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摘 要：生活到底是什么，每个人都有自己的思考和答案。生活不仅仅是成人的专利，儿童也应该拥有自己的生活，儿童和成人分别属于人生的不同时期，他们的生活状态也不同，对于儿童来说，每天都是不同的，充满着刺激和惊喜，他们的生活不应该由成人来操控，不应该总被知识性学习所占据，生活应由儿童自己来安排，生活应该是儿童的“乐园”。
关键词：儿童生活；儿童教育
与动物相比，人类在母体中度过的时间相对较短，人出生过早，因此在“宫外年”的时光里，应该给予儿童以丰富的生活环境，等待他们拥有更加成熟的本能系统。儿童身体和心理处于不断发展中，他们没有特定化状态，这种未特定化状态让儿童的未来更加有可能性，未来固然重要，更为重要的是儿童的现在生活。
一、儿童生活的定义
我们每天都处在生活状态中，但你要是问生活是什么？我们都熟识于心却又不知道具体是什么。生活与人的生存状态相关，从出生的那一刻，人的生活就算开始了，它包括人的一切活动状态，人的生活是一个总体，是物质生活与精神生活、日常生活与制度化生活的统一。物质生活是人类实践和创造财富的过程。精神生活指人类通过特有的精神活动获得各类经验的过程。日常生活是一种自在性的生活，这种生活与制度化生活相比更富有习惯性和情感性的特点。制度生活是指在特定的制度体系中展开的生活，比日常生活更具有规则性。物质生活和精神生活，日常生活和制度化生活共同构成了人类的生活，这表明人类的生活不仅仅是生物性质上的生活，同样也是文化意义上的生活，人处于不同的社会背景和文化背景下，就有可能具有不同的生活。
儿童和成人一样处于生活状态当中，但和成人相比，他们又拥有和成人完全不同的生活。在儿童的世界里，从他们能够活动自己的四肢开始，就开始了在儿童期占据其生活大部分的活动——游戏，也就是说，游戏就是儿童的生活，除了游戏，儿童生活包括了在生存过程中所作出的一系列活动，教育也是生活的过程，教育就是生活，生活就是发展，而不断发展和不断生长就是生活。儿童的生活同样兼具生物性和社会性，儿童的自身生活活动体现了生活的生物性，同时儿童的家庭生活、幼儿园生活体现了儿童生活的社会性。
二、儿童在家庭中的生活
随着孩子的成长，父母也承载起更多，除了要满足孩子的生理需要，情感需要和心理需要也是必不可少的，父母无微不至的照顾是儿童健康成長的条件，儿童在父母的照顾下成长，也在家庭这个小环境中建立起生存体系，他们需要学习与别人交流的符号，学会如何生存，学会如何与他人交往……
如今，家长给予了孩子们更多的关注，也表现出过度的焦虑，家长会过多的关注自己的孩子，当孩子们出现正常冲突时，家长会自然而然地偏袒自己的孩子，尤其是更多的孩子是独生子女。儿童期的孩子正在形成认知，在父母的帮助下，其社会性和情感会形成正确的认知，这些认知会在以后的生活里对他们的生活有决定性影响。国外很多新的育儿观念涌入国内，被更多的家长了解，然而在家长的内心比较认同的却是传统的育儿观念，新和传统的碰撞使家长的也使家长产生了混乱，要不就是放手不管，或者说行不一。
三、儿童在幼儿园中的生活
幼儿园的生活和家庭生活有差异存在。家庭生活是简单，随心所欲的，而当孩子们进入幼儿园之后，一日生活变成了一种制度，几乎所有的幼儿园都有自己的一日生活制度和一日生活流程表，日常生活和制度生活在幼儿园里发生了碰撞，在幼儿园里，每段时间有各自的任务，孩子们在幼儿园需要按照制度安排和老师的要求进行活动，一般幼儿进入幼儿园后需要在老师的帮助下建立起新的日常生活秩序。例如如厕，在家庭生活中，儿童是在有需求的情况下进行如厕，而在幼儿园中，儿童们在统一的时间里进行如厕，称为“集体如厕”。
统一的制度生活减少了孩子们自主的生活，但是一日生活中蕴含着丰富的学习机会，能使幼儿养成良好生活习惯等。集体生活中，能够培养孩子的集体主义感，在与其他孩子和老师的交流和交往中，儿童的认知等方面会有提升，也可以帮助孩子适应以后小学等其他组织的生活。从如厕方面来说，现在家中大部分使用的是坐便，可是幼儿园和学校大部分依然使用的是蹲便，有老师反映说孩子们到了幼儿园不会蹲着如厕，必须要等回到家里坐着排便，这给以后的生活带来了极大的不方便，在幼儿园的生活可以帮助孩子弥补这个缺陷，也帮助孩子以后更顺利的融入社会生活。
四、生活是儿童的乐园
儿童的教育和生活同时存在，杜威曾经说过“教育即生活”，生活与教育交融在一起，难以分割。然而一说到教育，成人们首先想到的就是知识教育，谈到学习，想到映现的就是成绩。逢年过节，当许久不见的亲人和朋友聚在一起，首先问孩子的就是“考试考了多少分啊？”，“最近学了什么啊？”不仅给孩子内心造成巨大压力，连家长们都疲惫不堪。
儿童天生就是游戏者，在游戏中他们不仅能宣泄精力，同时能满足自己对于成人世界的好奇，他们对于外在世界的经验通常也反映在游戏中。例如在过家家的过程中，儿童模仿成人，将一些平时观察到却无法应用的语言和行为表现出来，成人生活也许是儿童角色游戏的基础，在生活中，成人要注意给儿童做好榜样。很多教育工作者和家长都认为如今对于孩子的教育是为儿童以后的生活做准备，他们从不关注儿童的当下，忽略儿童的现实生活，无视儿童的主观感受。儿童是现实中的人，有权利决定自己的生活，成人只需要为儿童提供丰富的环境和材料，儿童可以利用自身的条件创造出成人惊异的成绩，我们应该把生活这个乐园还给儿童。中国的文化背景使儿童生活在成人的权威下，或许“改造文化”才是解决办法，这种改造只能在未來慢慢实现。
参考文献：
[1]卢梭.爱弥儿[M].李平沤译，北京：商务印书馆1978
[2]刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，1998
[3]刘晓东.儿童精神哲学[M].南京：南京师范大学出版社，1999
[4]约瑟夫·托宾，等.重访三种文化中的幼儿园[M].上海：华东师范大学出版社，2014
[5]侯莉敏.儿童的生活与教育[M].北京：教育科学出版社
[6]异化与回归—走向“生活批判”的中国儿童教育[D].南京师范大学博士学位论文，2011
关键词：儿童生活；儿童教育
与动物相比，人类在母体中度过的时间相对较短，人出生过早，因此在“宫外年”的时光里，应该给予儿童以丰富的生活环境，等待他们拥有更加成熟的本能系统。儿童身体和心理处于不断发展中，他们没有特定化状态，这种未特定化状态让儿童的未来更加有可能性，未来固然重要，更为重要的是儿童的现在生活。
一、儿童生活的定义
我们每天都处在生活状态中，但你要是问生活是什么？我们都熟识于心却又不知道具体是什么。生活与人的生存状态相关，从出生的那一刻，人的生活就算开始了，它包括人的一切活动状态，人的生活是一个总体，是物质生活与精神生活、日常生活与制度化生活的统一。物质生活是人类实践和创造财富的过程。精神生活指人类通过特有的精神活动获得各类经验的过程。日常生活是一种自在性的生活，这种生活与制度化生活相比更富有习惯性和情感性的特点。制度生活是指在特定的制度体系中展开的生活，比日常生活更具有规则性。物质生活和精神生活，日常生活和制度化生活共同构成了人类的生活，这表明人类的生活不仅仅是生物性质上的生活，同样也是文化意义上的生活，人处于不同的社会背景和文化背景下，就有可能具有不同的生活。
儿童和成人一样处于生活状态当中，但和成人相比，他们又拥有和成人完全不同的生活。在儿童的世界里，从他们能够活动自己的四肢开始，就开始了在儿童期占据其生活大部分的活动——游戏，也就是说，游戏就是儿童的生活，除了游戏，儿童生活包括了在生存过程中所作出的一系列活动，教育也是生活的过程，教育就是生活，生活就是发展，而不断发展和不断生长就是生活。儿童的生活同样兼具生物性和社会性，儿童的自身生活活动体现了生活的生物性，同时儿童的家庭生活、幼儿园生活体现了儿童生活的社会性。
二、儿童在家庭中的生活
随着孩子的成长，父母也承载起更多，除了要满足孩子的生理需要，情感需要和心理需要也是必不可少的，父母无微不至的照顾是儿童健康成長的条件，儿童在父母的照顾下成长，也在家庭这个小环境中建立起生存体系，他们需要学习与别人交流的符号，学会如何生存，学会如何与他人交往……
如今，家长给予了孩子们更多的关注，也表现出过度的焦虑，家长会过多的关注自己的孩子，当孩子们出现正常冲突时，家长会自然而然地偏袒自己的孩子，尤其是更多的孩子是独生子女。儿童期的孩子正在形成认知，在父母的帮助下，其社会性和情感会形成正确的认知，这些认知会在以后的生活里对他们的生活有决定性影响。国外很多新的育儿观念涌入国内，被更多的家长了解，然而在家长的内心比较认同的却是传统的育儿观念，新和传统的碰撞使家长的也使家长产生了混乱，要不就是放手不管，或者说行不一。
三、儿童在幼儿园中的生活
幼儿园的生活和家庭生活有差异存在。家庭生活是简单，随心所欲的，而当孩子们进入幼儿园之后，一日生活变成了一种制度，几乎所有的幼儿园都有自己的一日生活制度和一日生活流程表，日常生活和制度生活在幼儿园里发生了碰撞，在幼儿园里，每段时间有各自的任务，孩子们在幼儿园需要按照制度安排和老师的要求进行活动，一般幼儿进入幼儿园后需要在老师的帮助下建立起新的日常生活秩序。例如如厕，在家庭生活中，儿童是在有需求的情况下进行如厕，而在幼儿园中，儿童们在统一的时间里进行如厕，称为“集体如厕”。
统一的制度生活减少了孩子们自主的生活，但是一日生活中蕴含着丰富的学习机会，能使幼儿养成良好生活习惯等。集体生活中，能够培养孩子的集体主义感，在与其他孩子和老师的交流和交往中，儿童的认知等方面会有提升，也可以帮助孩子适应以后小学等其他组织的生活。从如厕方面来说，现在家中大部分使用的是坐便，可是幼儿园和学校大部分依然使用的是蹲便，有老师反映说孩子们到了幼儿园不会蹲着如厕，必须要等回到家里坐着排便，这给以后的生活带来了极大的不方便，在幼儿园的生活可以帮助孩子弥补这个缺陷，也帮助孩子以后更顺利的融入社会生活。
四、生活是儿童的乐园
儿童的教育和生活同时存在，杜威曾经说过“教育即生活”，生活与教育交融在一起，难以分割。然而一说到教育，成人们首先想到的就是知识教育，谈到学习，想到映现的就是成绩。逢年过节，当许久不见的亲人和朋友聚在一起，首先问孩子的就是“考试考了多少分啊？”，“最近学了什么啊？”不仅给孩子内心造成巨大压力，连家长们都疲惫不堪。
儿童天生就是游戏者，在游戏中他们不仅能宣泄精力，同时能满足自己对于成人世界的好奇，他们对于外在世界的经验通常也反映在游戏中。例如在过家家的过程中，儿童模仿成人，将一些平时观察到却无法应用的语言和行为表现出来，成人生活也许是儿童角色游戏的基础，在生活中，成人要注意给儿童做好榜样。很多教育工作者和家长都认为如今对于孩子的教育是为儿童以后的生活做准备，他们从不关注儿童的当下，忽略儿童的现实生活，无视儿童的主观感受。儿童是现实中的人，有权利决定自己的生活，成人只需要为儿童提供丰富的环境和材料，儿童可以利用自身的条件创造出成人惊异的成绩，我们应该把生活这个乐园还给儿童。中国的文化背景使儿童生活在成人的权威下，或许“改造文化”才是解决办法，这种改造只能在未來慢慢实现。
参考文献：
[1]卢梭.爱弥儿[M].李平沤译，北京：商务印书馆1978
[2]刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，1998
[3]刘晓东.儿童精神哲学[M].南京：南京师范大学出版社，1999
[4]约瑟夫·托宾，等.重访三种文化中的幼儿园[M].上海：华东师范大学出版社，2014
[5]侯莉敏.儿童的生活与教育[M].北京：教育科学出版社
[6]异化与回归—走向“生活批判”的中国儿童教育[D].南京师范大学博士学位论文，2011