学核心素养中的“能力”包括处理信息能力、化学学习能力、实验探究能力等。而能力的提升较为缓慢，需结合不同能力采取针对性措施。首先，围绕学生所学，创设新颖的问题情境，如选择与化学知识相关的材料题，使学生认真分析材料内容，从中提取有用信息，联系所学，以顺利解决化学问题。其次，教学中，注重传授高效的学习方法，纠正学生不良学习习惯等，使其在学习中少走弯路。另外，还应鼓励学生相互交流、分享学习心得、学习方法等，积极借鉴他人长处，总结适合自己的学习方法，不断提高学习能力。最后，除做好教材中实验内容教学外，注重结合学生所学，创设有趣的实验探究情境，给学生创造更多动手的机会，培养其学习兴趣的同时，实现动手与探究能力的提升。
例如，创设以下探究实验情境：实验室有一标签腐蚀的溶液A，如图1所示，将其和碳酸钠溶液反应生成白色沉淀，过滤获得澄清滤液。另外，CaCl2溶液呈中性。要求学生做如下探究：
（1）结合所学可知A溶液可能是：_______。
（2）探究操作以及实验现象为：__________。
学生根据所学不难得知，A溶液可能为CaCl2或者Ca（OH）2。探究时取少量該溶液于试管中，向其中滴加无色酚酞溶液，若溶液不变色，表明为CaCl2溶液;如溶液变为红色，表明为Ca（OH）2溶液。
四、结论
在初中化学教学中培养学生核心素养是新课改提出的新要求，更是我国未来教育发展的重要方向，因此，任课教师应与时俱进，做好核心素养内容学习与研究，结合初中化学教学实际，从知识、能力、价值观三个维度入手，积极寻找有效措施，认真践行核心素养培养工作，培养更多满足未来社会发展要求的人才。
参考文献
[1]杨新国.基于学科核心素养的初中化学实验教学的教学模式和教学策略[J].学周刊，2019（24）：21.
[2]雷迎春.面向学科核心素养的初中化学教学策略探讨[J].基础教育参考，2019（04）：47-49.
[3]彭艳，刘广美.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[J].课程教育研究，2019（05）：177.