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摘要：当前环境污染问题严重影响了人们的生活，这就启示人们要高度重视环境保护，并在生活中积极地践行环保理念。更重要的是其与社会环境是密不可分的，所以将绿色化学理念运用到初中化学课堂中是具有实际意义的，只有通过在初中化学课堂上渗透绿色化学知识，才可促使学生头脑中形成环保的理念，以学生的学习和创新为基础，提高学生对社会和环境的适应力，同时也促进了社会效益的发展。
关键词：初中化学；教育渗透；绿色化学理念
绿色化学在教学中是一种不会对环境造成污染以及破坏的新型化学，将实验作为绿色化学的重要基础，以此降低其化学实验带来的污染。其绿色化学具有较强的环保性，故在教学中得到了教育的认可与推广，以实现持续性的发展战略。因而，有必要将绿色化学的新理念渗透至初中教育之中，令学生掌握化学基本原理与规律，本文从教师的实践中出发，提出了绿色化学的理念运用在化学教学中的具体策略。
1、将绿色化学的理念渗透至初中化学教育中的重要意义
在不断贯彻绿色化学的新教育观念下，化学教学逐渐减少了对人体及环境健康的侵害与威胁，以崭新的方式推动着化学教学的发展，是目前化学向绿色方向发展的需求。该理念和教学相结合，已经成为当前教育发展的主流，强化着学生保护自然生态环境的觀念，成为培养新的人才所需。同时，也是化学教学进行改革的必经之路，推进社会、环境向和谐方向发展，此观念的渗透转变了化学的教学整体思路，有利于学生更加全面性的发展。
1.1化学这门课程中的知识点较多，教师在教学中，需要充分地挖掘化学教材的内容，找到有效地切入点，把绿色化学这一理念能够在知识点讲解中向学生输入，帮助学生在接受化学知识的过程中，能够更好地学习与掌握绿化学相关的知，同时教师要给予学生指导，把化学课本中的内容能够顺利地迁移到生活中，为学生在生活中更好地践行绿色、环保的理念。
1.2将反应后的有毒的物质转化为无毒的物质再排放，比如硫酸铜溶液在初中的实验教学中用到的频率较高，但铜离子有毒。所以，在处理剩余的硫酸铜时，我们往往加入其它物质（例如：熟石灰等）将铜离子进行转化，转化为无毒物质再排放。
1.3在教材实验基本操作的实验中，对硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液后，产生的蓝色沉淀氢氧化铜加热后会产生黑色氧化铜，很多老师直接将氧化铜倒掉。这样很浪费，这是很不环保的表现，所以我们在教学中，采取了将剩余物集中收集并进行了过滤、洗涤、烘干，对氧化铜进行了回收利用。
1.4用氯酸钾制取氧气后的剩余物，我们进行了集中回收，再进行溶解、过滤、洗涤、烘干对二氧化锰进行回收，同时通过蒸发，对氯化钾进行回收利用。
1.5实验回收的废酸和废碱需要进行中和处理，像稀硫酸、稀盐酸可用来冲洗厕所，除去洗刷间内的水垢等，这样既可以提高试剂的利用率，又能减少化学实验产生的污染。
1.6在学生进行分组实验时，我们总是引导、要求学生对反应后的剩余物进行简单处理回收或倒入指定的容器中进行集中处理。例如：对实验室制取二氧化碳剩余的大理石，采取洗涤后进行再利用，对实验后进行的酸溶液、碱溶液、盐溶液都进行集中处理。
2、研究渗透绿色化学重要教学理念的可行措施
2.1通过实验进行渗透
传统化学教学中的实验需运用很多化学仪器或材料，在多次倡导绿色化学的观念下，要尽量缩减实验环节以及产生的污染物。因而，教师应该在实验之中引导其学生依照实验规则去操作，且认真处理化学实验中的废弃物，以免对环境造成不可修复的污染。
待实验完毕之后，还应指导其学生如何清洗实验相关器材，且将其放回器材的原处，这样有利于培养学生形成较好的实验习惯。例如：做S的燃烧实验，硫可在纯O2中燃烧且生成有毒的SO2气体，故应该规范控制S参与实验的量，还需在O2瓶中注入碱性溶液去吸收该气体。该环节就渗透了绿色化学新理念。在实验教学中，我们往往发动学生寻找身边熟悉的废旧物品来代替化学仪器，培养学生对资源进行再利用的意识，增强社会责任感。在此，我们简单的汇报在实验教学利用生活替代品代替实验仪器的一部分实例：
在净化水的教学中，在讲用吸附净化水的实验中，教材中没有进行实验，为了学生直观的领悟到吸附的净水效果。我们采取了在注射器加入棉花和生活中的木炭，对红墨水进行吸附。
2.2通过开展绿色教育活动
在化学教学中应将绿色理念放在首位，运用有效的渗透与实施途径，提升学生对绿色化学展开学习的主动性。在实际教学之中，应结合学生整体掌握知识的程度，进而开展与绿色化学相关的教学活动。譬如：举办知识讲座、社区宣传、化学竞赛以及绿色化学的宣传专栏等，令学生在延续对化学的学习同时，还意识到实验或化学反应对环境的影响，既体会到化学在学习阶段的必要性，还增强学生保护环境的生态意识。
2.3提升绿色及环保的认知
化学教材在无形中都渗透着绿色化学的新理念，学生会在成长之中学习关于化学相关的基础知识，教师应对学生有限的知识进行拓展，引导他们运用绿色理念对化学知识展开分析，探索在生活中存在的一些缺少绿色理念的行为。诸如：部分社会群众仍在继续使用“一次性”生活用品（纸杯、筷子等），也会随意丢弃废旧电池，利用漂白剂去漂白生活食品，腌制食物也使用工业性盐等皆是缺少绿色理念的社会行为，将严重影响群众生活的生态环境，严重则危害生存空间。然而，在学生的日常学习之中却也有一些缺少绿色的行为，比如：在做某些实验时，经常会出现随意丢弃废液至下水道中，未能按照药品的用量规定进行使用，以及未能在实验的加热操作以后及时将酒精灯熄灭等。这不仅体现了其缺少绿色学习的行为，还是缺少绿色化学有关知识的重要体现。因此，我们必须在化学教学中全面渗透其绿色理念，将此教育贯彻至学生心中。令他们产生学习绿色化学的主观能动性，间接提升他们的身心与学习素质，进而提升绿色及环保的认知能力，有利于学生在社会实践中实现更好的发展。 我国陶行知这一教育家在很早就提出了生活与教育间的联系性重要理念，一切教育或科学将来源于生活。故在教学进行落实中，其教师应该充分地将教学进行生活化，通过与身边生活实例相结合去描述与化学相关的绿色理念，令学生真正感悟到绿色化学在身边生活中的应用。例如：学习《我们周围的空气》章节内容时，教师可针对我国目前出现的雾霾现象展开绿色化学的教学，在学生意识到环境污染对自身身体的危害，间接提升他们的环保意识以及绿色观念，达到了强化绿色化学的教学目的。
3、通过化学实验的内容，帮助学生掌握绿色化学的应用
化学教材中包含着许多的实验内容，这些实验内容不仅是化学教学中的一个重点，而且教师也可以在化学教学中通过实验内容的教学，向初中的学生展示绿色化学如何在实验中应用。一方面是从绿色化学指导实验的角度，帮助学生掌握这一理念在实验中地应用，另一方面通过化学实验内容更好地引导学生思考化学实验，从而在设计实验方面做好改進，使得化学实验能够符合与体现绿色化学的理念。
如初中化学中一个比较重要的实验就是氧气制取，在这个实验中，主要材料是H2O2 与 MnO2，在这一实验中消耗了大量的MnO2，并且当使用完MnO2之后，难以过滤，这也导致MnO2被浪费了。如果MnO2的用量不当，在实验中发生剧烈反应，导致H 2O2 的溢出，这对实验人员会造成一定的伤害，在这一实验中，教师引导学生如何科学地运用以及改进MnO2的使用方式，避免出现上述的情况，这就是在化学实验中向学生灌输绿色化学的有效途径。有的学生提出把MnO2磨成粉末再制成颗粒，能够避免过滤也不用直接取出，同时可以对实验中所产生的物质收集起来，把绿色化学的思想在实验中传递学生。
4、总结
绿色新理念渗透至初中化学的教育之中成为发展必然趋势。该渗透工作的落实属于具有系统性工程，要求教师务必循序渐进去落实，深入挖掘其化学教材、课外内容等，在探索中将该理念渗透至课堂、实验等教学环节之中，尽量将其延伸至课堂之外的活动中，运用互联网技术与课外教育活动，进一步实现了绿色理念在初中化学教育中的渗透，令学生真正认知了绿色理念在化学教育中重要性，这为绿色的化学发展奠定了基石。
参考文献：
[1] 刘玉生；析在初中化学教学中渗透绿色化学理念[J]；科技教育；2014（10）
[2] 张烨；绿色化学理念在初中化学教学中的渗透[J]；中国校外教育；2015（11）
（作者单位：重庆市巫山初级中学）
关键词：初中化学；教育渗透；绿色化学理念
绿色化学在教学中是一种不会对环境造成污染以及破坏的新型化学，将实验作为绿色化学的重要基础，以此降低其化学实验带来的污染。其绿色化学具有较强的环保性，故在教学中得到了教育的认可与推广，以实现持续性的发展战略。因而，有必要将绿色化学的新理念渗透至初中教育之中，令学生掌握化学基本原理与规律，本文从教师的实践中出发，提出了绿色化学的理念运用在化学教学中的具体策略。
1、将绿色化学的理念渗透至初中化学教育中的重要意义
在不断贯彻绿色化学的新教育观念下，化学教学逐渐减少了对人体及环境健康的侵害与威胁，以崭新的方式推动着化学教学的发展，是目前化学向绿色方向发展的需求。该理念和教学相结合，已经成为当前教育发展的主流，强化着学生保护自然生态环境的觀念，成为培养新的人才所需。同时，也是化学教学进行改革的必经之路，推进社会、环境向和谐方向发展，此观念的渗透转变了化学的教学整体思路，有利于学生更加全面性的发展。
1.1化学这门课程中的知识点较多，教师在教学中，需要充分地挖掘化学教材的内容，找到有效地切入点，把绿色化学这一理念能够在知识点讲解中向学生输入，帮助学生在接受化学知识的过程中，能够更好地学习与掌握绿化学相关的知，同时教师要给予学生指导，把化学课本中的内容能够顺利地迁移到生活中，为学生在生活中更好地践行绿色、环保的理念。
1.2将反应后的有毒的物质转化为无毒的物质再排放，比如硫酸铜溶液在初中的实验教学中用到的频率较高，但铜离子有毒。所以，在处理剩余的硫酸铜时，我们往往加入其它物质（例如：熟石灰等）将铜离子进行转化，转化为无毒物质再排放。
1.3在教材实验基本操作的实验中，对硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液后，产生的蓝色沉淀氢氧化铜加热后会产生黑色氧化铜，很多老师直接将氧化铜倒掉。这样很浪费，这是很不环保的表现，所以我们在教学中，采取了将剩余物集中收集并进行了过滤、洗涤、烘干，对氧化铜进行了回收利用。
1.4用氯酸钾制取氧气后的剩余物，我们进行了集中回收，再进行溶解、过滤、洗涤、烘干对二氧化锰进行回收，同时通过蒸发，对氯化钾进行回收利用。
1.5实验回收的废酸和废碱需要进行中和处理，像稀硫酸、稀盐酸可用来冲洗厕所，除去洗刷间内的水垢等，这样既可以提高试剂的利用率，又能减少化学实验产生的污染。
1.6在学生进行分组实验时，我们总是引导、要求学生对反应后的剩余物进行简单处理回收或倒入指定的容器中进行集中处理。例如：对实验室制取二氧化碳剩余的大理石，采取洗涤后进行再利用，对实验后进行的酸溶液、碱溶液、盐溶液都进行集中处理。
2、研究渗透绿色化学重要教学理念的可行措施
2.1通过实验进行渗透
传统化学教学中的实验需运用很多化学仪器或材料，在多次倡导绿色化学的观念下，要尽量缩减实验环节以及产生的污染物。因而，教师应该在实验之中引导其学生依照实验规则去操作，且认真处理化学实验中的废弃物，以免对环境造成不可修复的污染。
待实验完毕之后，还应指导其学生如何清洗实验相关器材，且将其放回器材的原处，这样有利于培养学生形成较好的实验习惯。例如：做S的燃烧实验，硫可在纯O2中燃烧且生成有毒的SO2气体，故应该规范控制S参与实验的量，还需在O2瓶中注入碱性溶液去吸收该气体。该环节就渗透了绿色化学新理念。在实验教学中，我们往往发动学生寻找身边熟悉的废旧物品来代替化学仪器，培养学生对资源进行再利用的意识，增强社会责任感。在此，我们简单的汇报在实验教学利用生活替代品代替实验仪器的一部分实例：
在净化水的教学中，在讲用吸附净化水的实验中，教材中没有进行实验，为了学生直观的领悟到吸附的净水效果。我们采取了在注射器加入棉花和生活中的木炭，对红墨水进行吸附。
2.2通过开展绿色教育活动
在化学教学中应将绿色理念放在首位，运用有效的渗透与实施途径，提升学生对绿色化学展开学习的主动性。在实际教学之中，应结合学生整体掌握知识的程度，进而开展与绿色化学相关的教学活动。譬如：举办知识讲座、社区宣传、化学竞赛以及绿色化学的宣传专栏等，令学生在延续对化学的学习同时，还意识到实验或化学反应对环境的影响，既体会到化学在学习阶段的必要性，还增强学生保护环境的生态意识。
2.3提升绿色及环保的认知
化学教材在无形中都渗透着绿色化学的新理念，学生会在成长之中学习关于化学相关的基础知识，教师应对学生有限的知识进行拓展，引导他们运用绿色理念对化学知识展开分析，探索在生活中存在的一些缺少绿色理念的行为。诸如：部分社会群众仍在继续使用“一次性”生活用品（纸杯、筷子等），也会随意丢弃废旧电池，利用漂白剂去漂白生活食品，腌制食物也使用工业性盐等皆是缺少绿色理念的社会行为，将严重影响群众生活的生态环境，严重则危害生存空间。然而，在学生的日常学习之中却也有一些缺少绿色的行为，比如：在做某些实验时，经常会出现随意丢弃废液至下水道中，未能按照药品的用量规定进行使用，以及未能在实验的加热操作以后及时将酒精灯熄灭等。这不仅体现了其缺少绿色学习的行为，还是缺少绿色化学有关知识的重要体现。因此，我们必须在化学教学中全面渗透其绿色理念，将此教育贯彻至学生心中。令他们产生学习绿色化学的主观能动性，间接提升他们的身心与学习素质，进而提升绿色及环保的认知能力，有利于学生在社会实践中实现更好的发展。 我国陶行知这一教育家在很早就提出了生活与教育间的联系性重要理念，一切教育或科学将来源于生活。故在教学进行落实中，其教师应该充分地将教学进行生活化，通过与身边生活实例相结合去描述与化学相关的绿色理念，令学生真正感悟到绿色化学在身边生活中的应用。例如：学习《我们周围的空气》章节内容时，教师可针对我国目前出现的雾霾现象展开绿色化学的教学，在学生意识到环境污染对自身身体的危害，间接提升他们的环保意识以及绿色观念，达到了强化绿色化学的教学目的。
3、通过化学实验的内容，帮助学生掌握绿色化学的应用
化学教材中包含着许多的实验内容，这些实验内容不仅是化学教学中的一个重点，而且教师也可以在化学教学中通过实验内容的教学，向初中的学生展示绿色化学如何在实验中应用。一方面是从绿色化学指导实验的角度，帮助学生掌握这一理念在实验中地应用，另一方面通过化学实验内容更好地引导学生思考化学实验，从而在设计实验方面做好改進，使得化学实验能够符合与体现绿色化学的理念。
如初中化学中一个比较重要的实验就是氧气制取，在这个实验中，主要材料是H2O2 与 MnO2，在这一实验中消耗了大量的MnO2，并且当使用完MnO2之后，难以过滤，这也导致MnO2被浪费了。如果MnO2的用量不当，在实验中发生剧烈反应，导致H 2O2 的溢出，这对实验人员会造成一定的伤害，在这一实验中，教师引导学生如何科学地运用以及改进MnO2的使用方式，避免出现上述的情况，这就是在化学实验中向学生灌输绿色化学的有效途径。有的学生提出把MnO2磨成粉末再制成颗粒，能够避免过滤也不用直接取出，同时可以对实验中所产生的物质收集起来，把绿色化学的思想在实验中传递学生。
4、总结
绿色新理念渗透至初中化学的教育之中成为发展必然趋势。该渗透工作的落实属于具有系统性工程，要求教师务必循序渐进去落实，深入挖掘其化学教材、课外内容等，在探索中将该理念渗透至课堂、实验等教学环节之中，尽量将其延伸至课堂之外的活动中，运用互联网技术与课外教育活动，进一步实现了绿色理念在初中化学教育中的渗透，令学生真正认知了绿色理念在化学教育中重要性，这为绿色的化学发展奠定了基石。
参考文献：
[1] 刘玉生；析在初中化学教学中渗透绿色化学理念[J]；科技教育；2014（10）
[2] 张烨；绿色化学理念在初中化学教学中的渗透[J]；中国校外教育；2015（11）
（作者单位：重庆市巫山初级中学）