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摘要：本研究结合高校专业基础课学科特点，以陕西师范大学地理科学专业《地质学基础》课程为例探讨应用微信、QQ、微博、博客等新型通讯交流平台辅助传统课堂教学的教学改革探索。近两年来的初步研究与教学实践结果表明，手机“移动学习”能够合理利用学生的“碎片化”时间，有效激发学生的学习兴趣、营造良好的学习和互动环境、提高学生的专业学习水平。
关键词：移动学习；地质学基础；教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0004-02
一、当前高校专业基础课程教学存在的问题
智能手机作为一种日益普及的通讯工具，在当前高校大学生群体中应用非常广泛。据调查，目前我校学生已人均一部智能手机，每个人都是微信、QQ长期用户，微博和博客使用者在学生当中也占有很大比例。学生已经将手机作为日常必需品，频繁的手机刷屏也成为学生每日的“必修课”。如何将学生从无聊空虚的手机游戏和浅薄庸俗的网络小说中解放出来投身于学习，使智能手机变害为利是每一位大学老师和管理者应该深入思考的问题。与其简单粗暴地一味高压禁止学生使用智能手机和网络，不如因势利导启发和引导学生利用智能手机进行有效的专业课程学习。
与此同时，近年来随着新形势下高等院校自身发展定位的调整（尤其是一些师范类、地矿类、农林等传统的专业高校向综合性大学的转变）、学生规模的不断扩大、专业课学时的大幅削减，以及客观上实验室等硬件设施的不足等，导致众多专业基础课程在教学实践中遇到了一系列严重的问题和挑战，如何最大限度地在现有教学环境和基础设施条件下提升教学质量，是所有从事专业基础课程教学的一线教师所面临的紧迫难题。在高校师资和教学条件存在的几个问题和困难短期难以及时有效解决的情形下，需要探索新的思想和手段。笔者在任教的“地質学基础”课堂教学时间不断压缩的情况下，开始“穷则思变”，尝试鼓励学生开展课外自学，因而寻找一条督促学生主动探究式学习的有效途径显得迫切而重要。可以让学生提前获知自己要讲解的知识内容，上课前提前预习相关知识点，同时采用互动式教学，激发学生学习兴趣，移动学习为此提供了良好的契机。
二、移动学习现状与发展趋势
在发展迅速的无线互联网时代，智能手机等移动设备已经逐步进入人们的生活。随着社会的迅速发展和竞争的日益加剧，人们的学习需求也随之日益发展。移动学习正是伴随这个大背景而发展起来的一种新型数字化学习方式（Keegan，2000，2004；叶成林等，2014；车育，2015）。移动学习（m-Learning）是在无线移动通讯网络技术和移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式，它能够有效地呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流（Keegan，2000，2004；宋正江，2013；杜彦昌和刘凯，2014）。移动学习具有灵活性、广泛性、有效性和个性化等优势，它的发展将使学生在远程学习上更加自由，下一代的学习将是移动学习（Keegan，2004）。学习者为了紧跟快节奏的时代需求，可以选择利用各种机会来进行学习，移动学习正是适应这种需求的一种学习方式（傅健，2010；郭绍青等，2011）。教师利用手机在网络通讯平台发布学习信息，与学生在课外时间有效互动，将学生的碎片化时间充分利用起来，寓学于乐，随时随地开展学习不啻为一条值得探索和鼓励的提高学习效率和质量的有效途径。
三、探索实践
笔者在两年前就尝试探索在“地质学基础”教学中开展移动学习，借助现已基本普及的互联网和微信、QQ、微博、博客等通讯资源助力地质学学习。在学校教学硬件设施和师资力量不足的情形下，可以利用网络教学资源实现跨越式发展。具体说来包括以下三个方面：第一，鼓励学生自学网上共享的国内地质学精品课程和国外优秀教学网站；第二，BBC、探索发现、美国国家地理等拍摄的大量地质学纪录片可以直接用作教学素材；第三，通过微信、QQ和微博等方式向学生分享一些精美的地学图片用于地质学教学的案例分析，很多地学工作者的博客也经常会分享一些科普文章；第四，利用校园无线网、手机APP，实现智能手机平台课堂线上讨论等。如果充分利用好移动学习的各方面资源和手段，学生可以不受客观环境限制，随时随地借助手机和互联网进行广泛而高效的学习，并可以自由地与老师和其他同学进行互动交流，如此一来可以极大程度地弥补我校师资力量和硬件设施的不足，让学生在轻松愉快的氛围下开展课上、课下有效和有趣的地质学学习。
四、实施方案与技术路线
（一）前期准备工作
1.广泛收集网络上各种地学图片、视频与科普文章等相关教学资料。
2.利用暑假时间召集少量学生志愿者进行试点。
3.在教学活动前期开展“移动式学习”培训及推广活动。
4.收集学生反馈意见信息，及时总结和反思实施情况，针对存在的技术和方法问题进行完善和整改。
（二）具体实施安排
1.利用手机共享学习资源。课堂教学所呈现内容始终是有限的，主讲教师在课外可以适当拓展学习资源，以文档、图片和视频等多种方式向学生发布共享。
2.利用手机进行互动交流。学生在学习中遇到的问题和困惑可以及时上传网络平台，由教师和其他同学进行答疑；教师和学生在旅行或考察途中发现的一些经典或有趣的地质现象也可以及时拍成照片或视频与大家分享，这样就可以足不出户而借助他人眼睛领略自然景观，探究地质原理。
在过去两年的教学实践中，本人尝试利用手机微信和QQ与学生进行初步的交互式学习，取得了比较理想的成绩。不仅将学生从网络游戏、网络小说和海量信息中解放出来，而且将其在校园内的闲暇“碎片化”时间有效利用起来，学生在旅行途中和回到家乡以后也可以学以致用，开始用所学专业知识观察剖析自己身边的矿物岩石、地形地貌等各种现象，教师和其他同学也可以在线及时互相分享和答疑解惑。在初步的“移动学习”尝试有效的基础上，今后将在技术方法和内容形式上不断扩展，尝试创建“智慧课堂”开展更深层次的“移动学习”。 （三）下一步计划
1.建立微信公众号和网络学习平台。
2.利用手机APP辅助，借助智慧教室，实施课堂线上实时交互。
五、小结
本研究针对当前高校学生特点和高校改革给专业课程学习带来的困境，以陕西师范大学旅游与环境学院“地质学基础”本科专业基础课教学中所存在问题为例，在深入分析的基础上，利用智能手机移动学习革新教学模式、提高学生学习积极性、将课堂学习扩展到课外，充分利用碎片化时间提升教学质量。本研究结果不仅为“地质学基础”探索一条行之有效的教学途径，同时也为其他专业基础课的教学模式改革和人才培养提供借鉴。
参考文献：
[1]Desmond Keegan.从远程学习到电子学习再到移动学习[J].开放教育研究，2000，（5）：6-10.
[2]Desmond Keegan.移动学习：下一代的学习[J].开放教育研究，2004，（6）：22-27.
[3]车育.基于Android的移动学习平台设计与实现[D].陕西科技大学（硕士论文），2015.
[4]杜彦昌，刘凯.我国移动学习研究综述[J].软件导刊.2014，13（1）：18-19.
[5]傅健.我国移动学习现状及发展对策[D].吉林大学（博士论文），2010.
[6]郭紹青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011，（5）：105-109.
[7]宋正江.基于Android的移动学习平台研究[J].中国科技博览，2013，（12）：203-203.
[8]叶成林，徐福荫，许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004，（3）：12-19.
Mobile phone "Mobile Learning"in the Application of the Professional Basic Course Teaching in Colleges and Universities to Explore
—Taking "Physical Geology"as an Example
WANG Bin
（National Demonstration Center for Experimental Geography Education，College of Tourism and Environment，Shaanxi Normal University，Xi’an，Shaanxi 710119，China）
Abstract：Combining with the characteristics of specialized fundamental course of colleges and universities disciplines，this study takes the geographic science of Shaanxi Normal University "Physical Geology" course as an example to explore application WeChat，QQ，micro-blog，blog and other new communication platform traditional classroom teaching exploration of teaching reform.Results show that the preliminary research and teaching practice in the past two years，the mobile phone "mobile learning" can reasonable use of the students "fragmentation" time，effectively stimulate students’ interest in learning，and create a good environment for learning and interaction，raise the level of students’ professional learning.
Key words：mobile learning；"Physical Geology"；teaching
关键词：移动学习；地质学基础；教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0004-02
一、当前高校专业基础课程教学存在的问题
智能手机作为一种日益普及的通讯工具，在当前高校大学生群体中应用非常广泛。据调查，目前我校学生已人均一部智能手机，每个人都是微信、QQ长期用户，微博和博客使用者在学生当中也占有很大比例。学生已经将手机作为日常必需品，频繁的手机刷屏也成为学生每日的“必修课”。如何将学生从无聊空虚的手机游戏和浅薄庸俗的网络小说中解放出来投身于学习，使智能手机变害为利是每一位大学老师和管理者应该深入思考的问题。与其简单粗暴地一味高压禁止学生使用智能手机和网络，不如因势利导启发和引导学生利用智能手机进行有效的专业课程学习。
与此同时，近年来随着新形势下高等院校自身发展定位的调整（尤其是一些师范类、地矿类、农林等传统的专业高校向综合性大学的转变）、学生规模的不断扩大、专业课学时的大幅削减，以及客观上实验室等硬件设施的不足等，导致众多专业基础课程在教学实践中遇到了一系列严重的问题和挑战，如何最大限度地在现有教学环境和基础设施条件下提升教学质量，是所有从事专业基础课程教学的一线教师所面临的紧迫难题。在高校师资和教学条件存在的几个问题和困难短期难以及时有效解决的情形下，需要探索新的思想和手段。笔者在任教的“地質学基础”课堂教学时间不断压缩的情况下，开始“穷则思变”，尝试鼓励学生开展课外自学，因而寻找一条督促学生主动探究式学习的有效途径显得迫切而重要。可以让学生提前获知自己要讲解的知识内容，上课前提前预习相关知识点，同时采用互动式教学，激发学生学习兴趣，移动学习为此提供了良好的契机。
二、移动学习现状与发展趋势
在发展迅速的无线互联网时代，智能手机等移动设备已经逐步进入人们的生活。随着社会的迅速发展和竞争的日益加剧，人们的学习需求也随之日益发展。移动学习正是伴随这个大背景而发展起来的一种新型数字化学习方式（Keegan，2000，2004；叶成林等，2014；车育，2015）。移动学习（m-Learning）是在无线移动通讯网络技术和移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式，它能够有效地呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流（Keegan，2000，2004；宋正江，2013；杜彦昌和刘凯，2014）。移动学习具有灵活性、广泛性、有效性和个性化等优势，它的发展将使学生在远程学习上更加自由，下一代的学习将是移动学习（Keegan，2004）。学习者为了紧跟快节奏的时代需求，可以选择利用各种机会来进行学习，移动学习正是适应这种需求的一种学习方式（傅健，2010；郭绍青等，2011）。教师利用手机在网络通讯平台发布学习信息，与学生在课外时间有效互动，将学生的碎片化时间充分利用起来，寓学于乐，随时随地开展学习不啻为一条值得探索和鼓励的提高学习效率和质量的有效途径。
三、探索实践
笔者在两年前就尝试探索在“地质学基础”教学中开展移动学习，借助现已基本普及的互联网和微信、QQ、微博、博客等通讯资源助力地质学学习。在学校教学硬件设施和师资力量不足的情形下，可以利用网络教学资源实现跨越式发展。具体说来包括以下三个方面：第一，鼓励学生自学网上共享的国内地质学精品课程和国外优秀教学网站；第二，BBC、探索发现、美国国家地理等拍摄的大量地质学纪录片可以直接用作教学素材；第三，通过微信、QQ和微博等方式向学生分享一些精美的地学图片用于地质学教学的案例分析，很多地学工作者的博客也经常会分享一些科普文章；第四，利用校园无线网、手机APP，实现智能手机平台课堂线上讨论等。如果充分利用好移动学习的各方面资源和手段，学生可以不受客观环境限制，随时随地借助手机和互联网进行广泛而高效的学习，并可以自由地与老师和其他同学进行互动交流，如此一来可以极大程度地弥补我校师资力量和硬件设施的不足，让学生在轻松愉快的氛围下开展课上、课下有效和有趣的地质学学习。
四、实施方案与技术路线
（一）前期准备工作
1.广泛收集网络上各种地学图片、视频与科普文章等相关教学资料。
2.利用暑假时间召集少量学生志愿者进行试点。
3.在教学活动前期开展“移动式学习”培训及推广活动。
4.收集学生反馈意见信息，及时总结和反思实施情况，针对存在的技术和方法问题进行完善和整改。
（二）具体实施安排
1.利用手机共享学习资源。课堂教学所呈现内容始终是有限的，主讲教师在课外可以适当拓展学习资源，以文档、图片和视频等多种方式向学生发布共享。
2.利用手机进行互动交流。学生在学习中遇到的问题和困惑可以及时上传网络平台，由教师和其他同学进行答疑；教师和学生在旅行或考察途中发现的一些经典或有趣的地质现象也可以及时拍成照片或视频与大家分享，这样就可以足不出户而借助他人眼睛领略自然景观，探究地质原理。
在过去两年的教学实践中，本人尝试利用手机微信和QQ与学生进行初步的交互式学习，取得了比较理想的成绩。不仅将学生从网络游戏、网络小说和海量信息中解放出来，而且将其在校园内的闲暇“碎片化”时间有效利用起来，学生在旅行途中和回到家乡以后也可以学以致用，开始用所学专业知识观察剖析自己身边的矿物岩石、地形地貌等各种现象，教师和其他同学也可以在线及时互相分享和答疑解惑。在初步的“移动学习”尝试有效的基础上，今后将在技术方法和内容形式上不断扩展，尝试创建“智慧课堂”开展更深层次的“移动学习”。 （三）下一步计划
1.建立微信公众号和网络学习平台。
2.利用手机APP辅助，借助智慧教室，实施课堂线上实时交互。
五、小结
本研究针对当前高校学生特点和高校改革给专业课程学习带来的困境，以陕西师范大学旅游与环境学院“地质学基础”本科专业基础课教学中所存在问题为例，在深入分析的基础上，利用智能手机移动学习革新教学模式、提高学生学习积极性、将课堂学习扩展到课外，充分利用碎片化时间提升教学质量。本研究结果不仅为“地质学基础”探索一条行之有效的教学途径，同时也为其他专业基础课的教学模式改革和人才培养提供借鉴。
参考文献：
[1]Desmond Keegan.从远程学习到电子学习再到移动学习[J].开放教育研究，2000，（5）：6-10.
[2]Desmond Keegan.移动学习：下一代的学习[J].开放教育研究，2004，（6）：22-27.
[3]车育.基于Android的移动学习平台设计与实现[D].陕西科技大学（硕士论文），2015.
[4]杜彦昌，刘凯.我国移动学习研究综述[J].软件导刊.2014，13（1）：18-19.
[5]傅健.我国移动学习现状及发展对策[D].吉林大学（博士论文），2010.
[6]郭紹青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011，（5）：105-109.
[7]宋正江.基于Android的移动学习平台研究[J].中国科技博览，2013，（12）：203-203.
[8]叶成林，徐福荫，许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004，（3）：12-19.
Mobile phone "Mobile Learning"in the Application of the Professional Basic Course Teaching in Colleges and Universities to Explore
—Taking "Physical Geology"as an Example
WANG Bin
（National Demonstration Center for Experimental Geography Education，College of Tourism and Environment，Shaanxi Normal University，Xi’an，Shaanxi 710119，China）
Abstract：Combining with the characteristics of specialized fundamental course of colleges and universities disciplines，this study takes the geographic science of Shaanxi Normal University "Physical Geology" course as an example to explore application WeChat，QQ，micro-blog，blog and other new communication platform traditional classroom teaching exploration of teaching reform.Results show that the preliminary research and teaching practice in the past two years，the mobile phone "mobile learning" can reasonable use of the students "fragmentation" time，effectively stimulate students’ interest in learning，and create a good environment for learning and interaction，raise the level of students’ professional learning.
Key words：mobile learning；"Physical Geology"；teaching