现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会自发地去学习。学习英语也是这样，学生对英语学习的兴趣是学习的内在动力。学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。英语学习兴趣是英语教学的生命，在教学实践中，我重点抓了以下几个环节。
　　
　　一、用英语组织教学，在运用中诱发学习兴趣
　　
　　用英语授课，可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，能无意中强化学生的听说能力，集中学生的注意力。我坚持用英语讲课，一般从简单的几句日常用语开始，最初配以适当的动作，表情或解说等使学生理解，要求学生能听懂，然后会说。如：①Good morning！②Sit down, please. ③Open your books at page...④Listen to me/the tape carefully. ⑤Read after me. ⑥Home work for today.在此基础上不断扩展一般不到两个月，大多数学生便能听懂，并在课堂上与教师进行简短对话练习。一旦学生能运用英语，兴趣便油然而生。课上他们会争先恐后举手发言，配合教师正常授课。
　　
　　二、使用直观教具，创设听说环境，激发学习兴趣
　　
　　生动活泼、积极主动、温馨和谐的英语课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于激起学习兴趣。为了让学生能自然地感受新知识，掌握新内容，我在课堂上尽量使用直观教具：①实物，如水果、文具、玩具、服装等；②图片；③简笔画 ④录音机，每课必备，用于听力、朗读等训练；⑤投影仪。如：在教学There be句型时，我在课堂上准备了牛奶、香蕉、苹果、面包、瓶子和盒子,然后指着实物让学生说出There is some milk in the bottle. There are some apples in the box. 学生看着香甜的苹果，心领神会，读的声音非常响亮；嗅觉、味觉、听觉、视觉一起来感知，很快就记住了句型。使用各种直观教具，使教学情景交融，有静有动，课堂上洋溢着轻松愉快的气氛，学生爱学英语，产生了学习的动力。
　　
　　三、让学生体验成功，增强学习兴趣
　　
　　美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是被赞美，被钦佩和尊重。”希望得到尊重和赞美是人们内心深处的一种愿望。每个人都喜欢自己被别人欣赏，学生更是如此，他知道这种欣赏是认可，他渴望教师对他的欣赏，从被欣赏中学生可以获得自信和动力，从而对英语学习兴趣盎然。
　　成功生自信，自信促成功。一个人的自信心与成功成正比。经常的成功体验使学生充满了自信，对英语学习的兴趣也与日俱增。
　　
　　四、加強语言实践，开展课外活动，发展学习兴趣
　　
　　在英语课外实践活动中，我遵循“兴趣性、自主性、实践性、可行性”等基本原则，有目的、有组织地开展适合学生语言水平和年龄特点的英语活动，以拓宽视野，培养兴趣，促进运用。一是成立英语会话小组，让学生每五六个人自由组合成一个语言小组，选一位同学任组长。我具体安排每个小组的活动，如：布置会话任务让他们完成，利用课初的五分钟进行表演，评出最佳演员，每天两组。二是建立每日英语值日制度，利用早读或晨会进行。三是组织英语竞赛、英语角或英语晚会。
　　
　　五、不断变换教学形式，保持学习兴趣
　　
　　从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转变为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，初中生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也兴趣锐减，因此初中英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采取多种形式，如做游戏，讲英语故事，听录音、观看幻灯、录像，进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜，唱英文歌曲等等，寓教于乐，吸引学生。同时教师要特别注意课堂艺术，语言要幽默风趣，态度要和蔼可亲，使得自己所教的课生动、活泼。
　　
　　六、加强与学生的情感协调，巩固学习兴趣
　　
　　据我在教学中的调查，大多数初中生认为英语难学，部分同学感到英语成绩不好而不喜欢英语，致使英语学习兴趣不高，少数学生早早便放弃学习。针对这种情况，在日常教学中，我注意引导学生认识学习英语是艰苦的，但掌握这个工具后对自己的学习和工作，对国家的建设都有重要作用，逐渐提高他们对英语学习的兴趣。其次创造条件让学生边学边用，使其在运用中既体会到学英语是有用的，又尝到学有所成的快乐。