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板块一：导学激趣，引发期待
师：有没有人到过黄河？（生摇头）没关系，现在，老师带大家到黄河边，亲身目睹黄河的风采。（视频：滚滚奔腾的黄河）
師：此时，你一定心潮澎湃，一定想把最美的词句送给黄河吧！
生：波涛滚滚的黄河好像愤怒的狮子。
生：一泻千里的黄河令我神往。
师：那作者袁鹰是怎样描写黄河的呢？请大家打开课本读一读，要读出对黄河的赞美之情。（生读）
师：你不愧是咱班的朗读小能手，读出了黄河一泻千里的气势！黄河这样气势雄浑，桀骜不驯，谁能够成为黄河的主人呢？（师板书课题）
生：（异口同声）艄公。
师：会提问题的同学才是真正聪明的同学，此时你肯定有问题要提出来。
生：艄公为什么会成为黄河的主人呢？
师：这个问题真是太有价值了！课文中有一个句子是对这个问题最好的解答，这个句子是——
生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
【评析】兴趣是最好的老师。我带领学生领略黄河的风采之后，再引导学生表达对黄河的赞美之情，让学生自己提出问题，不仅激发了学生课堂学习的兴趣，还引发了对课文的阅读期待。
板块二：自主阅读，合作探究，交流反馈
师：请同学们读读这句话，从中领悟到了什么？（生自由朗读、思考）
生：我想，艄公之所以能够成为黄河的主人，是因为他的勇敢和智慧，镇静和机敏，是因为他有坚强的意志。
生：我想，艄公在滚滚的黄河上能够如履平地，是他长年累月在黄河上磨练出来的。如果没有坚强的意志，他早就打退堂鼓了，怎么有可能掌握战胜惊涛骇浪的本领呢？他一定有着坚强不屈的意志！
师：（映示课件）从哪些地方能够看出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏呢？请同学们自由地朗读课文，用横线画出这些句子，并在旁边写出自己的体会，然后在小组内交流。
生：我找到的句子是“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”。我从“专心致志”“注视”“大胆地破浪前行”读出了艄公的沉着镇静。
师：请同学们大胆想象，艄公是怎样跟黄河进行搏击的？
生：我找到的句子是“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着”。作者提心吊胆是因为羊皮筏子那么小，上面还坐了那么多的人，还摆着两只装得满满的麻袋，黄河的浪涛又是那样的汹涌险恶，作者为羊皮筏子的安全而担心。
生：艄公之所以“很沉着”，是因为他对羊皮筏子的安全有充分的把握，他有能力让羊皮筏子化险为夷，转危为安。
生：我找到的句子是，“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。我从中领悟到作者是在用乘客的谈笑风生来衬托艄公的勇敢和智慧。能够让乘客无忧无虑的是艄公的高超驾驶技术，是艄公给了乘客信心。
师：大家的分析很透彻，相信你们不光说得好，读得会更好！谁来有感情地读一读这段话？（生读，互评，再读）
师：不论是写作者的提心吊胆，还是乘客的谈笑风生，都是为了突出艄公的勇敢和智慧，镇定和机敏，这一种写作方法叫做对比反衬。只要有艄公撑着羊皮筏子，乘客就不用担心自己的安全。
生：我觉得艄公是一个敢于迎接挑战的人。大家想一想，黄河波涛汹涌，一般的人不用说到羊皮筏子上去撑船，就是看一眼也会吓破胆。可是艄公一点儿也不害怕，他就凭着那么一根不粗不细的竹篙战胜了险恶的风浪，难道不值得敬仰和赞颂吗？
生：我觉得艄公很自信。在跟惊涛骇浪长期搏击的过程中，他肯定遇到过不少的困难，遭受过很多的挫折，但是咬紧牙，就凭着那么一根不粗不细的竹篙战胜了险恶的风浪，最终成为一个有超级本领的艄公。我想，如果没有自信，他是不可能成功的。
师：这两位同学思维很活跃！谁读一读这句话？（指名朗读，生互评）
生：老师，我觉得第7自然段也运用了对比的写法。第一次坐上羊皮筏子的人，面对黄河的巨浪，内心充满了恐惧，这种恐惧真实地反映了当时他们面临的危险。这也衬托出了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。
生：我感觉这位同学说得很有道理。坐羊皮筏子的人可以闭上眼睛回避这种危险，可是艄公必须睁大眼睛去面对，去战胜，这需要有足够的勇气和智慧！所以，我觉得羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂！
师：同学们有没有发现，课文中还有其他地方也运用了对比的手法？
生：课文对羊皮筏子的描写就是运用了这种写法。比如：“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”羊皮筏子越小，它在黄河上漂流就越危险，艄公就越要有胆略和智慧。
生：羊皮筏子“只有十只到十二只羊那么大的体积，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。筏子又小又轻，却满载重荷，令人不得不担心它的安全，但是艄公却很沉着，乘客更是谈笑风生，我不由得对艄公充满了敬意！
师：让我们怀着对艄公的敬仰和赞颂之情，认真读一读课文。（生有感情地朗读整篇课文）
【评析】以“黄河的主人”为突破口，抓住“黄河的主人”这一枢纽，品味课文是如何表现艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的，让学生与作者、与文本进行对话，完成对全文的探究和解读，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
（作者单位：山西省晋城市阳城县凤城镇水村小学）
师：有没有人到过黄河？（生摇头）没关系，现在，老师带大家到黄河边，亲身目睹黄河的风采。（视频：滚滚奔腾的黄河）
師：此时，你一定心潮澎湃，一定想把最美的词句送给黄河吧！
生：波涛滚滚的黄河好像愤怒的狮子。
生：一泻千里的黄河令我神往。
师：那作者袁鹰是怎样描写黄河的呢？请大家打开课本读一读，要读出对黄河的赞美之情。（生读）
师：你不愧是咱班的朗读小能手，读出了黄河一泻千里的气势！黄河这样气势雄浑，桀骜不驯，谁能够成为黄河的主人呢？（师板书课题）
生：（异口同声）艄公。
师：会提问题的同学才是真正聪明的同学，此时你肯定有问题要提出来。
生：艄公为什么会成为黄河的主人呢？
师：这个问题真是太有价值了！课文中有一个句子是对这个问题最好的解答，这个句子是——
生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
【评析】兴趣是最好的老师。我带领学生领略黄河的风采之后，再引导学生表达对黄河的赞美之情，让学生自己提出问题，不仅激发了学生课堂学习的兴趣，还引发了对课文的阅读期待。
板块二：自主阅读，合作探究，交流反馈
师：请同学们读读这句话，从中领悟到了什么？（生自由朗读、思考）
生：我想，艄公之所以能够成为黄河的主人，是因为他的勇敢和智慧，镇静和机敏，是因为他有坚强的意志。
生：我想，艄公在滚滚的黄河上能够如履平地，是他长年累月在黄河上磨练出来的。如果没有坚强的意志，他早就打退堂鼓了，怎么有可能掌握战胜惊涛骇浪的本领呢？他一定有着坚强不屈的意志！
师：（映示课件）从哪些地方能够看出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏呢？请同学们自由地朗读课文，用横线画出这些句子，并在旁边写出自己的体会，然后在小组内交流。
生：我找到的句子是“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”。我从“专心致志”“注视”“大胆地破浪前行”读出了艄公的沉着镇静。
师：请同学们大胆想象，艄公是怎样跟黄河进行搏击的？
生：我找到的句子是“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着”。作者提心吊胆是因为羊皮筏子那么小，上面还坐了那么多的人，还摆着两只装得满满的麻袋，黄河的浪涛又是那样的汹涌险恶，作者为羊皮筏子的安全而担心。
生：艄公之所以“很沉着”，是因为他对羊皮筏子的安全有充分的把握，他有能力让羊皮筏子化险为夷，转危为安。
生：我找到的句子是，“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。我从中领悟到作者是在用乘客的谈笑风生来衬托艄公的勇敢和智慧。能够让乘客无忧无虑的是艄公的高超驾驶技术，是艄公给了乘客信心。
师：大家的分析很透彻，相信你们不光说得好，读得会更好！谁来有感情地读一读这段话？（生读，互评，再读）
师：不论是写作者的提心吊胆，还是乘客的谈笑风生，都是为了突出艄公的勇敢和智慧，镇定和机敏，这一种写作方法叫做对比反衬。只要有艄公撑着羊皮筏子，乘客就不用担心自己的安全。
生：我觉得艄公是一个敢于迎接挑战的人。大家想一想，黄河波涛汹涌，一般的人不用说到羊皮筏子上去撑船，就是看一眼也会吓破胆。可是艄公一点儿也不害怕，他就凭着那么一根不粗不细的竹篙战胜了险恶的风浪，难道不值得敬仰和赞颂吗？
生：我觉得艄公很自信。在跟惊涛骇浪长期搏击的过程中，他肯定遇到过不少的困难，遭受过很多的挫折，但是咬紧牙，就凭着那么一根不粗不细的竹篙战胜了险恶的风浪，最终成为一个有超级本领的艄公。我想，如果没有自信，他是不可能成功的。
师：这两位同学思维很活跃！谁读一读这句话？（指名朗读，生互评）
生：老师，我觉得第7自然段也运用了对比的写法。第一次坐上羊皮筏子的人，面对黄河的巨浪，内心充满了恐惧，这种恐惧真实地反映了当时他们面临的危险。这也衬托出了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。
生：我感觉这位同学说得很有道理。坐羊皮筏子的人可以闭上眼睛回避这种危险，可是艄公必须睁大眼睛去面对，去战胜，这需要有足够的勇气和智慧！所以，我觉得羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂！
师：同学们有没有发现，课文中还有其他地方也运用了对比的手法？
生：课文对羊皮筏子的描写就是运用了这种写法。比如：“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”羊皮筏子越小，它在黄河上漂流就越危险，艄公就越要有胆略和智慧。
生：羊皮筏子“只有十只到十二只羊那么大的体积，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。筏子又小又轻，却满载重荷，令人不得不担心它的安全，但是艄公却很沉着，乘客更是谈笑风生，我不由得对艄公充满了敬意！
师：让我们怀着对艄公的敬仰和赞颂之情，认真读一读课文。（生有感情地朗读整篇课文）
【评析】以“黄河的主人”为突破口，抓住“黄河的主人”这一枢纽，品味课文是如何表现艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的，让学生与作者、与文本进行对话，完成对全文的探究和解读，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
（作者单位：山西省晋城市阳城县凤城镇水村小学）