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摘要：中学阶段是学生学习的黄金时期，中学生在语文课程知识的学习方面需要有科学的方法作为支撑，从而才能调动学生学习积极性。而由于受到多方面因素影响，中学生在学习语文知识的时候存在障碍，造成学习质量质量差等问题。基于此，本文先就中学生语文学习障碍原因进行分析，然后探究中学生语文学习障碍突破的策略，期望能从理论上为实际学生学习提供有益发展思路。
关键词：中学生；学习障碍；影响因素
引言
中学生语文学习中存在的各种问题，如效率低以及学习能力薄弱等，这些都会影响学生整体的学习质量，也对学生未来的语文学习发展产生不利影响。通过深化对中学生语文学习障碍的研究，有助于实践教学和学生的学习发展，课堂中要充分注重从创新的角度来应对，实现既定教学目标。
1.中学生语文学习障碍原因分析
1.1中学生语文学习障碍宏观原因
其一，教师层面。中学生语文学习中受到诸多层面因素的影响，如教师层面的因素影响，如果教师自身的教学能力比较薄弱，这就会造成学生整体学习效率低下的问题。当前我国的素质教育进一步深化推行下，教师的教学观念却没有全面改变，受到传统教学观念因素的影响，在应对新的教学改革发展要求的时候就存在着一些不足，这对语文教学发展也会产生诸多不利影响[1] 。教师自身的教学观念以及专业水平没有及时的转变提升，使得学生在语文知识的学习时候存在诸多的困难，影响学生语文知识课堂学习效率。
其二，环境层面。中学生语文学习受到环境因素的影响也比较明显，所谓“近朱者赤近墨者黑”，学生在何种环境中会有不同的学习状态，学生学习语文知识的过程中，就要注重为学生创设良好的学习环境，让学生感受到浓厚的语文文化氛围，这样才能有助于调动学生学习的主动积极性。
1.2中学生语文学习障碍微观原因分析
第一，学生语文认知水平低。中学生的认知水平会有个体差异，部分学生在学习语文知识过程中，由于受到语文认知水平因素的影响，从而造成具体学习中存在障碍。学生对语文知识认知水平的高低会直接影响自身学习的效果，认知水平低的学生学习语文知识在理解能力上以及知识的灵活运用能力上也相对比较低，造成学生学习中存在障碍[2] 。学生自身的语文能力薄弱，对语文知识学习兴趣不高，也会影响学习的质量，逐渐发展中就会造成学习障碍。多数的学生学习困难主要是自身的基础知识薄弱所致，跟不上课堂教师教学的步伐，从而造成恶性循环。语文知识涉及面比较广，各类型的知识是对学生综合能力的培养，其中学生阅读理解能力低就会造成学习效率低下，语言表达运用能力薄弱，也会使得学生词不达意。
第二，学生自身态度不端正。学生学习障碍从学生自身的态度因素来看，由于学生的学习态度没有端正，没有充分重视语文知识的学习，缺乏内在的动力，造成了学习效率低下的问题。学生学习中学习的态度端正是比较重要的，这是调动学生学习积极性的重要举措，只有从这些基础层面得以充分重视，才能真正为学生的良好发展打下坚实基础。而实际学习中学生对语文知识学习缺乏信心，长时期的受到语文学习失败打击，产生自卑心理，学习中缺乏目标，这就造成了学习障碍[3] 。
2.中学生语文学习障碍突破的策略
中学生语文学习障碍的突破是比较重要的，这就需要从多方面加强重视：
2.1优化语文教学模式，突破学习障碍
中学生在语文知识的学习过程中由于受到学习能力以及教学方式等诸多因素影响，使得学生的学习效率比较低下，这就会影响学生整体学习质量，造成学生学习效率低下。为能有效应对学生学习障碍的问题，在语文教学中就要采用个性化的模式，教师在语文课堂教学中能及时的对有学习障碍的学生心理疏导，让学生正视自己的学习障碍，帮助学生树立学习目标，端正好学习的态度，通过鼓励的方式让学生在学习中树立信心，突破心理障碍的误区[4] 。中学阶段的学生在心理上正迅速的成长，但没有完全成熟，所以容易在学习中产生心理障碍，如自卑以及厌倦等负面情绪，对此教师就要针对性加以应对。
例如：中学教学中在讲述到《逍遥游》的课程内容中，对其中涉及到的怎样能够达到庄子所说“逍遥”的境界内容，学生认为不可能达到，教师在课文的讲述中带领学生对“转化”以及“提升”道理加以阐述，让学生从心理上认同人能通过努力提升自己，从精神上不断地接近“无所待”境界。通过循序渐进的方式来解除学生的思想禁锢，这样就能让有学习障碍的学生豁然开朗。教师在对有学习障碍的学生疏导心理的过程中要以赏识的教育方式，激发学生学习的主动积极性和兴趣，让学生能自主的克服学习中的困难。
2.2科学化辅导，提升学生学习能力
学生存在的学习障碍需要教师进行科学化辅导，通过提高学生知识理解能力，让学习障碍的学生在观察能力以及记忆能力和理解能力方面都要在课堂学习中不断地提高。语文教学中为避免有学习障碍的学生过多盲目思考，消除其无效思维造成的倦怠情绪，就要充分重视对学生启发以及引导，让学生能抓住知识点间的联系，让学生能利用已有的知识思考判断，激发学习障碍的学生学习潜能力。教师在开展教学活动时候从多元智能理论的基础上对学习障碍学习学法指导，从整体上提升学生学习效率以及兴趣，让学生从学习中掌握有效的方法。
例如：中学语文教学当中在讲述到《故都的秋》的文章内容中，对于学习障碍的学生，要考虑到这一部分学生阅读理解能力薄弱，语言表达能力也比较欠缺，通过让学生从朗读方法的运用感受文章的内容，通过融情于景的方法，让学生先迅速的阅读，找到其中有感情的句子，或者是学生自己喜欢的句子。接着进行精读，分析作者是怎样表达情感的，然后以选读的方式来对其中的优美句子进行赏析，体会其中的深沉情感。在通过不断的训练下，就能有助于从整体上提升学习障碍学生的学习能力。
2.3注重一帮多活动的构建
中学生语文学习障碍的突破，要从多角度考虑，通过一帮多活动的构建，教师和多个学困生结对子的方式建立师生帮教关系，并能合理安排指导内容[5] 。通过利用课余时间来帮助学习障碍的学生诵读以及背诵和默写语文知识内容，帮助学习障碍学生养成良好的学习习惯，学习障碍的学生之间也能在教师的指导下相互的交流沟通，探讨学习方法，通过这样的方式也能有助于提升学习质量。
3.结语
综上言之，中学生语文学习障碍的消除要和实际的教学方法紧密的结合起来，教师在教学中要及時转变教学观念，和学生身心发展特征相联系，和学生加强沟通联系，及时的改变学生学习的现状，从而为学生良好发展打下基础。
参考文献：
[1] 周丽珍，丁娜.浅谈小学语文学困生的转化[J].课程教育研究，2018（21）：185.
[2] 李晓玲.农村中职生语文学习障碍成因及对策[J].甘肃教育，2017（18）：86.
[3] 刘晓东.农村学生语文学习困难成因及对策[J].宁夏教育，2017（03）：67-68.
[4] 李灵芝.农村初中生语文学习困难的成因探索[J].教育教学论坛，2018（07）：52-53.
[5] 张新洲，王贵文，余军明.农村小学学困生的成因与特点——对58名语文、数学学习困难学生的调查与分析[J].教学与管理，2017（05）：25-26.
作者简介：
第一作者：廖康任，男，土家族，湖北恩施人，现任教于湖北省恩施市三中，研究方向：高中语文
（作者单位：湖北省恩施市三中）
关键词：中学生；学习障碍；影响因素
引言
中学生语文学习中存在的各种问题，如效率低以及学习能力薄弱等，这些都会影响学生整体的学习质量，也对学生未来的语文学习发展产生不利影响。通过深化对中学生语文学习障碍的研究，有助于实践教学和学生的学习发展，课堂中要充分注重从创新的角度来应对，实现既定教学目标。
1.中学生语文学习障碍原因分析
1.1中学生语文学习障碍宏观原因
其一，教师层面。中学生语文学习中受到诸多层面因素的影响，如教师层面的因素影响，如果教师自身的教学能力比较薄弱，这就会造成学生整体学习效率低下的问题。当前我国的素质教育进一步深化推行下，教师的教学观念却没有全面改变，受到传统教学观念因素的影响，在应对新的教学改革发展要求的时候就存在着一些不足，这对语文教学发展也会产生诸多不利影响[1] 。教师自身的教学观念以及专业水平没有及时的转变提升，使得学生在语文知识的学习时候存在诸多的困难，影响学生语文知识课堂学习效率。
其二，环境层面。中学生语文学习受到环境因素的影响也比较明显，所谓“近朱者赤近墨者黑”，学生在何种环境中会有不同的学习状态，学生学习语文知识的过程中，就要注重为学生创设良好的学习环境，让学生感受到浓厚的语文文化氛围，这样才能有助于调动学生学习的主动积极性。
1.2中学生语文学习障碍微观原因分析
第一，学生语文认知水平低。中学生的认知水平会有个体差异，部分学生在学习语文知识过程中，由于受到语文认知水平因素的影响，从而造成具体学习中存在障碍。学生对语文知识认知水平的高低会直接影响自身学习的效果，认知水平低的学生学习语文知识在理解能力上以及知识的灵活运用能力上也相对比较低，造成学生学习中存在障碍[2] 。学生自身的语文能力薄弱，对语文知识学习兴趣不高，也会影响学习的质量，逐渐发展中就会造成学习障碍。多数的学生学习困难主要是自身的基础知识薄弱所致，跟不上课堂教师教学的步伐，从而造成恶性循环。语文知识涉及面比较广，各类型的知识是对学生综合能力的培养，其中学生阅读理解能力低就会造成学习效率低下，语言表达运用能力薄弱，也会使得学生词不达意。
第二，学生自身态度不端正。学生学习障碍从学生自身的态度因素来看，由于学生的学习态度没有端正，没有充分重视语文知识的学习，缺乏内在的动力，造成了学习效率低下的问题。学生学习中学习的态度端正是比较重要的，这是调动学生学习积极性的重要举措，只有从这些基础层面得以充分重视，才能真正为学生的良好发展打下坚实基础。而实际学习中学生对语文知识学习缺乏信心，长时期的受到语文学习失败打击，产生自卑心理，学习中缺乏目标，这就造成了学习障碍[3] 。
2.中学生语文学习障碍突破的策略
中学生语文学习障碍的突破是比较重要的，这就需要从多方面加强重视：
2.1优化语文教学模式，突破学习障碍
中学生在语文知识的学习过程中由于受到学习能力以及教学方式等诸多因素影响，使得学生的学习效率比较低下，这就会影响学生整体学习质量，造成学生学习效率低下。为能有效应对学生学习障碍的问题，在语文教学中就要采用个性化的模式，教师在语文课堂教学中能及时的对有学习障碍的学生心理疏导，让学生正视自己的学习障碍，帮助学生树立学习目标，端正好学习的态度，通过鼓励的方式让学生在学习中树立信心，突破心理障碍的误区[4] 。中学阶段的学生在心理上正迅速的成长，但没有完全成熟，所以容易在学习中产生心理障碍，如自卑以及厌倦等负面情绪，对此教师就要针对性加以应对。
例如：中学教学中在讲述到《逍遥游》的课程内容中，对其中涉及到的怎样能够达到庄子所说“逍遥”的境界内容，学生认为不可能达到，教师在课文的讲述中带领学生对“转化”以及“提升”道理加以阐述，让学生从心理上认同人能通过努力提升自己，从精神上不断地接近“无所待”境界。通过循序渐进的方式来解除学生的思想禁锢，这样就能让有学习障碍的学生豁然开朗。教师在对有学习障碍的学生疏导心理的过程中要以赏识的教育方式，激发学生学习的主动积极性和兴趣，让学生能自主的克服学习中的困难。
2.2科学化辅导，提升学生学习能力
学生存在的学习障碍需要教师进行科学化辅导，通过提高学生知识理解能力，让学习障碍的学生在观察能力以及记忆能力和理解能力方面都要在课堂学习中不断地提高。语文教学中为避免有学习障碍的学生过多盲目思考，消除其无效思维造成的倦怠情绪，就要充分重视对学生启发以及引导，让学生能抓住知识点间的联系，让学生能利用已有的知识思考判断，激发学习障碍的学生学习潜能力。教师在开展教学活动时候从多元智能理论的基础上对学习障碍学习学法指导，从整体上提升学生学习效率以及兴趣，让学生从学习中掌握有效的方法。
例如：中学语文教学当中在讲述到《故都的秋》的文章内容中，对于学习障碍的学生，要考虑到这一部分学生阅读理解能力薄弱，语言表达能力也比较欠缺，通过让学生从朗读方法的运用感受文章的内容，通过融情于景的方法，让学生先迅速的阅读，找到其中有感情的句子，或者是学生自己喜欢的句子。接着进行精读，分析作者是怎样表达情感的，然后以选读的方式来对其中的优美句子进行赏析，体会其中的深沉情感。在通过不断的训练下，就能有助于从整体上提升学习障碍学生的学习能力。
2.3注重一帮多活动的构建
中学生语文学习障碍的突破，要从多角度考虑，通过一帮多活动的构建，教师和多个学困生结对子的方式建立师生帮教关系，并能合理安排指导内容[5] 。通过利用课余时间来帮助学习障碍的学生诵读以及背诵和默写语文知识内容，帮助学习障碍学生养成良好的学习习惯，学习障碍的学生之间也能在教师的指导下相互的交流沟通，探讨学习方法，通过这样的方式也能有助于提升学习质量。
3.结语
综上言之，中学生语文学习障碍的消除要和实际的教学方法紧密的结合起来，教师在教学中要及時转变教学观念，和学生身心发展特征相联系，和学生加强沟通联系，及时的改变学生学习的现状，从而为学生良好发展打下基础。
参考文献：
[1] 周丽珍，丁娜.浅谈小学语文学困生的转化[J].课程教育研究，2018（21）：185.
[2] 李晓玲.农村中职生语文学习障碍成因及对策[J].甘肃教育，2017（18）：86.
[3] 刘晓东.农村学生语文学习困难成因及对策[J].宁夏教育，2017（03）：67-68.
[4] 李灵芝.农村初中生语文学习困难的成因探索[J].教育教学论坛，2018（07）：52-53.
[5] 张新洲，王贵文，余军明.农村小学学困生的成因与特点——对58名语文、数学学习困难学生的调查与分析[J].教学与管理，2017（05）：25-26.
作者简介：
第一作者：廖康任，男，土家族，湖北恩施人，现任教于湖北省恩施市三中，研究方向：高中语文
（作者单位：湖北省恩施市三中）