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【摘要】思想政治课“教无定法”，漫画教学是其间的一种，它以其形象、生动、诙谐、幽默让人忍俊不禁，寓教于学，把学生思维、兴趣、注意力自然引到课堂上，让他们乐于学习。
【关键词】学法的依据; 实例左证; 遵循的原则
Shallow talk thought political lesson cartoon teaching method
Li Run-hong
【Abstract】Thought political the lesson"teach to have no settle method", the cartoon teaching be 1 kind of in the interval, it is with its image, vivid, humorous, the humor let the person can not help smiling, the Yu teach in learn, make student's thinking, interest, attention lead the classroom nature, let them take pleasure in study.
【Key words】Learn the basis of method; Solid example evidence; Principle of follow
所谓漫画用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象形征的手法来达到尖锐的讽刺效果。漫画教学法即利用漫画来为教学服务，让深奥、抽象、干瘪的政治理论变成简单、形象、生动的画面，使学生由“要我学”自然转变为“我要学”，成为真正的学习的主人。
1．漫画教学法的依据
1．1生理学依据。1985年9月30日，美国《商业周刊》披露：先避的正负电子放射层x光照相术使科学家们清楚地看到：当一个人进行思维能力的时候，他们的左右半脑都同时在积极思维活动着。这样形成了大脑左右半脑的分工合作关系。所谓分工是指每个半脑都倾向于首先分析一侧传入的信息。比如左脑负责语官、逻辑思维等，右脑则习惯于做些难以转换成语词的工作；所谓合作是指在处理比较复杂的问题时，它们就向对侧半脑交换信息。这样，大脑就可同时处理两个信息流，漫画教学是通过图像刺激左侧半脑，经语言、逻辑加工，再传递给右侧半脑作转成抽象理论工作，然后通过左右侧相互交流信息流，经过比较、综合使问题得到圆满解决。
1．2心理学依据。漫画教学法是依据教学大纲要求，着眼于学生的实际，根据教学内容呈现能清晰、直观的感性材料，引起学生的兴趣、注意力，从而揭示政治原理的漫画。这符合“从生动的真理到抽象的思维，并从抽象的思维到实践的认知规律。
1．3现实惑义意义。在我平时的教学过程中，结合伍棠棣、李伯黎、吴福元主编的((心理学》，总结出漫画教学有以下几方面的意义：
1．3．1漫画教学法有利于提高学生兴趣，激发他们的求知欲、好奇心。
1．3．2漫画教学法通过语言和形象双重联系，便于学生理解和记忆文字依据。
1．3．3漫画教学法有利于让学生展开想像的翅膀，培养他们创造性思维。
1．3．4漫画教学法有利于发挥学生学习的主体作用，教师的主导作用，创造融洽、愉快的课堂氛围
2．漫画教学法的实例左证
2．1利用漫画，导入新课。良好的开端能将学生的注意力、思维力、吸引力自然吸引到课堂上来，激发他们强烈的求知欲和好奇心，调动他们学习的积极性和主动性。如在讲解((当代国家政体基本类型)时，为了让学生对总统制共和制感兴趣，揭示资本主义国家金钱政治的实质，首先出示漫画《真情实“孝”》如右图
这是我在教学中结合当前美国的大选，根据马克•吐温《竞选州长》和某位漫画家的漫画创设的漫画。采用启发示的思维诱导学生读懂漫画。①麦凯恩手中提的是什么($)；②他向谁献亲情爸爸、亲爸、亲爹，dad等一系列爸爸)。同学们份份议论他真有这么多爸爸吗?接着教师又提问。③他为什么要叫他们爸爸(拉选票)?④麦凯恩的真情会带来什么实“孝”，让学生展开想象的翅膀，接下来教师展示漫画二，让学生明白其结果是获得选票，让他入主白宫，美国的金钱政治在画面中淋漓尽至地表现出来，让学生“开心”，进而对美国的“总统共和制”产生浓厚的兴趣。在教学活动中即培养他们的兴趣，叉增加了他们对漫画的欣赏能力，还培养了学生的创新思维，教师在这一活动中起主导作用，充分尊重学生、信任学生、严格要求学生，使之成为自主、能动学习的主人。
2．2利用漫画，突出重点。思想政治课的重点即在一节课堂教学中重要的或主要的知识点。攻克了他，犹如找到了治癌药，让学生印欣喜又兴奋。如在讲解矛盾的特殊性时，出示了三幅漫画。如下图图
第①幅形象生动地说明同类事物，他们各自的特点不同。
第②幅体现了同一事物在不同的发展阶段各有其特点。
第③幅点明了同一矛盾双方各有其特点。
让矛盾的特殊性表现在同学们读漫画的过程中不攻自破，这样为学生们的学习创设了良好的环境，增强了学生的好奇心和思辩能力，实现了“在愉快中求发展”的教学效果。
2．3利用漫画，突破难点。思想政治课的教学难点是指学生难于理解，易于混浠、误解、不易掌握的知识点。教学难点是教学的暗礁，是学生学习的拦路虎，讲解不透就会给学生造成障碍，影响教学顺利进行。因此在教学中，教师要善于发现难点，吸引学生攻破难点。
如在讲解联系是客观的既不能创造也不能创造，不能消灭时，出示漫画《李家庄的变迁》
在李家桩呈现森林——卖树——卖菜板——卖树根——卖黄沙——沙漠淹没了村庄的变迁中，让学生真实地感受到随意消灭联系，就等于慢性自杀，正如马克思说：“人类向自然索取了多少，自然就会向他报服多少。”使他们深刻地理解到联系是客观的，人们在利用自然界的时候，必须走可持续发展道路，落实科学的发展观，增强了他们的环境保护意识。
2．4利用漫画，画龙点睛。好的结尾，让学生对本堂课的知识余味无穷，如讲发挥主观能动性结尾，出示漫画如（右图），并布置作业：①给每一幅漫画一个标题②四幅漫画共同说明了一个什么问题？
同学们在完成作业的过程中，感受到面对困难，挫折时重要的是自己要坚强，内化为自己的意识，正体现了马克思主义的辩证唯物主义观点：内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因通过内因起作用，因此教师必须善于激发学生兴趣，引发发学生动机，调动学生学习的主观能动性，把教学的外部要求转化为学生自觉的内在要求。
3．引入漫画遵循的原则
3．1适度性。“度”是一定事物保持自己质的界限，正确把握教学中的“度”，善于在“度”的多层次中选择最佳“度”，对搞好课堂教学有十分重要意义，因此“漫画”的选择不能一看到漫画就选上，教师不能从主观愿望出发，而应根据大纲、教材的要求、学生的具体情况，紧紧把握适度性的原则，力求使每一节课的处理都恰到好处，做到教与学的完美统一。
3．2针对性。漫画的弓l入要根据课题、教材的开头、结尾、重点、难点选择幽默、愉快、有针对性、能揭示深刻内涵的漫画，以达到即吸引学生又能讲清知识的目的。否则，课堂氛围将变得华而不实。
3．3启发性。“漫画”的选择，教师的诱导必须要有启发性，启迪学生思维，而要启迪学生思维，问题的提出必须具有启发性，以激发学生发现问题、解决问题的激情，让他们展开想象的翅膀，培养创新意识。
思想政治课“教无定法”，漫画教学是其间的一种，它以其形象、生动、诙谐、幽默让人忍俊不禁，寓教于学，把学生思维、兴趣、注意力自然引到课堂上，让他们乐于学习。
收稿日期：2008-3-25
【关键词】学法的依据; 实例左证; 遵循的原则
Shallow talk thought political lesson cartoon teaching method
Li Run-hong
【Abstract】Thought political the lesson"teach to have no settle method", the cartoon teaching be 1 kind of in the interval, it is with its image, vivid, humorous, the humor let the person can not help smiling, the Yu teach in learn, make student's thinking, interest, attention lead the classroom nature, let them take pleasure in study.
【Key words】Learn the basis of method; Solid example evidence; Principle of follow
所谓漫画用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象形征的手法来达到尖锐的讽刺效果。漫画教学法即利用漫画来为教学服务，让深奥、抽象、干瘪的政治理论变成简单、形象、生动的画面，使学生由“要我学”自然转变为“我要学”，成为真正的学习的主人。
1．漫画教学法的依据
1．1生理学依据。1985年9月30日，美国《商业周刊》披露：先避的正负电子放射层x光照相术使科学家们清楚地看到：当一个人进行思维能力的时候，他们的左右半脑都同时在积极思维活动着。这样形成了大脑左右半脑的分工合作关系。所谓分工是指每个半脑都倾向于首先分析一侧传入的信息。比如左脑负责语官、逻辑思维等，右脑则习惯于做些难以转换成语词的工作；所谓合作是指在处理比较复杂的问题时，它们就向对侧半脑交换信息。这样，大脑就可同时处理两个信息流，漫画教学是通过图像刺激左侧半脑，经语言、逻辑加工，再传递给右侧半脑作转成抽象理论工作，然后通过左右侧相互交流信息流，经过比较、综合使问题得到圆满解决。
1．2心理学依据。漫画教学法是依据教学大纲要求，着眼于学生的实际，根据教学内容呈现能清晰、直观的感性材料，引起学生的兴趣、注意力，从而揭示政治原理的漫画。这符合“从生动的真理到抽象的思维，并从抽象的思维到实践的认知规律。
1．3现实惑义意义。在我平时的教学过程中，结合伍棠棣、李伯黎、吴福元主编的((心理学》，总结出漫画教学有以下几方面的意义：
1．3．1漫画教学法有利于提高学生兴趣，激发他们的求知欲、好奇心。
1．3．2漫画教学法通过语言和形象双重联系，便于学生理解和记忆文字依据。
1．3．3漫画教学法有利于让学生展开想像的翅膀，培养他们创造性思维。
1．3．4漫画教学法有利于发挥学生学习的主体作用，教师的主导作用，创造融洽、愉快的课堂氛围
2．漫画教学法的实例左证
2．1利用漫画，导入新课。良好的开端能将学生的注意力、思维力、吸引力自然吸引到课堂上来，激发他们强烈的求知欲和好奇心，调动他们学习的积极性和主动性。如在讲解((当代国家政体基本类型)时，为了让学生对总统制共和制感兴趣，揭示资本主义国家金钱政治的实质，首先出示漫画《真情实“孝”》如右图
这是我在教学中结合当前美国的大选，根据马克•吐温《竞选州长》和某位漫画家的漫画创设的漫画。采用启发示的思维诱导学生读懂漫画。①麦凯恩手中提的是什么($)；②他向谁献亲情爸爸、亲爸、亲爹，dad等一系列爸爸)。同学们份份议论他真有这么多爸爸吗?接着教师又提问。③他为什么要叫他们爸爸(拉选票)?④麦凯恩的真情会带来什么实“孝”，让学生展开想象的翅膀，接下来教师展示漫画二，让学生明白其结果是获得选票，让他入主白宫，美国的金钱政治在画面中淋漓尽至地表现出来，让学生“开心”，进而对美国的“总统共和制”产生浓厚的兴趣。在教学活动中即培养他们的兴趣，叉增加了他们对漫画的欣赏能力，还培养了学生的创新思维，教师在这一活动中起主导作用，充分尊重学生、信任学生、严格要求学生，使之成为自主、能动学习的主人。
2．2利用漫画，突出重点。思想政治课的重点即在一节课堂教学中重要的或主要的知识点。攻克了他，犹如找到了治癌药，让学生印欣喜又兴奋。如在讲解矛盾的特殊性时，出示了三幅漫画。如下图图
第①幅形象生动地说明同类事物，他们各自的特点不同。
第②幅体现了同一事物在不同的发展阶段各有其特点。
第③幅点明了同一矛盾双方各有其特点。
让矛盾的特殊性表现在同学们读漫画的过程中不攻自破，这样为学生们的学习创设了良好的环境，增强了学生的好奇心和思辩能力，实现了“在愉快中求发展”的教学效果。
2．3利用漫画，突破难点。思想政治课的教学难点是指学生难于理解，易于混浠、误解、不易掌握的知识点。教学难点是教学的暗礁，是学生学习的拦路虎，讲解不透就会给学生造成障碍，影响教学顺利进行。因此在教学中，教师要善于发现难点，吸引学生攻破难点。
如在讲解联系是客观的既不能创造也不能创造，不能消灭时，出示漫画《李家庄的变迁》
在李家桩呈现森林——卖树——卖菜板——卖树根——卖黄沙——沙漠淹没了村庄的变迁中，让学生真实地感受到随意消灭联系，就等于慢性自杀，正如马克思说：“人类向自然索取了多少，自然就会向他报服多少。”使他们深刻地理解到联系是客观的，人们在利用自然界的时候，必须走可持续发展道路，落实科学的发展观，增强了他们的环境保护意识。
2．4利用漫画，画龙点睛。好的结尾，让学生对本堂课的知识余味无穷，如讲发挥主观能动性结尾，出示漫画如（右图），并布置作业：①给每一幅漫画一个标题②四幅漫画共同说明了一个什么问题？
同学们在完成作业的过程中，感受到面对困难，挫折时重要的是自己要坚强，内化为自己的意识，正体现了马克思主义的辩证唯物主义观点：内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因通过内因起作用，因此教师必须善于激发学生兴趣，引发发学生动机，调动学生学习的主观能动性，把教学的外部要求转化为学生自觉的内在要求。
3．引入漫画遵循的原则
3．1适度性。“度”是一定事物保持自己质的界限，正确把握教学中的“度”，善于在“度”的多层次中选择最佳“度”，对搞好课堂教学有十分重要意义，因此“漫画”的选择不能一看到漫画就选上，教师不能从主观愿望出发，而应根据大纲、教材的要求、学生的具体情况，紧紧把握适度性的原则，力求使每一节课的处理都恰到好处，做到教与学的完美统一。
3．2针对性。漫画的弓l入要根据课题、教材的开头、结尾、重点、难点选择幽默、愉快、有针对性、能揭示深刻内涵的漫画，以达到即吸引学生又能讲清知识的目的。否则，课堂氛围将变得华而不实。
3．3启发性。“漫画”的选择，教师的诱导必须要有启发性，启迪学生思维，而要启迪学生思维，问题的提出必须具有启发性，以激发学生发现问题、解决问题的激情，让他们展开想象的翅膀，培养创新意识。
思想政治课“教无定法”，漫画教学是其间的一种，它以其形象、生动、诙谐、幽默让人忍俊不禁，寓教于学，把学生思维、兴趣、注意力自然引到课堂上，让他们乐于学习。
收稿日期：2008-3-25