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摘要：新课改提倡素质教育，小组合作学习是最有效的学习方式之一，符合新课改的教学要求，教师在课堂中以提问为中心，在学生自主学习的前提下，以合作学习为主要教学途径，完成教育教学目标。合作学习是当今教育改革的重要方向之一，能够彰显时代性和针对性。学校通过缩小班级规模，为教师和学生提供近距离接触的机会，拉近师生关系。在小学语文阅读教学中，教师要充分利用小班化阅读教学合作学习的优势，根据学生不同的学习需求，为其提供多元化的学习活动，满足不同层次学生的学习需求，促使学生的语文阅读能力在合作教学中能够得到充分培养。
关键词：小班化;阅读教学;合作学习
中图分类号：G623.23
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）29-0041-02
近年来，随着城镇化的快速发展，研究农村小学小班化教学是大势所趋。小组合作教学的开展符合素质教育的教学需求，为学生提供了公平、公正的学习环境，保证了所有学生都能享受到优质的教育资源。小组合作学习方式是语文阅读教学的主要方式，小班化小组合作学习是基于小班化背景提出的小组合作学习方式。和传统的教学模式不同，小班化小组合作学习能够解决当前小学语文阅读教学中的问题。在教学中，师生保持民主、平等的关系，学生互相配合、分工明确，在合作学习的过程中，提高了人际交往能力。学生在对知识的探索中，能通过理解、认知、质疑、创造、体验和交流表现等多种活动和环节，学习新知识，获得丰富的学习体验，快速掌握学习方法。
一、阅读教学在小学语文教学中的重要性
（一）有效提高学生阅读兴趣
在小学语文教学中，要想培养学生的阅读能力，教师就要让学生产生浓厚的阅读兴趣，传统的说教式教学方法不适合现代化的教学，小学语文教师需要与时俱进，树立新的教学理念，开展新型教学活动，提高学生学习兴趣。在新课改的背景下，教师在关注学生成绩时，也要注重学生阅读兴趣的培养。
（二）帮助学生掌握与巩固基础知识
在小学语文教学中，阅读教学占有重要地位，教师要通过阅读教学帮助学生找到学习状态。小学语文阅读内容是基础的知识，处于小学阶段的学生有着强烈的好奇心，所以教师在语文教学中，要充分展示语文的规律，加深学生对语文知识的理解。学生在学习过程中，要不断提升自己的学习能力，精准掌握文章所表达的内在含义，通过阅读教学，巩固自身基础知识。
（三）提升学生的语言表达能力
教师在小学语文教学中，要想使学生达到学以致用的目的，必须构建高效的阅读课堂，通过阅读教学提高学生的语言表达能力，使学生充分意识到阅读的优势，在阅读过程中增强信心，让学生通过反复阅读，加深记忆，让学生通过协作的方式进行表达，提高学生的综合核心素养。
二、合作学习对提升阅读教学效果的有效性
（一）提高学生阅读的主动性
在小学语文阅读教学中，教师要创新教学模式，采用合作学习的方式，提高学生的学习自主性，将所学知识应用到实践中。另外，教师可以通过“充电”，提高自身专业能力，建立完善的知识体系，构建具有趣味性、创新性、主动性的语文阅读课堂，加强师生交流，鼓励学生提问、质疑，使学生获得良好的阅读体验，调动学生的阅读积极性。
（二）形成团队意识和竞争意识
随着社会的不断发展，社会竞争压力也越来越大，要想让小学生适应现代社会，教师需要培养学生良好的竞争和合作意识，使学生树立团体合作精神。在小学语文阅读教学中，教师要利用合作学习方式，帮助学生树立良好的合作精神，通过小组团队学习，使团队之间形成竞争意识，从而提高学生的综合素养。
三、小班化合作学习实施的困难
（一）学生缺乏合作自主性
在实际教学中，由于学生之间知识水平、性格等方面存在差异，学生看待问题的方法也有所不同。处于小学阶段的学生自尊心强，以自我为中心，很难认真倾听别人的意见，不喜欢和别人合作，缺少理解和宽容。所以，小班化合作學习会出现这样的现象：学生之间不友好、不倾听、不分享等。
（二）无法达到预想的教学目标
为了完成教学目标，语文教师要认真钻研语文教材，总结分析教学重难点，按照学生实际学习状况制订教学目标，精心设计教学方案。然而，由于学生人数较少，年纪较小，他们无法很好地构建分工合理的合作小组，导致教学无法按照预期的教学目标完成。
四、开展小班化阅读教学合作学习探究的策略
（一）创造良好的氛围
良好的学习氛围能够提高学生的阅读积极性，在小组合作过程中，学生通过互相交流、沟通，可以提高小组合作学习效率。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用信息技术，通过多媒体设备为学生播放相关视频和音频，吸引学生注意力，让原本枯燥的课堂变得生动有趣。
（二）创新教学方式
小组合作学习先要将学生进行分组，然后教师提出问题，再由小组成员回答，进行讨论，这样可以提高合作学习效率。在小学语文小班化合作学习中，教师要结合学生性格特点，对学生进行分层教学，采用因材施教的方式，认清和尊重学生之间的差异，教师要照顾到每个学生，对其耐心指导，缩小学生之间的差距。
（三）突破教学重难点
在小学语文阅读教学中，每篇文章都存在教学重难点，帮助学生解决重难点，是当下小学语文教师需要完成的教学任务。在传统的阅读教学中，教师的教学手段和工具多数为黑板、粉笔，教师一般靠口头讲解完成知识的传授，学生无法深入理解重难点。而小班化小学语文合作教学模式，能够引导学生在组内探究和讨论，并进行分析，突破重难点。
（四）加强课外教学实践
在小学语文阅读小组合作学习的过程中，教师不能将教学范围局限于课堂，还可以开展课外自主合作实践活动。语文阅读教学除了要为学生传授知识，还要注重对学生人格的培养。教师通过组织课外实践教学活动，为学生布置学习任务，让学生通过参加活动，了解课文中的内涵。学生在实践活动中互相帮助，共同思考问题，提高解决问题的能力并形成自主合作的精神。教师组织课外实践活动可以让学生按照兴趣爱好进行分组，锻炼学生的组织合作能力，提高学生的综合实践能力。 （五）加强学生主体化参与
教师要激发学生主动参与教学活动的自觉性，让学生自主学习。活动是人主体性的生成和发展机制，也就是说人的主体性是在活动中生成，在活动中发展、反思、提升、发展再提升的。在阅读教学中，合作学习为学生提供了一个学习和发展的空间，让学生在各项阅读中学习知识、增长才干，在实践的基础上，培养学生理解问题、解决问题和动手操作的能力。学生是教学的主体，教学策略的制订，内容的确立，是以学生身心发展水平和年龄特征为依据的。在阅读教学实践中，教师只有研究和把握学生的特点，才能因材施教。在小班的阅读教学中，教师要激发学生主动参与阅读教学的意识，这种参与是积极而有贡献的参与，而不是让学生被动地接受，只有这样，才能让学生参与阅读教学的全过程，真正体会阅读之美，合作学习的魅力与效果才能得到充分体现。
（六）合作化阅读学习中加强互动交流
1.师生交流，促进合作
在小班化课堂教学中，教师应充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度地投入教学活动中。讲台不再只属于教师，学生也有上台讲解的机会，师生之间、生生之间互相启发、互相帮助，使学生有成功的体验，有提高学习成绩的成效。这样能够促使师生进行进多角度的交流，起到相互补充的作用。小班教学有着得天独厚的师生共同交流的优势，对加强师生交流有很好的促进作用。
2.开发课堂教学的交往功能，推进生生交流
真正把学生当作学习的主人，教师可以在师生互动的基础上，挖掘生生互动的潜力，提高课堂教学质量，运用开放型、交往型、体验型方式，充分发挥小组合作学习的优势，通过进行小组学习、组际交流、组际互查、组际竞赛等活动，激发学生参与生生互动的热情。教师要引导学生积极参与教学活动，启发学生相互讨论、激活思维、取长补短、加深理解，真正达到提高学生口头表达、分析问题、解决问题能力的目的，共同完成学习任务。教师只有帮助学生掌握具有合作精神的“伙伴式”学习方法，才有利于学困生的转化。教师应关注每一个学生的学习，推动生生交流频率加快，思维碰撞增多，这样不仅能使教师快速发现学生的问题，还可以激发教师的灵感，使教师积极钻研，在实践过程中改变“注入式”的教学方式，注重能力的培养，提高认知水平。对学生来讲，教师在教学中运用互动策略，尊重和调动了他们的主体性，形成了活而不乱、动而有序的教学课堂。实践证明，生生互动可以培养学生对问题进行研究的能力，从而产生有价值的研究成果。
結语
合作学习是小学语文教学中重要的教学方式，满足新课改的要求，能促使学生及时发现问题、解决问题，能提高学生的解决问题能力。但是当下的小班化合作学习教学中还存在一些问题，教师需要加强对小班化合作学习的认识，通过创新教学模式，开展实践活动，增强学生的合作精神，提高学生自主探究的能力，促进学生个性化发展。小班化合作学习与教学综合多种课堂教学策略，为学生提供了广阔的思维空间，达到了活有序、散有点、思有创、学有趣的目的。
[参考文献]
[1]刘巧林.小学语文阅读教学中运用合作学习模式的反思与完善[J].学周刊，2021（16）：119-120.
[2]林玲.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（4）：18.
[3]张悦.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].学周刊，2021（15）：45-46.
[4]项加英.低段阅读教学中合作学习的应用与策略探究[J].考试周刊，2021（38）：57-58.
课题项目：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“提升农村小学小班阅读合作学习有效性的研究”（GS〔2020〕GHB3184）研究成果。
关键词：小班化;阅读教学;合作学习
中图分类号：G623.23
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）29-0041-02
近年来，随着城镇化的快速发展，研究农村小学小班化教学是大势所趋。小组合作教学的开展符合素质教育的教学需求，为学生提供了公平、公正的学习环境，保证了所有学生都能享受到优质的教育资源。小组合作学习方式是语文阅读教学的主要方式，小班化小组合作学习是基于小班化背景提出的小组合作学习方式。和传统的教学模式不同，小班化小组合作学习能够解决当前小学语文阅读教学中的问题。在教学中，师生保持民主、平等的关系，学生互相配合、分工明确，在合作学习的过程中，提高了人际交往能力。学生在对知识的探索中，能通过理解、认知、质疑、创造、体验和交流表现等多种活动和环节，学习新知识，获得丰富的学习体验，快速掌握学习方法。
一、阅读教学在小学语文教学中的重要性
（一）有效提高学生阅读兴趣
在小学语文教学中，要想培养学生的阅读能力，教师就要让学生产生浓厚的阅读兴趣，传统的说教式教学方法不适合现代化的教学，小学语文教师需要与时俱进，树立新的教学理念，开展新型教学活动，提高学生学习兴趣。在新课改的背景下，教师在关注学生成绩时，也要注重学生阅读兴趣的培养。
（二）帮助学生掌握与巩固基础知识
在小学语文教学中，阅读教学占有重要地位，教师要通过阅读教学帮助学生找到学习状态。小学语文阅读内容是基础的知识，处于小学阶段的学生有着强烈的好奇心，所以教师在语文教学中，要充分展示语文的规律，加深学生对语文知识的理解。学生在学习过程中，要不断提升自己的学习能力，精准掌握文章所表达的内在含义，通过阅读教学，巩固自身基础知识。
（三）提升学生的语言表达能力
教师在小学语文教学中，要想使学生达到学以致用的目的，必须构建高效的阅读课堂，通过阅读教学提高学生的语言表达能力，使学生充分意识到阅读的优势，在阅读过程中增强信心，让学生通过反复阅读，加深记忆，让学生通过协作的方式进行表达，提高学生的综合核心素养。
二、合作学习对提升阅读教学效果的有效性
（一）提高学生阅读的主动性
在小学语文阅读教学中，教师要创新教学模式，采用合作学习的方式，提高学生的学习自主性，将所学知识应用到实践中。另外，教师可以通过“充电”，提高自身专业能力，建立完善的知识体系，构建具有趣味性、创新性、主动性的语文阅读课堂，加强师生交流，鼓励学生提问、质疑，使学生获得良好的阅读体验，调动学生的阅读积极性。
（二）形成团队意识和竞争意识
随着社会的不断发展，社会竞争压力也越来越大，要想让小学生适应现代社会，教师需要培养学生良好的竞争和合作意识，使学生树立团体合作精神。在小学语文阅读教学中，教师要利用合作学习方式，帮助学生树立良好的合作精神，通过小组团队学习，使团队之间形成竞争意识，从而提高学生的综合素养。
三、小班化合作学习实施的困难
（一）学生缺乏合作自主性
在实际教学中，由于学生之间知识水平、性格等方面存在差异，学生看待问题的方法也有所不同。处于小学阶段的学生自尊心强，以自我为中心，很难认真倾听别人的意见，不喜欢和别人合作，缺少理解和宽容。所以，小班化合作學习会出现这样的现象：学生之间不友好、不倾听、不分享等。
（二）无法达到预想的教学目标
为了完成教学目标，语文教师要认真钻研语文教材，总结分析教学重难点，按照学生实际学习状况制订教学目标，精心设计教学方案。然而，由于学生人数较少，年纪较小，他们无法很好地构建分工合理的合作小组，导致教学无法按照预期的教学目标完成。
四、开展小班化阅读教学合作学习探究的策略
（一）创造良好的氛围
良好的学习氛围能够提高学生的阅读积极性，在小组合作过程中，学生通过互相交流、沟通，可以提高小组合作学习效率。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用信息技术，通过多媒体设备为学生播放相关视频和音频，吸引学生注意力，让原本枯燥的课堂变得生动有趣。
（二）创新教学方式
小组合作学习先要将学生进行分组，然后教师提出问题，再由小组成员回答，进行讨论，这样可以提高合作学习效率。在小学语文小班化合作学习中，教师要结合学生性格特点，对学生进行分层教学，采用因材施教的方式，认清和尊重学生之间的差异，教师要照顾到每个学生，对其耐心指导，缩小学生之间的差距。
（三）突破教学重难点
在小学语文阅读教学中，每篇文章都存在教学重难点，帮助学生解决重难点，是当下小学语文教师需要完成的教学任务。在传统的阅读教学中，教师的教学手段和工具多数为黑板、粉笔，教师一般靠口头讲解完成知识的传授，学生无法深入理解重难点。而小班化小学语文合作教学模式，能够引导学生在组内探究和讨论，并进行分析，突破重难点。
（四）加强课外教学实践
在小学语文阅读小组合作学习的过程中，教师不能将教学范围局限于课堂，还可以开展课外自主合作实践活动。语文阅读教学除了要为学生传授知识，还要注重对学生人格的培养。教师通过组织课外实践教学活动，为学生布置学习任务，让学生通过参加活动，了解课文中的内涵。学生在实践活动中互相帮助，共同思考问题，提高解决问题的能力并形成自主合作的精神。教师组织课外实践活动可以让学生按照兴趣爱好进行分组，锻炼学生的组织合作能力，提高学生的综合实践能力。 （五）加强学生主体化参与
教师要激发学生主动参与教学活动的自觉性，让学生自主学习。活动是人主体性的生成和发展机制，也就是说人的主体性是在活动中生成，在活动中发展、反思、提升、发展再提升的。在阅读教学中，合作学习为学生提供了一个学习和发展的空间，让学生在各项阅读中学习知识、增长才干，在实践的基础上，培养学生理解问题、解决问题和动手操作的能力。学生是教学的主体，教学策略的制订，内容的确立，是以学生身心发展水平和年龄特征为依据的。在阅读教学实践中，教师只有研究和把握学生的特点，才能因材施教。在小班的阅读教学中，教师要激发学生主动参与阅读教学的意识，这种参与是积极而有贡献的参与，而不是让学生被动地接受，只有这样，才能让学生参与阅读教学的全过程，真正体会阅读之美，合作学习的魅力与效果才能得到充分体现。
（六）合作化阅读学习中加强互动交流
1.师生交流，促进合作
在小班化课堂教学中，教师应充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度地投入教学活动中。讲台不再只属于教师，学生也有上台讲解的机会，师生之间、生生之间互相启发、互相帮助，使学生有成功的体验，有提高学习成绩的成效。这样能够促使师生进行进多角度的交流，起到相互补充的作用。小班教学有着得天独厚的师生共同交流的优势，对加强师生交流有很好的促进作用。
2.开发课堂教学的交往功能，推进生生交流
真正把学生当作学习的主人，教师可以在师生互动的基础上，挖掘生生互动的潜力，提高课堂教学质量，运用开放型、交往型、体验型方式，充分发挥小组合作学习的优势，通过进行小组学习、组际交流、组际互查、组际竞赛等活动，激发学生参与生生互动的热情。教师要引导学生积极参与教学活动，启发学生相互讨论、激活思维、取长补短、加深理解，真正达到提高学生口头表达、分析问题、解决问题能力的目的，共同完成学习任务。教师只有帮助学生掌握具有合作精神的“伙伴式”学习方法，才有利于学困生的转化。教师应关注每一个学生的学习，推动生生交流频率加快，思维碰撞增多，这样不仅能使教师快速发现学生的问题，还可以激发教师的灵感，使教师积极钻研，在实践过程中改变“注入式”的教学方式，注重能力的培养，提高认知水平。对学生来讲，教师在教学中运用互动策略，尊重和调动了他们的主体性，形成了活而不乱、动而有序的教学课堂。实践证明，生生互动可以培养学生对问题进行研究的能力，从而产生有价值的研究成果。
結语
合作学习是小学语文教学中重要的教学方式，满足新课改的要求，能促使学生及时发现问题、解决问题，能提高学生的解决问题能力。但是当下的小班化合作学习教学中还存在一些问题，教师需要加强对小班化合作学习的认识，通过创新教学模式，开展实践活动，增强学生的合作精神，提高学生自主探究的能力，促进学生个性化发展。小班化合作学习与教学综合多种课堂教学策略，为学生提供了广阔的思维空间，达到了活有序、散有点、思有创、学有趣的目的。
[参考文献]
[1]刘巧林.小学语文阅读教学中运用合作学习模式的反思与完善[J].学周刊，2021（16）：119-120.
[2]林玲.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（4）：18.
[3]张悦.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].学周刊，2021（15）：45-46.
[4]项加英.低段阅读教学中合作学习的应用与策略探究[J].考试周刊，2021（38）：57-58.
课题项目：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“提升农村小学小班阅读合作学习有效性的研究”（GS〔2020〕GHB3184）研究成果。