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摘要：课堂是实施素质教育的主要渠道。在课堂教学中要让学生真正“动”起来，培养他们的创新精神和实践能力，努力提高他们的素养。本文对什么是“互动”教学，以及在教学中如何采用“互动”教学来激活课堂，让学生真正进入“状态”进行了简单的阐述。
关键词：互动 创新 新课改
课堂教学是实施素质教育的主要渠道。如果创造一个好的课堂空间，有利于学生多向交流，有利营造民主、平等、宽松的学习氛围，可以减轻学生的心理负担，奖励学生积极参与，主动学习，促进学生的个性发展。因此，我们的课堂教学就必须打破因循守旧的传统惯性，大胆采用新的教学策略，充分调动学生的积极性，让他们主动参与到教学中去，快乐的学习。那么，我们采取什么手段来激活课堂呢?结合学生的实际，我在教学中采用“互动式”教学来激活课堂。在此本人就简单阐述一下。
一、“互动式”教学的理念
“互动”教学是以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思維，促进学生的知识机构与思维方式的转变；发挥评价过程的奖励和诊断作用，通过反思和矫正实现对学习的掌握和达标。对话、互动的交流方式是课堂教学的主流。师生交流、生生合作、共同探究是新课堂的最新形式，教师的教学不再以知识的形式呈现，而是以行为方式呈现出来。通过“互动”来激活课堂，来充分调动学生的积极性。
二、“互动式”教学的措施
1、创设情境，激发兴趣
新的教学课堂应该首先要从激起学生的兴趣，调动学生学习的积极性入手，使每位学生在上课伊始就为要学的内容所吸引，处于积极的思维状态。只有充分激发起学生的兴趣，引起了学生的有意注意，学生才会在好奇，兴奋的情况下进入状态。可采用恰当质疑或创设情境等方法来激发学生兴趣。诸如讲故事、猜谜语、放音乐、自学讨论、自做实验等互动活动。在学生进入“状态”的情况下，教师就可抓住机会，组织起有效的活动，及时把学生的激情引向教学内容，使之成为探究问题的契机和动力。那么如何使学生保持对学习稳定的，持久的兴趣呢?主要有以下几方面：
1.1、点燃好奇之火，激发兴趣
好奇心是人类一种往往与学习有密切关系的天然的本性，这种本性事实上是推动学生去获得知识的主要动机，激发学生们的好奇心，能使他们对学习产生兴趣，惊奇和想像力，并螺旋上升，产生良性的循环。只有让学生产生了学习兴趣才能开发心智，主动去了解，学习，在了解学习的过程中渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。诱发学生的兴趣要密切结合教学目的和内容，善于扑捉时机，创设情境，使其符合学生的年龄特征，求知心理。例如，我们在讲解盐酸的性质时，首先将鸡蛋放在盐酸中，让学生认真观察有何现象?学生们会看到鸡蛋时而上浮时而下沉。这个实验让学生产生了强烈的好奇心，惊奇感，从而激发他们强烈的求知欲，引起他们思考，造成问题悬念，为这节课的教学起了很好的铺垫作用。像这样在教学中多创一些情境，让学生“动”起来，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生欲罢不能。
1.2、引导克服困难，巩固兴趣
学生的学习过程是一个不断克服困难解决矛盾的过程，在这个过程中教师要善于帮助学生排除学习的障碍，只有当学习不成负担时学生才爱学习，其对学习的兴趣才会巩固，这就要求教师一方面要善于把握教材难点，熟悉整个中学阶段的知识要点，有意识地疏散难点。另一方面要求教师教会学生质疑困难，自己寻找突破困难的方法。只有当知识真正成为思维的手段和获取新知识的工具时，它才能发展学生的思维。环环紧扣的问题使学生不仅加深了对知识的理解而且使其产生了了解新知识的渴望。久而久之，养成多思考的习惯，学习一旦成为学生自身的需要，他们的学习兴趣自然就会得以巩固和提高。
1.3、不断提出目标，发展兴趣
学习本质上是艰苦的脑力劳动而不是肤浅的兴趣活动。因此，发展学生的学习兴趣需要不断的提出更高的目标，需要教师作到经常有目的地训练学生的意志，启发他们独立思考，大胆实践，不断向更高的目标挑战。在此过程中鼓励学生多开展健康的课外活动，以调动学生身心的巨大潜能去克服困难不断朝更高的目标奋进。其次，在教学的过程中引导学生博览群书也是发展学习兴趣的重要措施，通过阅读不仅可以开阔学生的视野，让他们知道前人是如何创造世界奇迹的。更重要的是让他们发现大千世界还有许许多多的奥秘有待他们去揭开，从而激发他们强烈的求知欲望
2、互动探问，激活思维
营造积极思维的问题环境便成了培养学生创新思维的重要的方式之一。在平时的教学中，要认真钻研教材、精心设计教案、巧设疑问、以趣激疑、以问设疑、以疑导思，运用已学知识纵横联想，培养和提高学生的联想能力。例如：我在讲钠的性质时，首先演示铁与硫酸铜的反应。结果看到铁棒上有红色的铜。然后提问：那么钠与硫酸铜反应会有此现象吗?并让学生大胆的猜想钠与石灰水，酒精的反应，并让他们做实验一一验证与他们想像的结果是否一样。通过这样的质疑和解疑，利用这些联想的方法，学生学习更灵活，而且掌握知识更牢;不仅激发了学生学习的积极性，也激起了学生的求知欲。也避免了学生解决问题途径的单一性，而是多角度，多方法去解决问题。挖掘学生大脑潜在的能量，保持旺盛的学习热情，激发学生的思维积极性，便于点燃学生求异思维的火花。
3、创设开放性试题，拓展思维
在教学过程中要尊重和鼓励学生，引导学生善于从课本上，从教师的讲解中发现疑点，提出问题。要允许学生失败，允许学生发表错误的意见。总之，教师要在学生思维上下工夫，尽可能激发学生的积极性和创造性，使学生的才智得到充分体现。“ 创设”开放性”课堂的教学方法，有利于学生广泛参与，拓展思维，让学生拥有更多的自主学习的主动权，拥有更多的自我探索，自我表现的机会。
4、创设“空间”激励创新
当学生在推理想像中对自己的创新能力有了自信后，教师应进一步把学生追求创新的积极状态转化为一些创新性的实践。创新实践能力也就是将创意付之实践的精心设计，是创意与创新的桥梁。教师在教学是要留“空白”和“开发区”，引导学生去发现，去创新，锻炼自己的创新实践能力。在化学教学中，通过实验我们可以直观的看到现象，从而得出结论。在教材中有许多实验，但并不是所有的实验都是完美的。有的操作复杂，有的现象不够明显，有的不小心可能发生危险等。 针对这种实验就让学生讨论分析实验的缺陷在哪里，激发鼓励学生去改进，培养学生的创新实践能力。例如，讲到SO2漂白实验时，由于通入SO2过多和加热褪色的品红溶液都有SO2逸出，它的刺激性气味影响课堂气氛。就趁机诱导学生思考如何克服这一缺陷呢?让学生进行发现问题---分组讨论---组织交流--设计改进方案---实验证明--填写实验报告---撰写心德体会。这样不但让学生亲自尝试创新思维和能力的飞跃，也激发学生的学习兴趣。通过学生的自主合作，自主实践，自主探究，自主体验等这些自主性综合实践活动，使他们在知识的整合，信息的处理，能力的迁移，个性的张扬，特点的发展，生命的体验等方面获得整体性发展。
关键词：互动 创新 新课改
课堂教学是实施素质教育的主要渠道。如果创造一个好的课堂空间，有利于学生多向交流，有利营造民主、平等、宽松的学习氛围，可以减轻学生的心理负担，奖励学生积极参与，主动学习，促进学生的个性发展。因此，我们的课堂教学就必须打破因循守旧的传统惯性，大胆采用新的教学策略，充分调动学生的积极性，让他们主动参与到教学中去，快乐的学习。那么，我们采取什么手段来激活课堂呢?结合学生的实际，我在教学中采用“互动式”教学来激活课堂。在此本人就简单阐述一下。
一、“互动式”教学的理念
“互动”教学是以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思維，促进学生的知识机构与思维方式的转变；发挥评价过程的奖励和诊断作用，通过反思和矫正实现对学习的掌握和达标。对话、互动的交流方式是课堂教学的主流。师生交流、生生合作、共同探究是新课堂的最新形式，教师的教学不再以知识的形式呈现，而是以行为方式呈现出来。通过“互动”来激活课堂，来充分调动学生的积极性。
二、“互动式”教学的措施
1、创设情境，激发兴趣
新的教学课堂应该首先要从激起学生的兴趣，调动学生学习的积极性入手，使每位学生在上课伊始就为要学的内容所吸引，处于积极的思维状态。只有充分激发起学生的兴趣，引起了学生的有意注意，学生才会在好奇，兴奋的情况下进入状态。可采用恰当质疑或创设情境等方法来激发学生兴趣。诸如讲故事、猜谜语、放音乐、自学讨论、自做实验等互动活动。在学生进入“状态”的情况下，教师就可抓住机会，组织起有效的活动，及时把学生的激情引向教学内容，使之成为探究问题的契机和动力。那么如何使学生保持对学习稳定的，持久的兴趣呢?主要有以下几方面：
1.1、点燃好奇之火，激发兴趣
好奇心是人类一种往往与学习有密切关系的天然的本性，这种本性事实上是推动学生去获得知识的主要动机，激发学生们的好奇心，能使他们对学习产生兴趣，惊奇和想像力，并螺旋上升，产生良性的循环。只有让学生产生了学习兴趣才能开发心智，主动去了解，学习，在了解学习的过程中渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。诱发学生的兴趣要密切结合教学目的和内容，善于扑捉时机，创设情境，使其符合学生的年龄特征，求知心理。例如，我们在讲解盐酸的性质时，首先将鸡蛋放在盐酸中，让学生认真观察有何现象?学生们会看到鸡蛋时而上浮时而下沉。这个实验让学生产生了强烈的好奇心，惊奇感，从而激发他们强烈的求知欲，引起他们思考，造成问题悬念，为这节课的教学起了很好的铺垫作用。像这样在教学中多创一些情境，让学生“动”起来，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生欲罢不能。
1.2、引导克服困难，巩固兴趣
学生的学习过程是一个不断克服困难解决矛盾的过程，在这个过程中教师要善于帮助学生排除学习的障碍，只有当学习不成负担时学生才爱学习，其对学习的兴趣才会巩固，这就要求教师一方面要善于把握教材难点，熟悉整个中学阶段的知识要点，有意识地疏散难点。另一方面要求教师教会学生质疑困难，自己寻找突破困难的方法。只有当知识真正成为思维的手段和获取新知识的工具时，它才能发展学生的思维。环环紧扣的问题使学生不仅加深了对知识的理解而且使其产生了了解新知识的渴望。久而久之，养成多思考的习惯，学习一旦成为学生自身的需要，他们的学习兴趣自然就会得以巩固和提高。
1.3、不断提出目标，发展兴趣
学习本质上是艰苦的脑力劳动而不是肤浅的兴趣活动。因此，发展学生的学习兴趣需要不断的提出更高的目标，需要教师作到经常有目的地训练学生的意志，启发他们独立思考，大胆实践，不断向更高的目标挑战。在此过程中鼓励学生多开展健康的课外活动，以调动学生身心的巨大潜能去克服困难不断朝更高的目标奋进。其次，在教学的过程中引导学生博览群书也是发展学习兴趣的重要措施，通过阅读不仅可以开阔学生的视野，让他们知道前人是如何创造世界奇迹的。更重要的是让他们发现大千世界还有许许多多的奥秘有待他们去揭开，从而激发他们强烈的求知欲望
2、互动探问，激活思维
营造积极思维的问题环境便成了培养学生创新思维的重要的方式之一。在平时的教学中，要认真钻研教材、精心设计教案、巧设疑问、以趣激疑、以问设疑、以疑导思，运用已学知识纵横联想，培养和提高学生的联想能力。例如：我在讲钠的性质时，首先演示铁与硫酸铜的反应。结果看到铁棒上有红色的铜。然后提问：那么钠与硫酸铜反应会有此现象吗?并让学生大胆的猜想钠与石灰水，酒精的反应，并让他们做实验一一验证与他们想像的结果是否一样。通过这样的质疑和解疑，利用这些联想的方法，学生学习更灵活，而且掌握知识更牢;不仅激发了学生学习的积极性，也激起了学生的求知欲。也避免了学生解决问题途径的单一性，而是多角度，多方法去解决问题。挖掘学生大脑潜在的能量，保持旺盛的学习热情，激发学生的思维积极性，便于点燃学生求异思维的火花。
3、创设开放性试题，拓展思维
在教学过程中要尊重和鼓励学生，引导学生善于从课本上，从教师的讲解中发现疑点，提出问题。要允许学生失败，允许学生发表错误的意见。总之，教师要在学生思维上下工夫，尽可能激发学生的积极性和创造性，使学生的才智得到充分体现。“ 创设”开放性”课堂的教学方法，有利于学生广泛参与，拓展思维，让学生拥有更多的自主学习的主动权，拥有更多的自我探索，自我表现的机会。
4、创设“空间”激励创新
当学生在推理想像中对自己的创新能力有了自信后，教师应进一步把学生追求创新的积极状态转化为一些创新性的实践。创新实践能力也就是将创意付之实践的精心设计，是创意与创新的桥梁。教师在教学是要留“空白”和“开发区”，引导学生去发现，去创新，锻炼自己的创新实践能力。在化学教学中，通过实验我们可以直观的看到现象，从而得出结论。在教材中有许多实验，但并不是所有的实验都是完美的。有的操作复杂，有的现象不够明显，有的不小心可能发生危险等。 针对这种实验就让学生讨论分析实验的缺陷在哪里，激发鼓励学生去改进，培养学生的创新实践能力。例如，讲到SO2漂白实验时，由于通入SO2过多和加热褪色的品红溶液都有SO2逸出，它的刺激性气味影响课堂气氛。就趁机诱导学生思考如何克服这一缺陷呢?让学生进行发现问题---分组讨论---组织交流--设计改进方案---实验证明--填写实验报告---撰写心德体会。这样不但让学生亲自尝试创新思维和能力的飞跃，也激发学生的学习兴趣。通过学生的自主合作，自主实践，自主探究，自主体验等这些自主性综合实践活动，使他们在知识的整合，信息的处理，能力的迁移，个性的张扬，特点的发展，生命的体验等方面获得整体性发展。