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摘 要：在中职卫校护理专业教学的过程中化学是非常基础和必要的学科，但中职学生普遍对于枯燥、抽象的化学知识缺少学习兴趣。为了提高卫校专业学生的临床实践能力，本文分析了中职卫校化学课堂如何提高教学质量，提高课堂教学的有效性，为中职学生的综合职业能力的提高奠定良好的基础。
关键词：中职卫校；化学；课堂教学
化学是护理专业学生的基础学科，在中职卫校教学的过程中，有计划、有安排地进行学科知识互相渗透，将临床知识与化学知识融合在一起，综合提高卫校学生的职业能力。本文分析了当前化学教学中存在问题，分析中职学生的学习现状，为中职学生未来的职业能力提升奠定基础。
一、 当前中职卫校护理专业化学教学的现状
首先，中职学生过往的基础学习能力较差，学生没有养成良好的学习习惯，在面对抽象的化学知识时中职学生有较强的畏难心理，严重的时候甚至存在厌学心理，加上中职卫校的学生对于化学这一学科缺少重视，认为做好临床实践技能的锻炼即可，对于基础的理论知识学习积极性不足。加上中职阶段的卫校学生处于青春期，学生的心理波动大、好奇心强、逆反心理强，对于化学这类抽象知识的学习存在逆反心理，对于课堂的教学模式注意力不集中。
其次，中职卫校的化学课堂教学模式设置不合理，卫校的化学教材涉及有机化学和无机化学知识，化学教师忽视了学生的接受能力粗浅地讲解化学知识，追求教学进度和学生的应试能力的培养，化学课程设置频率不高，每周安排不超过2个学时，一学期仅有36节课，课时少，还要给学生安排实验课，实际讲解的时间较少，使得中职学生的接受能力较差。由于中职卫校的化学课程设置不合理，学生在课堂上即便是听懂了，也不代表学会了、学懂了，实践能力有待提高，卫校的化学教师没有给学生联系实践的机会，使得学生的化学基础能力并不扎实。
最后，中职卫校的化学教学缺乏化学实验的科学设置，教师安排的实验内容仅有“溶液的配制”，简单的化学原理在学生未来的工作中对工作能力的提升并没有任何的帮助。教师在化学知识讲解的时候没有将临床实践与化学知识原理融合在一起，课堂讲解的时候缺少化学方法检测、化学仪器检测等实践能力的锻炼，对中职学生的职业能力提升和专业水平的提高没有积极的帮助，由此影响了中职卫校专业学生对化学学科学习的积极性。
二、 中职卫校护理专业化学课堂教学的优化措施
（一） 教师要有幽默感，激发学生的学习兴趣
为了吸引学生积极参与化学课堂，教师在知识讲解的时候使用幽默的语言吸引学生的注意力，给学生留下个性十足、亲和力强、幽默感的形象，这样可以延长学生注意力集中的时间。教师从自我的教学能力改善出发，增进与学生之间的感情，让学生在化学课堂上可以获得更加丰富的学习体验，随时分享自己的学习心得，有效增强课堂的互动氛围，便于化学教师激发学生对学科的喜爱。
（二） 合理安排化学课堂内容，增加与医学之间的联系
卫校护理专业的学生学习化学知识最终的目的是在臨床服务的时候专业能力更符合岗位需求，教师在化学知识讲解的时候要从学生的职业能力培养的角度优化课堂内容，增加与医学临床知识之间的联系，使得学生在知识学习的过程中做好实践应用，提高学生的认知水平，重点培养学生的护理能力，合理安排化学实验的内容，针对性地进行授课和锻炼，让学生的动手操作能力得到大大提高，例如：在学习糖尿病检测原理的时候，安排化学实验强化学生对化学知识原理认知；在血液检测的时候安排学生实践操作，将理论与实践联系在一起，优化卫校护理专业学生的化学实验参与能力，使得学生熟悉化学理论，掌握实践技能，与医学技能联系在一起，为学生的综合学习能力提高奠定良好的基础。
（三） 增加多媒体教学及实验演示，丰富学生的课堂体验
化学学科是一门宏观现象后蕴藏着微观现象的自然学科，抽象性是化学学科的特点，也是化学知识学习的难点。教师在课堂讲解的时候可以借助多媒体技术辅助学生理解，增强课堂教学的效果，让学生借助多媒体技术实际参观实验，轻松认识实验原理，借助多媒体技术和互联网，随时随地进行经典临床案例的学习，借助网络资源广泛搜集教学资源。教师可以让卫校专业的学生从多元角度进行专业领域的探索，随时学习行业内先进的经验和技术，更新化学课堂教学模式，突出学生的主体地位，巩固学生的化学知识体系结构，锻炼学生的临床应用能力，充分调动学生的积极性，激发学生对于化学学科的兴趣，让学生加深对化学知识原理的理解和应用，辅助卫校护理专业学生的职业技能的提升。
三、 总结
在中职卫校化学教学的过程中，设计有效的课堂模式吸引学生融入化学课堂中，为卫校专业的学生创造更多的实践和学习的机会，让学生将学习到的化学理论应用到医学临床之中，为学生的综合能力提高奠定良好的基础，让中职卫校学生的实践能力得到提高，在今后的专业工作中适应行业对医护人员的需求，有效提高课堂的教学质量和效率，建设完整的卫校化学教育体制，完善中职卫校的教学体制。
参考文献：
[1]王美芹.项目教学法在中职卫校化学课程教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2008.
[2]刘蕖.提高中职卫校化学课堂教学有效性的途径[J].科研，2017（1）：00064.
[3]陈英.中职卫校无机化学课程教学改革的几点探索[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（10）.
作者简介：孙雨景，江苏省徐州市，徐州卫生学校。
关键词：中职卫校；化学；课堂教学
化学是护理专业学生的基础学科，在中职卫校教学的过程中，有计划、有安排地进行学科知识互相渗透，将临床知识与化学知识融合在一起，综合提高卫校学生的职业能力。本文分析了当前化学教学中存在问题，分析中职学生的学习现状，为中职学生未来的职业能力提升奠定基础。
一、 当前中职卫校护理专业化学教学的现状
首先，中职学生过往的基础学习能力较差，学生没有养成良好的学习习惯，在面对抽象的化学知识时中职学生有较强的畏难心理，严重的时候甚至存在厌学心理，加上中职卫校的学生对于化学这一学科缺少重视，认为做好临床实践技能的锻炼即可，对于基础的理论知识学习积极性不足。加上中职阶段的卫校学生处于青春期，学生的心理波动大、好奇心强、逆反心理强，对于化学这类抽象知识的学习存在逆反心理，对于课堂的教学模式注意力不集中。
其次，中职卫校的化学课堂教学模式设置不合理，卫校的化学教材涉及有机化学和无机化学知识，化学教师忽视了学生的接受能力粗浅地讲解化学知识，追求教学进度和学生的应试能力的培养，化学课程设置频率不高，每周安排不超过2个学时，一学期仅有36节课，课时少，还要给学生安排实验课，实际讲解的时间较少，使得中职学生的接受能力较差。由于中职卫校的化学课程设置不合理，学生在课堂上即便是听懂了，也不代表学会了、学懂了，实践能力有待提高，卫校的化学教师没有给学生联系实践的机会，使得学生的化学基础能力并不扎实。
最后，中职卫校的化学教学缺乏化学实验的科学设置，教师安排的实验内容仅有“溶液的配制”，简单的化学原理在学生未来的工作中对工作能力的提升并没有任何的帮助。教师在化学知识讲解的时候没有将临床实践与化学知识原理融合在一起，课堂讲解的时候缺少化学方法检测、化学仪器检测等实践能力的锻炼，对中职学生的职业能力提升和专业水平的提高没有积极的帮助，由此影响了中职卫校专业学生对化学学科学习的积极性。
二、 中职卫校护理专业化学课堂教学的优化措施
（一） 教师要有幽默感，激发学生的学习兴趣
为了吸引学生积极参与化学课堂，教师在知识讲解的时候使用幽默的语言吸引学生的注意力，给学生留下个性十足、亲和力强、幽默感的形象，这样可以延长学生注意力集中的时间。教师从自我的教学能力改善出发，增进与学生之间的感情，让学生在化学课堂上可以获得更加丰富的学习体验，随时分享自己的学习心得，有效增强课堂的互动氛围，便于化学教师激发学生对学科的喜爱。
（二） 合理安排化学课堂内容，增加与医学之间的联系
卫校护理专业的学生学习化学知识最终的目的是在臨床服务的时候专业能力更符合岗位需求，教师在化学知识讲解的时候要从学生的职业能力培养的角度优化课堂内容，增加与医学临床知识之间的联系，使得学生在知识学习的过程中做好实践应用，提高学生的认知水平，重点培养学生的护理能力，合理安排化学实验的内容，针对性地进行授课和锻炼，让学生的动手操作能力得到大大提高，例如：在学习糖尿病检测原理的时候，安排化学实验强化学生对化学知识原理认知；在血液检测的时候安排学生实践操作，将理论与实践联系在一起，优化卫校护理专业学生的化学实验参与能力，使得学生熟悉化学理论，掌握实践技能，与医学技能联系在一起，为学生的综合学习能力提高奠定良好的基础。
（三） 增加多媒体教学及实验演示，丰富学生的课堂体验
化学学科是一门宏观现象后蕴藏着微观现象的自然学科，抽象性是化学学科的特点，也是化学知识学习的难点。教师在课堂讲解的时候可以借助多媒体技术辅助学生理解，增强课堂教学的效果，让学生借助多媒体技术实际参观实验，轻松认识实验原理，借助多媒体技术和互联网，随时随地进行经典临床案例的学习，借助网络资源广泛搜集教学资源。教师可以让卫校专业的学生从多元角度进行专业领域的探索，随时学习行业内先进的经验和技术，更新化学课堂教学模式，突出学生的主体地位，巩固学生的化学知识体系结构，锻炼学生的临床应用能力，充分调动学生的积极性，激发学生对于化学学科的兴趣，让学生加深对化学知识原理的理解和应用，辅助卫校护理专业学生的职业技能的提升。
三、 总结
在中职卫校化学教学的过程中，设计有效的课堂模式吸引学生融入化学课堂中，为卫校专业的学生创造更多的实践和学习的机会，让学生将学习到的化学理论应用到医学临床之中，为学生的综合能力提高奠定良好的基础，让中职卫校学生的实践能力得到提高，在今后的专业工作中适应行业对医护人员的需求，有效提高课堂的教学质量和效率，建设完整的卫校化学教育体制，完善中职卫校的教学体制。
参考文献：
[1]王美芹.项目教学法在中职卫校化学课程教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2008.
[2]刘蕖.提高中职卫校化学课堂教学有效性的途径[J].科研，2017（1）：00064.
[3]陈英.中职卫校无机化学课程教学改革的几点探索[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（10）.
作者简介：孙雨景，江苏省徐州市，徐州卫生学校。