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有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值,最大限度地减少教学浪费的过程。目前中学英语教学存在着严重的低效教学的现象,表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。
在四名五严背景下,怎样有效地提高课堂教学质量?这对教师提出了更高更严的要求。作为一名农村教育工作者,我一直努力提高自己的英语课堂教学质量,使学生对课堂教学内容产生浓厚的兴趣,进而提高课堂教学质量。我认为有效教学本身要求教师有追求有效的意识,更要反复尝试如何使教学更有效并注重总结进行有效教学的经验。教师对教学要有饱满的热情,对英语课堂的教学进行调整和思考,利用多种教学策略和教学手段有效地组织教学。课堂是实施有效教学的一个重要环节,但是仅有课堂上的教学是不够的,还包括课前精心的准备和课后的反省。在二十多年的教育教学中,我注重从以下几方面提高英语课堂教学效率。
一、注重入门教学,抓好语音关
良好的开端是成功的一半。从第一节课起就要让学生明白学英语的重要性,了解学习英语的基本方法,了解中西语言的差异性。学好二十六个字母的正确读写,四十八个音素的读音及字母和字母组合的发音规则,学会拼读单词和查字典。我认为现在的教材任务重、词汇量大,更应让学生学好语音,从音、形、义入手记忆单词。
二、培养良好的习惯,重视学法指导
要想学好英语,入门后学习习惯很重要。上课习惯主要包括:课前准备是否充分;课堂上做笔记是否及时认真,准确到位;回答问题是否有序、有效;听讲是否心到;做练习是否主动思考;小组合作是否积极、有效等。这就需要老师根据自己的授课方式,在尽可能短的时间内,让学生明白这些活动什么时间去做,怎样去做,培养学生良好的上课习惯。
在掌握一定的英语词汇量后,每天一次课前Duty Report和每天一个背书内容,让每个学生每节课有事做,人人都要开口,真正地提高课堂效率和学生的听说能力,为初三学生的英语口语表达能力打下坚实的基础。良好的学习习惯养成了,教学活动自然很容易展开了,课堂效率也就提高了。
三、精心设计、优化课堂教学过程
学生是课堂的主体他们在课堂中是否参与,怎样参与,参与程度如何,直接影响课堂教学质量。所以,精心设计、优化教学过程是提高课堂质量的关键。要让学生的大脑“动”起来。我们曾有这样的感受:多次讲过的内容,竟然还有学生不会。问题在于:当老师讲的时候,他们的确听懂了,但只是靠着“惯性”在“听”,却没有动脑“思考”,而这一个思考的过程正是他们消化、掌握知识的过程。为此,教师所设计的活动、问题,都要有启发性,让学生的脑子真正“动”起来,主动参与到学习中来。
巧妙设计活动,吸引学生的注意力。专家们指出学生的注意一般只能坚持20—25分钟。我们应该及时有效地调整上课方式、方法,用新颖、灵活多样的方式,巧妙地吸引学生的注意力。精心、巧妙地设计每一个教学活动是提高英语课堂教学效率的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。这些活动要根据教学内容和教学目标来制定,形式灵活多样,吸引学生的注意力。现在新的英语教材中,最困难的一个问题就是课文长,并且知识容量大,为此我们要避免知识点的罗列。我们可以把课文中的知识按照听、说、读、写进行分类,然后用形式多样的方式或活动来进行教学,如:角色扮演,作报告,记者采访,做游戏,开火车,编顺口溜、儿歌,等等。必要的时候准备图片、实物、单词卡片等教学用具,并借助手势、动作、表情等。所以,采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。一位老师曾经设计了这样一个活动:把学生分为四个人一组,分给每组若干单词卡片,要求学生在听课文录音,同时找出所听到的单词卡片。这样做既让学生学习了本课的主要单词,又提高了学生的听力能力,其效果显著。为了不脱离课本,可以给他们提供一些可选择的单词或词组,并限定使用的数量,或限定使用一部分单词或词组。所以,课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。不同内容、不同阶段的教学要采用不同的教学方法,但是不管用什么样的方式都要让学生积极动脑,主动参与。让每一项活动、每一个教学环节都能吸引住他们,让他们没有机会和时间走神。
合理安排时间,加快课堂教学节奏。目前,我们的英语学科容量大、课时紧。为了提高课堂教学效率,就需要有效地处理课堂教学节奏。英语教师应最大限度地减少或压缩不必要的教学环节,解决课堂教学时间紧缺的问题。同时要正确、合理地调控课堂教学节奏,有效掌握教学过程中信息的传递密度,争取以最少的教学时间和精力,取得最佳的教学效果。
四、及时训练,及时总结反思
精讲多练练习是学生掌握知识,形成技能、技巧的重要环节,也是检测课堂教学的主要途径。课堂练习要及时,即在教学中力争做到让学生边学边练,边练边反馈,把训练自然地穿插在教学过程中。每教一个新知识就应当及时安排训练,学到哪里就练到哪里,做到及时反馈、及时查漏补缺。课堂练习要讲究精讲多练。因为课堂时间有限,我们要力争做到讲一个知识点,就让学生掌握它。要达到这样的效果,我们的讲解要精,要多给学生练的机会,否则我们讲得再多,而学生思考得很少,最终还是不能完全掌握,又出现“课内损失课外补”的现象。
总之,我们应在教学中及时进行总结反思,即立足课堂,超越课堂。如果我们能够在教学中及时恰到好处地、能动地作反思,一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。《英语课程标准》指出:“教师应不断反思自己的教学,改进教学方式,提高自己的教学水平,形成个性化的教学风格。”做一个有效的教师,实施有效教学,提高课堂效率是所有教师应有的追求。
在四名五严背景下,怎样有效地提高课堂教学质量?这对教师提出了更高更严的要求。作为一名农村教育工作者,我一直努力提高自己的英语课堂教学质量,使学生对课堂教学内容产生浓厚的兴趣,进而提高课堂教学质量。我认为有效教学本身要求教师有追求有效的意识,更要反复尝试如何使教学更有效并注重总结进行有效教学的经验。教师对教学要有饱满的热情,对英语课堂的教学进行调整和思考,利用多种教学策略和教学手段有效地组织教学。课堂是实施有效教学的一个重要环节,但是仅有课堂上的教学是不够的,还包括课前精心的准备和课后的反省。在二十多年的教育教学中,我注重从以下几方面提高英语课堂教学效率。
一、注重入门教学,抓好语音关
良好的开端是成功的一半。从第一节课起就要让学生明白学英语的重要性,了解学习英语的基本方法,了解中西语言的差异性。学好二十六个字母的正确读写,四十八个音素的读音及字母和字母组合的发音规则,学会拼读单词和查字典。我认为现在的教材任务重、词汇量大,更应让学生学好语音,从音、形、义入手记忆单词。
二、培养良好的习惯,重视学法指导
要想学好英语,入门后学习习惯很重要。上课习惯主要包括:课前准备是否充分;课堂上做笔记是否及时认真,准确到位;回答问题是否有序、有效;听讲是否心到;做练习是否主动思考;小组合作是否积极、有效等。这就需要老师根据自己的授课方式,在尽可能短的时间内,让学生明白这些活动什么时间去做,怎样去做,培养学生良好的上课习惯。
在掌握一定的英语词汇量后,每天一次课前Duty Report和每天一个背书内容,让每个学生每节课有事做,人人都要开口,真正地提高课堂效率和学生的听说能力,为初三学生的英语口语表达能力打下坚实的基础。良好的学习习惯养成了,教学活动自然很容易展开了,课堂效率也就提高了。
三、精心设计、优化课堂教学过程
学生是课堂的主体他们在课堂中是否参与,怎样参与,参与程度如何,直接影响课堂教学质量。所以,精心设计、优化教学过程是提高课堂质量的关键。要让学生的大脑“动”起来。我们曾有这样的感受:多次讲过的内容,竟然还有学生不会。问题在于:当老师讲的时候,他们的确听懂了,但只是靠着“惯性”在“听”,却没有动脑“思考”,而这一个思考的过程正是他们消化、掌握知识的过程。为此,教师所设计的活动、问题,都要有启发性,让学生的脑子真正“动”起来,主动参与到学习中来。
巧妙设计活动,吸引学生的注意力。专家们指出学生的注意一般只能坚持20—25分钟。我们应该及时有效地调整上课方式、方法,用新颖、灵活多样的方式,巧妙地吸引学生的注意力。精心、巧妙地设计每一个教学活动是提高英语课堂教学效率的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。这些活动要根据教学内容和教学目标来制定,形式灵活多样,吸引学生的注意力。现在新的英语教材中,最困难的一个问题就是课文长,并且知识容量大,为此我们要避免知识点的罗列。我们可以把课文中的知识按照听、说、读、写进行分类,然后用形式多样的方式或活动来进行教学,如:角色扮演,作报告,记者采访,做游戏,开火车,编顺口溜、儿歌,等等。必要的时候准备图片、实物、单词卡片等教学用具,并借助手势、动作、表情等。所以,采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。一位老师曾经设计了这样一个活动:把学生分为四个人一组,分给每组若干单词卡片,要求学生在听课文录音,同时找出所听到的单词卡片。这样做既让学生学习了本课的主要单词,又提高了学生的听力能力,其效果显著。为了不脱离课本,可以给他们提供一些可选择的单词或词组,并限定使用的数量,或限定使用一部分单词或词组。所以,课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。不同内容、不同阶段的教学要采用不同的教学方法,但是不管用什么样的方式都要让学生积极动脑,主动参与。让每一项活动、每一个教学环节都能吸引住他们,让他们没有机会和时间走神。
合理安排时间,加快课堂教学节奏。目前,我们的英语学科容量大、课时紧。为了提高课堂教学效率,就需要有效地处理课堂教学节奏。英语教师应最大限度地减少或压缩不必要的教学环节,解决课堂教学时间紧缺的问题。同时要正确、合理地调控课堂教学节奏,有效掌握教学过程中信息的传递密度,争取以最少的教学时间和精力,取得最佳的教学效果。
四、及时训练,及时总结反思
精讲多练练习是学生掌握知识,形成技能、技巧的重要环节,也是检测课堂教学的主要途径。课堂练习要及时,即在教学中力争做到让学生边学边练,边练边反馈,把训练自然地穿插在教学过程中。每教一个新知识就应当及时安排训练,学到哪里就练到哪里,做到及时反馈、及时查漏补缺。课堂练习要讲究精讲多练。因为课堂时间有限,我们要力争做到讲一个知识点,就让学生掌握它。要达到这样的效果,我们的讲解要精,要多给学生练的机会,否则我们讲得再多,而学生思考得很少,最终还是不能完全掌握,又出现“课内损失课外补”的现象。
总之,我们应在教学中及时进行总结反思,即立足课堂,超越课堂。如果我们能够在教学中及时恰到好处地、能动地作反思,一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。《英语课程标准》指出:“教师应不断反思自己的教学,改进教学方式,提高自己的教学水平,形成个性化的教学风格。”做一个有效的教师,实施有效教学,提高课堂效率是所有教师应有的追求。