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摘要：新课改下的普通高中语文课堂教学“十字”的实践与研究是指在高中语文课堂教学过程中，以教师为主导，以学生为主体，让学生主动参与，主动探究，在合作交流的双边教学互动中，让师生积极开展“共鸣”“激趣”“自学”“互动”“精练”等“十字”活动。通过高中语文“十字”课堂教学活动，使学生在优化的学习环境中，进入积极的学习状态，从而提高我校高中语文的教学质量。
关键词：高中语文；课堂教学；“十字”实践
普通高中语文新课程标准强调，教师在高中语文教学过程中要为学生创设良好的自主学习情境，帮助学生树立主体意识，让学生自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
新课改下的普通高中语文课堂教学，是以教师为主导、以学生为主体的体验活动。教師必须在新课程标准教学理论的指导下，转变教学理念，改变陈旧的“满堂灌”的教学方法，让高中学生在学习语文的课堂教学过程中，开展自主学习、主动发展、合作交流等活动，使学生在互动探究中共同提高、共同进步。
新课改下的普通高中语文课堂教学“十字”的实践与研究，是指在高中语文课堂教学过程中，以教师为主导，以学生为主体，让学生主动参与探究体验、合作交流的双边活动。高中语文课堂教学“十字”是指：“共鸣”——创设新课改下的高中语文课堂教学情景，引起师生的情感共鸣；“激趣”——激发学生的学习乐趣，让学生展开以动导趣、探究悦趣和展示乐趣的“三乐”激趣活动；“自学”——让学生认真参与自主学习、自我探究的自我实践活动；“互动”——师生互动、生生互动，开展互相交流、合作探究活动；“精练”——在精练中注重善练、强调巧练。通过“十字”课堂教学活动，使学生在优化的环境中，进入积极的学习状态，从而提高我校高中语文的教学质量。
一、共鸣
共鸣是指师生情感共鸣。共鸣是物理学用语，指两个发音频率相同的物体，如果彼此相隔不远，那么使其中一个发声，另一个也就能跟着发声，这种现象称为“共鸣”。现引申为在语文教学中同频率共振，师生情感产生共鸣。
师生共鸣是指在新课程标准改革下的普通高中语文教学过程中，遵循学生学的心理活动和教师教的心理活动规律而建立的一种和谐的心理气氛，创造师生之间的民主平等、真诚接纳的教学氛围，在高效地完成高中语文教学任务，在提高高中学生的智能水平的同时，师生都在情感上得美的熏陶。
教学是师生双边活动的过程，教师起着一定的主导作用，学生是课堂学习的真正主人。教师在更新观念的同时，更要注意抓好学生学习观念的更新，两者协同改进，形成合力，相得益彰，使之产生师生的共鸣与发展。自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为学生将来形成完全的自学能力做准备的。对自主性学习的研究和实践探索具有非常重要的意义：其一，行为自主性是人的生理、心理发展的必然，也是走向成熟的特征表现；其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势；其三，自主性学习是学生个性发展的必然走向。
二、激趣
激趣是激发学生学习兴趣，启迪学生思维，使师生、生生间产生一种舒适、愉悦和幸福感。新课改下的普通高中语文课堂教学激趣，是指在教师的指导下，学生开展各种各样的以动导趣、探究悦趣和展示乐趣等“三乐”激趣实践活动。高中语文课堂教学“三乐”激趣实践活动，是使语文课堂教学环境得到优化，让学生沉浸在欢乐祥和的课堂教学世界中追求知识、探索知识、学会知识的一种教学活动。
1.以动导趣
新课改下的普通高中语文学科是以语言与文字、阅读与写作、古诗文的欣赏等为基础实践活动的教学。实践活动是高中学生学习语文的必要手段，因此，教师要想方设法创造条件让学生动手动脑，结合生活和实际，通过观察、考察、欣赏、品味、对比、论证、理解，激发自身探究新知的学习兴趣。通过自主动手操作等体验活动，满足学生个性倾向和共性动机的需求，使学生获得技能。
2.探究悦趣
高中语文研究的对象是“活生生”的个体、生动活泼的群体、社会现象和自然科学规律，并对其进行表述、分析、理解、论证、体验、综合等。但有个别课程内容是抽象的、“无味”的。为增强其感染力，激发学生的学习兴趣，高中语文教师应在教与学的互动当中，充分运用生动形象、具有生命力和幸福感的实践活动，把课程中一些枯燥无味的知识、难以记忆的知识，转化为具有探究性、科学性、接受性和趣味性的知识。这样，高中学生所学知识就容易记忆和理解了。
3.展示乐趣
语文教学是一项密切联系生产、生活实际的实践活动。在教学过程中，教师必须有意识地把课本知识与现实生活、工农业生产实际等联系起来，使学生感到生活中处处是语文知识，时时体现语文知识，感受知识的用处，让学生充分展示学习的成果。这样，学习兴趣自然会产生，自主学习的积极性也会大大提高。
三、自学
自学就是自主学习，是指在学生在教师的指导下，自己开展学习、讨论、探究、阅读、欣赏、策划和创造等实践活动，以充分发挥学习的积极性和创造性，提高学习的效果。
课堂教学是一种师生双边活动，其中教师起主导作用，学生是课堂的主人。教师应注重抓好学生学习手段和方法的更新，使师生对学习产生共鸣，形成合力。学生的学习自主性是指在教师引导下，能独立、主动地参与学习。学生自主学习和实践的意义主要体现在三点：其一，行为自主是人的生理、心理发展的必然，也是走向成熟的特征表现；其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势；其三，自主学习是学生个性发展的必然走向。
只有教师的主导作用不越位，学生在课堂上才会真正地实现自主学习。而防止教师“越位”的有效措施，就是给予学生自主学习的自由，让学生拥有自由支配的时间。
四、互动
互动是指师生、生生相互交流、合作探究的体验活动。教师应在课堂教学中创设一个和谐、向上的师生、生生互动合作的环境，使学生乐于学习高中语文，并学好和应用好语文知识。
参与性是语文课堂教学互动中自主创新学习、合作探究的基本特征。人之所以为人，并不是孤立的自然存在，而是社会关系的总和。人只有在与他人的关系中才能在互动探究中体现自己的存在、展示自己的才能、实现自己的价值。在高中语文教学中，教师应注重引导学生在的自主学习，要给学生创设一个民主、平等、开放、和谐的环境，使学生由“苦学”变为“乐学”。首先，教师要让学生在互动探究中充分表达自己的思想，肯定想法中的可取之处，在互动探究中乐于思考，乐与讨论，乐于接受新知识；其次，要充分利用学校图书馆、计算机信息中心等资源为学生开辟较为广阔的自主学习空间，让学生在相互讨论、相互争辩、相互合作中学习知识、探索知识、掌握知识、灵活应用知识，提升自学能力。新课改下的教材内容也为学生提供了大量观察、猜想、调查、自主探索与合作交流的互动机会，让学生形成参与意识，能够运用语文知识解决实际问题。
五、精练
精练是指巩固知识和运用知识的精细练习，在精练中应注重善练、强调巧练。教师应注意让学生通过精练、测试来巩固所学的知识，评价效果，然后反馈激励，使知识得到提升和拓展。
评价对学生的发展起着不可低估的作用。评价除了有激励作用，以让学生了解自我之外，还具有导向的作用，能培养自我监控的习惯与能力。
我在高中语文课堂教学中，坚持以“十字”方针进行教学，使我校高中学生在语文学习中学会发现、学会探索、学会创新，课堂教学勃发出生机和活力，提高了课堂教学效率。我运用课堂教学“十字”方针进行实践与研究以来，教学效果显著，得到了学校和市教研室的充分肯定，具有推广意义。
关键词：高中语文；课堂教学；“十字”实践
普通高中语文新课程标准强调，教师在高中语文教学过程中要为学生创设良好的自主学习情境，帮助学生树立主体意识，让学生自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
新课改下的普通高中语文课堂教学，是以教师为主导、以学生为主体的体验活动。教師必须在新课程标准教学理论的指导下，转变教学理念，改变陈旧的“满堂灌”的教学方法，让高中学生在学习语文的课堂教学过程中，开展自主学习、主动发展、合作交流等活动，使学生在互动探究中共同提高、共同进步。
新课改下的普通高中语文课堂教学“十字”的实践与研究，是指在高中语文课堂教学过程中，以教师为主导，以学生为主体，让学生主动参与探究体验、合作交流的双边活动。高中语文课堂教学“十字”是指：“共鸣”——创设新课改下的高中语文课堂教学情景，引起师生的情感共鸣；“激趣”——激发学生的学习乐趣，让学生展开以动导趣、探究悦趣和展示乐趣的“三乐”激趣活动；“自学”——让学生认真参与自主学习、自我探究的自我实践活动；“互动”——师生互动、生生互动，开展互相交流、合作探究活动；“精练”——在精练中注重善练、强调巧练。通过“十字”课堂教学活动，使学生在优化的环境中，进入积极的学习状态，从而提高我校高中语文的教学质量。
一、共鸣
共鸣是指师生情感共鸣。共鸣是物理学用语，指两个发音频率相同的物体，如果彼此相隔不远，那么使其中一个发声，另一个也就能跟着发声，这种现象称为“共鸣”。现引申为在语文教学中同频率共振，师生情感产生共鸣。
师生共鸣是指在新课程标准改革下的普通高中语文教学过程中，遵循学生学的心理活动和教师教的心理活动规律而建立的一种和谐的心理气氛，创造师生之间的民主平等、真诚接纳的教学氛围，在高效地完成高中语文教学任务，在提高高中学生的智能水平的同时，师生都在情感上得美的熏陶。
教学是师生双边活动的过程，教师起着一定的主导作用，学生是课堂学习的真正主人。教师在更新观念的同时，更要注意抓好学生学习观念的更新，两者协同改进，形成合力，相得益彰，使之产生师生的共鸣与发展。自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为学生将来形成完全的自学能力做准备的。对自主性学习的研究和实践探索具有非常重要的意义：其一，行为自主性是人的生理、心理发展的必然，也是走向成熟的特征表现；其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势；其三，自主性学习是学生个性发展的必然走向。
二、激趣
激趣是激发学生学习兴趣，启迪学生思维，使师生、生生间产生一种舒适、愉悦和幸福感。新课改下的普通高中语文课堂教学激趣，是指在教师的指导下，学生开展各种各样的以动导趣、探究悦趣和展示乐趣等“三乐”激趣实践活动。高中语文课堂教学“三乐”激趣实践活动，是使语文课堂教学环境得到优化，让学生沉浸在欢乐祥和的课堂教学世界中追求知识、探索知识、学会知识的一种教学活动。
1.以动导趣
新课改下的普通高中语文学科是以语言与文字、阅读与写作、古诗文的欣赏等为基础实践活动的教学。实践活动是高中学生学习语文的必要手段，因此，教师要想方设法创造条件让学生动手动脑，结合生活和实际，通过观察、考察、欣赏、品味、对比、论证、理解，激发自身探究新知的学习兴趣。通过自主动手操作等体验活动，满足学生个性倾向和共性动机的需求，使学生获得技能。
2.探究悦趣
高中语文研究的对象是“活生生”的个体、生动活泼的群体、社会现象和自然科学规律，并对其进行表述、分析、理解、论证、体验、综合等。但有个别课程内容是抽象的、“无味”的。为增强其感染力，激发学生的学习兴趣，高中语文教师应在教与学的互动当中，充分运用生动形象、具有生命力和幸福感的实践活动，把课程中一些枯燥无味的知识、难以记忆的知识，转化为具有探究性、科学性、接受性和趣味性的知识。这样，高中学生所学知识就容易记忆和理解了。
3.展示乐趣
语文教学是一项密切联系生产、生活实际的实践活动。在教学过程中，教师必须有意识地把课本知识与现实生活、工农业生产实际等联系起来，使学生感到生活中处处是语文知识，时时体现语文知识，感受知识的用处，让学生充分展示学习的成果。这样，学习兴趣自然会产生，自主学习的积极性也会大大提高。
三、自学
自学就是自主学习，是指在学生在教师的指导下，自己开展学习、讨论、探究、阅读、欣赏、策划和创造等实践活动，以充分发挥学习的积极性和创造性，提高学习的效果。
课堂教学是一种师生双边活动，其中教师起主导作用，学生是课堂的主人。教师应注重抓好学生学习手段和方法的更新，使师生对学习产生共鸣，形成合力。学生的学习自主性是指在教师引导下，能独立、主动地参与学习。学生自主学习和实践的意义主要体现在三点：其一，行为自主是人的生理、心理发展的必然，也是走向成熟的特征表现；其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势；其三，自主学习是学生个性发展的必然走向。
只有教师的主导作用不越位，学生在课堂上才会真正地实现自主学习。而防止教师“越位”的有效措施，就是给予学生自主学习的自由，让学生拥有自由支配的时间。
四、互动
互动是指师生、生生相互交流、合作探究的体验活动。教师应在课堂教学中创设一个和谐、向上的师生、生生互动合作的环境，使学生乐于学习高中语文，并学好和应用好语文知识。
参与性是语文课堂教学互动中自主创新学习、合作探究的基本特征。人之所以为人，并不是孤立的自然存在，而是社会关系的总和。人只有在与他人的关系中才能在互动探究中体现自己的存在、展示自己的才能、实现自己的价值。在高中语文教学中，教师应注重引导学生在的自主学习，要给学生创设一个民主、平等、开放、和谐的环境，使学生由“苦学”变为“乐学”。首先，教师要让学生在互动探究中充分表达自己的思想，肯定想法中的可取之处，在互动探究中乐于思考，乐与讨论，乐于接受新知识；其次，要充分利用学校图书馆、计算机信息中心等资源为学生开辟较为广阔的自主学习空间，让学生在相互讨论、相互争辩、相互合作中学习知识、探索知识、掌握知识、灵活应用知识，提升自学能力。新课改下的教材内容也为学生提供了大量观察、猜想、调查、自主探索与合作交流的互动机会，让学生形成参与意识，能够运用语文知识解决实际问题。
五、精练
精练是指巩固知识和运用知识的精细练习，在精练中应注重善练、强调巧练。教师应注意让学生通过精练、测试来巩固所学的知识，评价效果，然后反馈激励，使知识得到提升和拓展。
评价对学生的发展起着不可低估的作用。评价除了有激励作用，以让学生了解自我之外，还具有导向的作用，能培养自我监控的习惯与能力。
我在高中语文课堂教学中，坚持以“十字”方针进行教学，使我校高中学生在语文学习中学会发现、学会探索、学会创新，课堂教学勃发出生机和活力，提高了课堂教学效率。我运用课堂教学“十字”方针进行实践与研究以来，教学效果显著，得到了学校和市教研室的充分肯定，具有推广意义。