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摘要：本研究认为体育教育方法可以提供一种满足分层教学要求的创新手段。本着这种观点，在良好的渐进式计划和持续的团队学习的支持下满足习得及发展方面的要求。这个方面（发展与习得技能）被扩展到对运动教育组和非运动教育组的比较，同时，本赛季的分阶段性质可用于创建适用于要求越来越高的环境（技术上以及与竞争环境有关）下的技能的需求。
关键词：学校体育；运动教育；分层教学
所有相关教师都对运动教育这个教与学的互动发展模式表达积极评价并充满激情。然而，他們觉得可以做的更好。回顾过去不间断的过程以确保持续的进步是十分必要的。体育教育人员一致决定通过扩展类似篮球的球赛和足球单元以及通过根据国家教育课程的其他地区的具体环境寻求引进运动教学，以继续第三个关键阶段的运动教育的发展。员工们决定承担起发展运动教育体操和竞技单元的风险。体操会在春季学期教授，而竞技将在夏季学期教授。这将带给学生一整年的运动教育的体验。工作人员可以看到在体操中使用运动教育所带来的丰富潜能。他们意识到需要认真组织活动来避免学生在同辈面前出现失败或者尴尬情景。在比赛的案例中，工作人员致力于提升学生的主动性。运动教育已经被成功地用作一种在第三阶段用来递送体操课程部分的模型，并且被发现在创造独立学者方面做出宝贵贡献，同时保留着高标准的表演和逐渐增加的参与性。伴随运动教育中所有单位，员工们能够为学生提供在一系列赛事中制定、遇见个人和集体目标、挑战和竞争的机会。
它通过鼓励学生来提高绩效标准。
它提高了学生在课堂和课外活动中的参与度。
在国家课程范围内，它给学生一个真实的运动体验。
它给学生参与领导的机会。
它持续对学生进行责任教育，即他们需要为自己制定一个积极并且健康的生活方式。基于对运动教育的介绍和它在第三关键阶段的发展，学生们能更好地迎接第四阶段的挑战。运动教育成为一些工人课程的训练场地，如青少年体育领导奖和普通中等教育证书体能训练。学生们在这些课程中能够做出非常明智的决定，创设出能让员工识别出更加自信的领导人以及更具才识的普通中等教育证书的候选人的情境。在普通中等教育考试中，预先体验过该课程的学生更多地拿到技能等级（这是为他们在分析和提高他们自身和他人表现的能力上提供证据）。
存在一个体育完善系统。该体育完善系统被享有最高尊崇，并且受到学校责任人的欢迎。这个体育完善系统为每个在午餐时间组织起来的年度最佳队伍组织并运行了一整年的社交体育项目。他们也涉及到在俱乐部通过辅导、当裁判、管理和主持来支持教职人员。早在第三关键阶段，学生们看到在一门课程中承担起责任的好处，因此渴望用积极的方式贡献于他们的团队，这样他们就可以建立支持他们在第四关键阶段完美应用的证据。运动教育在第三阶段的进步体验适合于突出那些能够在承担责任，并且争取机会在担负起他们在第四阶段的职位之前实践角色的个体。
运动教育及其与完善的运动系统所具有的联系后，在学校选择一组学生形成体育委员会成为一种可能。该委员会的一项主要责任已经被设立，就是为支线小学组织并运行一场竞技赛事。如果没有运动教育的背景，这些年轻人现在所呈现出来的品质也许不能这么容易被识别。运动教育有许多积极方面，这些方面对终身学习有一定的影响。从事体育教育教学的好处超过任何可能经历的不利或困难。采用激情的方式和认真的计划，这是一项教学的典型，所有的体育教育人员都会毫无疑问地推荐它。有了该单元结尾部分正式测试的结果，我们强烈建议使用比传统框架和方式更好的运动教育。在知识和理解测试中，相比那些非运动教育组的学生，那些在运动教育组的学生在所有测试类别中都获得更高的分数。不得不承认的是，在运动教育阶段，较少注意被投入到技术知识和理解上，因此这类学生得分相当低。而运动教育组的学生与非运动教育组学生相比，获得了更多的技能知识，但是这方面的学习可以被扩展到更大程度，在更长的赛季（或形式上要求）中不同技术也被激励尝试。
本研究认为体育教育方法可以提供一种满足分层教学要求的创新手段。本着这种观点，在良好的渐进式计划和持续的团队学习的支持下满足习得及发展方面的要求。这个方面（发展与习得技能）被扩展到对运动教育组和非运动教育组的比较，特别是经过一个包括学习竞技跳水及官方职责的赛季之后。同时，本赛季的分阶段性质可用于创建适用于要求越来越高的环境（技术上以及与竞争环境有关）下的技能的需求。
基金项目：2010年度河北省高等教育教学改革研究项目，项目编号：（104024）
参考文献：
[1]黄璐.高校体育工作改革的校本化探索[J].浙江体育科学，2011（6）.
[2]黄璐.高校体育工作改革探索[J].体育文化导刊，2011（11）.
[3]王麟.大众健康状况对高校体育健康教育的启示[J]. 河北理工大学学报：社会科学版，2009（2）.
[4]黄璐.体育学多学科交叉综合研究概述与展望[J].成都体育学院学报，2012（2）.
[5]黄璐.体育学广义跨学科概念辨析与动力基础[J].体育科学研究，2012（2）.
[6]曹荣芳.“校园阳光体育”锻炼计划设计及实施[J].河北理工大学学报：社会科学版，2009（4）.
（作者简介：刘 颖，河北联合大学体育部；张丽娜；唐山市第一中学）
关键词：学校体育；运动教育；分层教学
所有相关教师都对运动教育这个教与学的互动发展模式表达积极评价并充满激情。然而，他們觉得可以做的更好。回顾过去不间断的过程以确保持续的进步是十分必要的。体育教育人员一致决定通过扩展类似篮球的球赛和足球单元以及通过根据国家教育课程的其他地区的具体环境寻求引进运动教学，以继续第三个关键阶段的运动教育的发展。员工们决定承担起发展运动教育体操和竞技单元的风险。体操会在春季学期教授，而竞技将在夏季学期教授。这将带给学生一整年的运动教育的体验。工作人员可以看到在体操中使用运动教育所带来的丰富潜能。他们意识到需要认真组织活动来避免学生在同辈面前出现失败或者尴尬情景。在比赛的案例中，工作人员致力于提升学生的主动性。运动教育已经被成功地用作一种在第三阶段用来递送体操课程部分的模型，并且被发现在创造独立学者方面做出宝贵贡献，同时保留着高标准的表演和逐渐增加的参与性。伴随运动教育中所有单位，员工们能够为学生提供在一系列赛事中制定、遇见个人和集体目标、挑战和竞争的机会。
它通过鼓励学生来提高绩效标准。
它提高了学生在课堂和课外活动中的参与度。
在国家课程范围内，它给学生一个真实的运动体验。
它给学生参与领导的机会。
它持续对学生进行责任教育，即他们需要为自己制定一个积极并且健康的生活方式。基于对运动教育的介绍和它在第三关键阶段的发展，学生们能更好地迎接第四阶段的挑战。运动教育成为一些工人课程的训练场地，如青少年体育领导奖和普通中等教育证书体能训练。学生们在这些课程中能够做出非常明智的决定，创设出能让员工识别出更加自信的领导人以及更具才识的普通中等教育证书的候选人的情境。在普通中等教育考试中，预先体验过该课程的学生更多地拿到技能等级（这是为他们在分析和提高他们自身和他人表现的能力上提供证据）。
存在一个体育完善系统。该体育完善系统被享有最高尊崇，并且受到学校责任人的欢迎。这个体育完善系统为每个在午餐时间组织起来的年度最佳队伍组织并运行了一整年的社交体育项目。他们也涉及到在俱乐部通过辅导、当裁判、管理和主持来支持教职人员。早在第三关键阶段，学生们看到在一门课程中承担起责任的好处，因此渴望用积极的方式贡献于他们的团队，这样他们就可以建立支持他们在第四关键阶段完美应用的证据。运动教育在第三阶段的进步体验适合于突出那些能够在承担责任，并且争取机会在担负起他们在第四阶段的职位之前实践角色的个体。
运动教育及其与完善的运动系统所具有的联系后，在学校选择一组学生形成体育委员会成为一种可能。该委员会的一项主要责任已经被设立，就是为支线小学组织并运行一场竞技赛事。如果没有运动教育的背景，这些年轻人现在所呈现出来的品质也许不能这么容易被识别。运动教育有许多积极方面，这些方面对终身学习有一定的影响。从事体育教育教学的好处超过任何可能经历的不利或困难。采用激情的方式和认真的计划，这是一项教学的典型，所有的体育教育人员都会毫无疑问地推荐它。有了该单元结尾部分正式测试的结果，我们强烈建议使用比传统框架和方式更好的运动教育。在知识和理解测试中，相比那些非运动教育组的学生，那些在运动教育组的学生在所有测试类别中都获得更高的分数。不得不承认的是，在运动教育阶段，较少注意被投入到技术知识和理解上，因此这类学生得分相当低。而运动教育组的学生与非运动教育组学生相比，获得了更多的技能知识，但是这方面的学习可以被扩展到更大程度，在更长的赛季（或形式上要求）中不同技术也被激励尝试。
本研究认为体育教育方法可以提供一种满足分层教学要求的创新手段。本着这种观点，在良好的渐进式计划和持续的团队学习的支持下满足习得及发展方面的要求。这个方面（发展与习得技能）被扩展到对运动教育组和非运动教育组的比较，特别是经过一个包括学习竞技跳水及官方职责的赛季之后。同时，本赛季的分阶段性质可用于创建适用于要求越来越高的环境（技术上以及与竞争环境有关）下的技能的需求。
基金项目：2010年度河北省高等教育教学改革研究项目，项目编号：（104024）
参考文献：
[1]黄璐.高校体育工作改革的校本化探索[J].浙江体育科学，2011（6）.
[2]黄璐.高校体育工作改革探索[J].体育文化导刊，2011（11）.
[3]王麟.大众健康状况对高校体育健康教育的启示[J]. 河北理工大学学报：社会科学版，2009（2）.
[4]黄璐.体育学多学科交叉综合研究概述与展望[J].成都体育学院学报，2012（2）.
[5]黄璐.体育学广义跨学科概念辨析与动力基础[J].体育科学研究，2012（2）.
[6]曹荣芳.“校园阳光体育”锻炼计划设计及实施[J].河北理工大学学报：社会科学版，2009（4）.
（作者简介：刘 颖，河北联合大学体育部；张丽娜；唐山市第一中学）