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“这种具有很强事件性，对小学生灌输某种医学常识的行为本身就不合理，而这种极强的领导意识，也会导致发放的中医读本本身缺乏系统的研究。”
近日，记者从北京市中医药管理局获悉，为从娃娃抓起，普及中医药文化知识，一本由市中医局和市教委联合编写的《青少年中医药文化知识（小学版）》普及读本（后简称“中医读本”），年内会向全市中小学推广。书中基本上是由彩色印刷的漫画构成，其内容主要是中医的经典故事、养生知识等。
首批选定东城区中医药发展改革综合试验区的两所学校进行试点，即利用课间广播和主题班会的形式宣传书中知识，让师生们对中医知识有所掌握，并将根据试点学校的反馈意见，由相关专家对书中内容进行调整。
据了解，中医读本的主要内容不仅包括中医的阴阳理论、心肺肝脾肾的功用，也有介绍中医历史的神农尝百草、世界上最早的麻醉药麻沸散等内容。就实用性而言，书中囊括了“五谷杂粮壮身体、萝卜青菜保平安”、“春捂秋冻，到老不病”等内容。
“对于在小学阶段推行中医读本我表示疑虑。”北京大学医学部社会医学与健康教育系副主任钮文异告诉《北京科技报》，中医是中国的文化产物，其中一些理论例如“阴阳五行”更加偏向于文化色彩，甚至不排除一些唯心主义的思想。除此之外，中医的很多知识就连成年人都无法理解更何况是小学生，即使使用很多漫画的元素，小学生仍然会对深奥的中医理论感到枯燥乏味。
同样担忧的，还有孩子正在上小学6年级的家长魏先生。他告诉记者，培养学生热爱中国的传统文化这个出发点是好的，但是并没有必要教授孩子如何切脉或是“阴阳五行”之类的中医理论。魏先生认为，倒是可以转化一种形式，比如向孩子讲授一些关于历代著名中医的人文故事，由此来让孩子了解传统中医的历史，拓宽自己的知识面。
“目前不仅仅是要讨论是否要在小学阶段推行中医读本，更重要的是教育部门要研究如何先把健康教育落到实处，在普及健康知识、安全知识知识、自我防护知识、心理健康知识、青春期卫生知识的基础上，培养儿童健康的能力与技能，帮孩子树立健康的意识和健康的价值观。”首都师范大学初等教育学院卫生学副教授杨培禾告诉《北京科技报》，目前国内健康教育的现状并不十分令人满意，存在很强的长官意识。例如当甲流来时，卫生部就会要求给小学生发一本预防流感的册子让孩子们学习；当大学生出现大量的心理问题时就在小学开展心理教育课程；而当流行养生时就又让小学生学习中医知识。“这种具有很强事件性，对小学生灌输某种医学常识的行为本身就不合理，而这种极强的领导意识，也会导致发放的中医读本本身缺乏系统的研究。”
杨培禾认为，零散的知识并不能形成智慧，因此对孩子的教育就不能着眼于一些零散的知识上。而是要教会孩子树立一种健康意识，也就是以健康知识为载体赋予孩子一种能力。由于缺乏这种能力，很多青少年在做着伤害自己的事情，自己却全然不知。杨培和举例说，现在很多孩子即便没有近视，但为了追赶时髦也戴上一副眼镜，他们并不了解这种行为会损害到自己未来的健康，而这就是一种缺乏健康意识的表现。
“健康教育的内容应该包括生理、心理、生活卫生、学习卫生、常见病预防、紧急避险、自救等多个方面，只有孩子从小系统的接受了良好的健康教育后，我们的国民才会具备良好的健康意识，我们的民族存在能成为强大的民族。”杨培禾说道。
但遗憾的是，不仅仅是北京市，在整个中国对于健康教育的课程都不重视。
钮文异说，目前在国内，健康教育课已经被压缩到0.5个课时，也就是说每周只有半节课的时间。即便如此，这半节健康教育课也被数学、语文、英语等课程占掉，甚至有的学校到3年级以后连健康教育的教材都不会再向学生发放。
国内许多学校现在除了缺乏专职的健康教育教师，健康教育的教材编撰也存在单一并且推广不够的状况，这都是健康教育的问题所在。杨培禾说，从教育角度来说，每一个学科都应该有自己的教研系统，但唯独健康教育没有。例如小学数学课是由多个小学形成教研中心，然后到北京市的各个区又会有一级教研体系，最后北京市还有一个领导区一级的教研中心。但是对比健康教育却相差甚远，健康教育属于体育卫生部门管理，但是此部门只管理医学史或是校医，对教学又无法研究，缺乏相应的管理，使得中国健康教育事业发展每况愈下。
“但是对比国外，就不会出现中医读本这类简单的健康教材，其健康教育的重要性甚至要超过任何一门课程。”杨培禾说，以新加坡为例，对于健康教育他们会形成一个综合团队，而这个团队是来自各个学科的老师，他们的目的是要将健康教育编撰在各个学科中，例如语文就要结合诗歌，编写一些小学生能够朗朗上口的健康诗歌。不仅如此，健康教育课的内容也是丰富多彩的，例如老师会要求学生寻找快乐的秘诀，以小组讨论的形式互相交流自己有哪些快乐的秘诀，然后互相毫无保留地表达出来，组长派人用彩色笔写在扇形纸上，并写上组号。各组组长将写好的“快乐秘诀”用大头针依次钉在泡沫转盘的相应位置上，做成一个大转盘进行展示。
杨培禾指出，小学的课程是需要经过教育部专家科学论证的，不能随便什么都可以进入学校课堂。尽管有很多需要学习继承发扬的民族文化瑰宝，但不符合孩子的认知水平、不是孩子成长和未来社会生存所必需的知识技能，这就需要慎重。占用课间操和班会更是违背健康教育的初衷。教师宣讲中医，是否有能力，有没有副作用甚至是反作用？没有科学的论证，贸然行事不可取。
近日，记者从北京市中医药管理局获悉，为从娃娃抓起，普及中医药文化知识，一本由市中医局和市教委联合编写的《青少年中医药文化知识（小学版）》普及读本（后简称“中医读本”），年内会向全市中小学推广。书中基本上是由彩色印刷的漫画构成，其内容主要是中医的经典故事、养生知识等。
首批选定东城区中医药发展改革综合试验区的两所学校进行试点，即利用课间广播和主题班会的形式宣传书中知识，让师生们对中医知识有所掌握，并将根据试点学校的反馈意见，由相关专家对书中内容进行调整。
据了解，中医读本的主要内容不仅包括中医的阴阳理论、心肺肝脾肾的功用，也有介绍中医历史的神农尝百草、世界上最早的麻醉药麻沸散等内容。就实用性而言，书中囊括了“五谷杂粮壮身体、萝卜青菜保平安”、“春捂秋冻，到老不病”等内容。
“对于在小学阶段推行中医读本我表示疑虑。”北京大学医学部社会医学与健康教育系副主任钮文异告诉《北京科技报》，中医是中国的文化产物，其中一些理论例如“阴阳五行”更加偏向于文化色彩，甚至不排除一些唯心主义的思想。除此之外，中医的很多知识就连成年人都无法理解更何况是小学生，即使使用很多漫画的元素，小学生仍然会对深奥的中医理论感到枯燥乏味。
同样担忧的，还有孩子正在上小学6年级的家长魏先生。他告诉记者，培养学生热爱中国的传统文化这个出发点是好的，但是并没有必要教授孩子如何切脉或是“阴阳五行”之类的中医理论。魏先生认为，倒是可以转化一种形式，比如向孩子讲授一些关于历代著名中医的人文故事，由此来让孩子了解传统中医的历史，拓宽自己的知识面。
“目前不仅仅是要讨论是否要在小学阶段推行中医读本，更重要的是教育部门要研究如何先把健康教育落到实处，在普及健康知识、安全知识知识、自我防护知识、心理健康知识、青春期卫生知识的基础上，培养儿童健康的能力与技能，帮孩子树立健康的意识和健康的价值观。”首都师范大学初等教育学院卫生学副教授杨培禾告诉《北京科技报》，目前国内健康教育的现状并不十分令人满意，存在很强的长官意识。例如当甲流来时，卫生部就会要求给小学生发一本预防流感的册子让孩子们学习；当大学生出现大量的心理问题时就在小学开展心理教育课程；而当流行养生时就又让小学生学习中医知识。“这种具有很强事件性，对小学生灌输某种医学常识的行为本身就不合理，而这种极强的领导意识，也会导致发放的中医读本本身缺乏系统的研究。”
杨培禾认为，零散的知识并不能形成智慧，因此对孩子的教育就不能着眼于一些零散的知识上。而是要教会孩子树立一种健康意识，也就是以健康知识为载体赋予孩子一种能力。由于缺乏这种能力，很多青少年在做着伤害自己的事情，自己却全然不知。杨培和举例说，现在很多孩子即便没有近视，但为了追赶时髦也戴上一副眼镜，他们并不了解这种行为会损害到自己未来的健康，而这就是一种缺乏健康意识的表现。
“健康教育的内容应该包括生理、心理、生活卫生、学习卫生、常见病预防、紧急避险、自救等多个方面，只有孩子从小系统的接受了良好的健康教育后，我们的国民才会具备良好的健康意识，我们的民族存在能成为强大的民族。”杨培禾说道。
但遗憾的是，不仅仅是北京市，在整个中国对于健康教育的课程都不重视。
钮文异说，目前在国内，健康教育课已经被压缩到0.5个课时，也就是说每周只有半节课的时间。即便如此，这半节健康教育课也被数学、语文、英语等课程占掉，甚至有的学校到3年级以后连健康教育的教材都不会再向学生发放。
国内许多学校现在除了缺乏专职的健康教育教师，健康教育的教材编撰也存在单一并且推广不够的状况，这都是健康教育的问题所在。杨培禾说，从教育角度来说，每一个学科都应该有自己的教研系统，但唯独健康教育没有。例如小学数学课是由多个小学形成教研中心，然后到北京市的各个区又会有一级教研体系，最后北京市还有一个领导区一级的教研中心。但是对比健康教育却相差甚远，健康教育属于体育卫生部门管理，但是此部门只管理医学史或是校医，对教学又无法研究，缺乏相应的管理，使得中国健康教育事业发展每况愈下。
“但是对比国外，就不会出现中医读本这类简单的健康教材，其健康教育的重要性甚至要超过任何一门课程。”杨培禾说，以新加坡为例，对于健康教育他们会形成一个综合团队，而这个团队是来自各个学科的老师，他们的目的是要将健康教育编撰在各个学科中，例如语文就要结合诗歌，编写一些小学生能够朗朗上口的健康诗歌。不仅如此，健康教育课的内容也是丰富多彩的，例如老师会要求学生寻找快乐的秘诀，以小组讨论的形式互相交流自己有哪些快乐的秘诀，然后互相毫无保留地表达出来，组长派人用彩色笔写在扇形纸上，并写上组号。各组组长将写好的“快乐秘诀”用大头针依次钉在泡沫转盘的相应位置上，做成一个大转盘进行展示。
杨培禾指出，小学的课程是需要经过教育部专家科学论证的，不能随便什么都可以进入学校课堂。尽管有很多需要学习继承发扬的民族文化瑰宝，但不符合孩子的认知水平、不是孩子成长和未来社会生存所必需的知识技能，这就需要慎重。占用课间操和班会更是违背健康教育的初衷。教师宣讲中医，是否有能力，有没有副作用甚至是反作用？没有科学的论证，贸然行事不可取。