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摘要：高职院校思政课教学一直存在时效性不强、学生参与度不高、教学效果差等问题。本文针对这些问题，从《思想道德修养与法律基础》课程入手，探讨了该课程项目教学改革的指导思想、实施路径，总结了改革取得的成效。为高职思政课教学改革提供了可供借鉴的经验。
关键词：高职；思政课；项目教学
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）41-0052-02
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待。因此，思政课教学改革也要不断探索新途径新方法，使之更加切合新时期大学生思想实际。本文将结合日照职业技术学院思政课项目教学改革实践，探讨高职思政课改革的有效途径。
一、教学改革指导思想
针对当前高校思政课教学有效性不强，学生参与教学活动积极性不高的问题，我们以“充分调动和发挥学生作为学习主体的主动性和积极性”为指导思想，从高职学生生理、心理和认知特点出发，在《思想道德修养与法律基础》课程中进行了项目教学改革。
项目教学改革以学生为中心，突出教学中学生主体、教师主导的作用。在教学过程中，彻底改变教师“满堂灌”的教学方式，学生成为学习活动的中心，学生在完成项目过程中自主地发现问题，并寻求解决问题的方法。教师在教学活动中负责整个教学的设计和组织，并进行必要的指导，充分发挥主导作用。
二、实施方法与路径
1.整合教学内容，设计活动项目。目前高职院校的思想政治理论课教材与本科院校为通用教材，教材内容丰富，理论体系完备，但与高职院校教学实际存在一定的错位，所以需要对现有教材内容进行选择、精简，使思想政治理论课教学内容与高职学生的特点和教学要求相适应，从而更加适合高职学生的发展。为此我们通过集体备课，对教材内容进行整合处理，精选教学内容。经过反复研讨，确定《思想道德修养与法律基础》课程教学目标是以社会主义核心价值观的培育为主要内容，培养学生社会生活和职业岗位的适应能力、发展能力以及社会责任感和基本的道德素质、法律素养等，使学生能够积极面对和解决人生成长和发展过程中遇到的问题，树立正确的人生观和价值观。根据这一课程目标，确立了六个教学模块，并针对性地设计了6个教学活动项目。
2.着眼课堂，精心组织实施。按照教学项目安排，首先以任务书的形式印制了学生活动手册，人手一册，作为学生最终课程考核的重要依据。
课堂教学中首先是布置项目任务。为保证项目任务的顺利进行，教师要提前布置项目任务，并对本次活动项目的意义和所用到的有关知识进行讲解指导，通过教师指导，不仅完成了理论教学中主要知识点的讲解，还使学生了解了完成任务前要使用的一些必需的知识技能。其次是指导学生制定项目活动计划书，制定计划书要根据不同的项目提出具体的要求。教师主要指导学生在计划书中如何分解任务、如何分工协作、何时完成以及考虑每个细节等等。项目计划书在活动结束后要与该活动的其他书面材料一同上交，作为考核评价的依据之一。第三是具体实施项目任务，实施项目任务是在教师指导下，由组长带领项目活动小组，按照己经制定的计划书进行实际操作。在此阶段教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生在活动过程中遇到的因难，并督促学生按时按量完成计划书中的各个环节，达到教学目标。例如，结合理想信念部分的教学，以“我的中国梦”、“我的大学梦”为主题，指导学生以小组为单位制作视频短片。短片可以通过小品、访谈、小故事、微电影等各种形式，使学生明确理想信念对自己成才的重要性，認清个人理想与共同理想的关系，培养学生的社会责任意识，展示网络背景下大学生对祖国和个人未来的思考。第四是做好总结评价工作：一是学生分组介绍展示项目成果。重点介绍项目最后完成情况，有的项目，教师可要求学生介绍项目计划制定和执行情况、组内成员分工协作情况及心得体会等内容。二是师生评价交流。采取学生评价和教师评价相结合的方法。每组介绍完后，让其他小组代表或随机抽取的学生组成的评价小组进行评价，然后教师再进行评价。评价结束后，教师要从项目实施的各个环节对各活动小组学习情况进行全面总结，要针对存在的问题提出相应建议。
3.注重过程，多元考核相结合。思政课项目教学实施后，根据进展情况，采取了以过程考核为主，适应项目教学要求的多元化考核方式。将学生的课程最终成绩分为四个考核项目：第一部分为平时考核，包括课堂表现、平时作业等，占总成绩的20%。第二部分为项目考核，根据学生项目的完成情况进行考核，占总成绩的40%；第三部分为期末开卷考试，占总成绩的40%；第四部分为实践活动加分，不超过总成绩的10%。这种综合性多元化考核评价方式更关注学生的学习过程，有利于学生综合素质的培养。
三、改革效果与经验
1.增强了思政课教学的实效性。丰富多彩的项目任务活动激发了大学生的学习热情。在应用项目教学的过程中，从课内到课外，学生都亲身参与，充分发挥了学生的主体作用，课堂上，学生听课抬头率明显提高；课堂外，学生参与项目实践的热情得到充分发挥，通过学生座谈会和课堂交流活动，学生普遍反映思政课上出了不一样的味道，更贴近学生的实际也更接地气了，通过督导听课及领导听课反馈来看，思政课教师的教学评价得分在全校名列前茅。
2.培养了学生的政治觉悟和法律意识，提升了学生的职业素养。项目教学的过程是学生参与的创造性实践过程。学生在活动中发现问题，并通过多种手段和途径积极、主动地去寻求解决问题的方法。这样不仅学会了与项目活动有关的知识，加深了对于课堂上所学理论的理解，更重要的是在活动中培养了学生的政治觉悟和法律意识，提升了学生的职业素养。在项目教学活动中，学生以小组合作的方式，既有分工，又有协作，共同完成整个项目，培养了学生尊重他人、善于合作、有责任心的团队精神。同时，通过参与项目活动，学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题能力、协作和互助能力、交际和交流能力以及生活和生存能力都得到了不同程度的提升，促进了学生的全面发展。
3.教师执教能力增强，教学科研水平得到了提升。思政课项目教学要求教师既要具有熟练的专业知识，还应具有高职教育理论素养，有较强的项目设计与指导能力以及良好的教学组织能力，能引导学生自己发现问题，提高解决问题的能力。这就要求教师首先要转变教学观念，主动加强业务学习，积极开展社会实践，深入了解学生的思想实际和我国改革开放实际，进一步确立理论联系实际的马克思主义学风，积极主动地开展教学研究和学科理论研究，促进理论与实际的有机结合，从而提高其教学水平。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]白晓宁，喻永均.高职思政课“项目驱动”教学的改革和探索[J].知识经济，2016，（12）.
[3]林彬.高职思政课运用项目教学法的探索与实践[J].南通航运职业技术学院学报，2016，（1）.
[4]杨冬磊.浅析项目教学法在高校思政课教学中的应用——以“思想道德修养与法律基础”课程教学实践为例[J].改革与开放，2015，（15）.
关键词：高职；思政课；项目教学
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）41-0052-02
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待。因此，思政课教学改革也要不断探索新途径新方法，使之更加切合新时期大学生思想实际。本文将结合日照职业技术学院思政课项目教学改革实践，探讨高职思政课改革的有效途径。
一、教学改革指导思想
针对当前高校思政课教学有效性不强，学生参与教学活动积极性不高的问题，我们以“充分调动和发挥学生作为学习主体的主动性和积极性”为指导思想，从高职学生生理、心理和认知特点出发，在《思想道德修养与法律基础》课程中进行了项目教学改革。
项目教学改革以学生为中心，突出教学中学生主体、教师主导的作用。在教学过程中，彻底改变教师“满堂灌”的教学方式，学生成为学习活动的中心，学生在完成项目过程中自主地发现问题，并寻求解决问题的方法。教师在教学活动中负责整个教学的设计和组织，并进行必要的指导，充分发挥主导作用。
二、实施方法与路径
1.整合教学内容，设计活动项目。目前高职院校的思想政治理论课教材与本科院校为通用教材，教材内容丰富，理论体系完备，但与高职院校教学实际存在一定的错位，所以需要对现有教材内容进行选择、精简，使思想政治理论课教学内容与高职学生的特点和教学要求相适应，从而更加适合高职学生的发展。为此我们通过集体备课，对教材内容进行整合处理，精选教学内容。经过反复研讨，确定《思想道德修养与法律基础》课程教学目标是以社会主义核心价值观的培育为主要内容，培养学生社会生活和职业岗位的适应能力、发展能力以及社会责任感和基本的道德素质、法律素养等，使学生能够积极面对和解决人生成长和发展过程中遇到的问题，树立正确的人生观和价值观。根据这一课程目标，确立了六个教学模块，并针对性地设计了6个教学活动项目。
2.着眼课堂，精心组织实施。按照教学项目安排，首先以任务书的形式印制了学生活动手册，人手一册，作为学生最终课程考核的重要依据。
课堂教学中首先是布置项目任务。为保证项目任务的顺利进行，教师要提前布置项目任务，并对本次活动项目的意义和所用到的有关知识进行讲解指导，通过教师指导，不仅完成了理论教学中主要知识点的讲解，还使学生了解了完成任务前要使用的一些必需的知识技能。其次是指导学生制定项目活动计划书，制定计划书要根据不同的项目提出具体的要求。教师主要指导学生在计划书中如何分解任务、如何分工协作、何时完成以及考虑每个细节等等。项目计划书在活动结束后要与该活动的其他书面材料一同上交，作为考核评价的依据之一。第三是具体实施项目任务，实施项目任务是在教师指导下，由组长带领项目活动小组，按照己经制定的计划书进行实际操作。在此阶段教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生在活动过程中遇到的因难，并督促学生按时按量完成计划书中的各个环节，达到教学目标。例如，结合理想信念部分的教学，以“我的中国梦”、“我的大学梦”为主题，指导学生以小组为单位制作视频短片。短片可以通过小品、访谈、小故事、微电影等各种形式，使学生明确理想信念对自己成才的重要性，認清个人理想与共同理想的关系，培养学生的社会责任意识，展示网络背景下大学生对祖国和个人未来的思考。第四是做好总结评价工作：一是学生分组介绍展示项目成果。重点介绍项目最后完成情况，有的项目，教师可要求学生介绍项目计划制定和执行情况、组内成员分工协作情况及心得体会等内容。二是师生评价交流。采取学生评价和教师评价相结合的方法。每组介绍完后，让其他小组代表或随机抽取的学生组成的评价小组进行评价，然后教师再进行评价。评价结束后，教师要从项目实施的各个环节对各活动小组学习情况进行全面总结，要针对存在的问题提出相应建议。
3.注重过程，多元考核相结合。思政课项目教学实施后，根据进展情况，采取了以过程考核为主，适应项目教学要求的多元化考核方式。将学生的课程最终成绩分为四个考核项目：第一部分为平时考核，包括课堂表现、平时作业等，占总成绩的20%。第二部分为项目考核，根据学生项目的完成情况进行考核，占总成绩的40%；第三部分为期末开卷考试，占总成绩的40%；第四部分为实践活动加分，不超过总成绩的10%。这种综合性多元化考核评价方式更关注学生的学习过程，有利于学生综合素质的培养。
三、改革效果与经验
1.增强了思政课教学的实效性。丰富多彩的项目任务活动激发了大学生的学习热情。在应用项目教学的过程中，从课内到课外，学生都亲身参与，充分发挥了学生的主体作用，课堂上，学生听课抬头率明显提高；课堂外，学生参与项目实践的热情得到充分发挥，通过学生座谈会和课堂交流活动，学生普遍反映思政课上出了不一样的味道，更贴近学生的实际也更接地气了，通过督导听课及领导听课反馈来看，思政课教师的教学评价得分在全校名列前茅。
2.培养了学生的政治觉悟和法律意识，提升了学生的职业素养。项目教学的过程是学生参与的创造性实践过程。学生在活动中发现问题，并通过多种手段和途径积极、主动地去寻求解决问题的方法。这样不仅学会了与项目活动有关的知识，加深了对于课堂上所学理论的理解，更重要的是在活动中培养了学生的政治觉悟和法律意识，提升了学生的职业素养。在项目教学活动中，学生以小组合作的方式，既有分工，又有协作，共同完成整个项目，培养了学生尊重他人、善于合作、有责任心的团队精神。同时，通过参与项目活动，学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题能力、协作和互助能力、交际和交流能力以及生活和生存能力都得到了不同程度的提升，促进了学生的全面发展。
3.教师执教能力增强，教学科研水平得到了提升。思政课项目教学要求教师既要具有熟练的专业知识，还应具有高职教育理论素养，有较强的项目设计与指导能力以及良好的教学组织能力，能引导学生自己发现问题，提高解决问题的能力。这就要求教师首先要转变教学观念，主动加强业务学习，积极开展社会实践，深入了解学生的思想实际和我国改革开放实际，进一步确立理论联系实际的马克思主义学风，积极主动地开展教学研究和学科理论研究，促进理论与实际的有机结合，从而提高其教学水平。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]白晓宁，喻永均.高职思政课“项目驱动”教学的改革和探索[J].知识经济，2016，（12）.
[3]林彬.高职思政课运用项目教学法的探索与实践[J].南通航运职业技术学院学报，2016，（1）.
[4]杨冬磊.浅析项目教学法在高校思政课教学中的应用——以“思想道德修养与法律基础”课程教学实践为例[J].改革与开放，2015，（15）.