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摘要：“课程思政”强调所有教师都有育人职责，所有课程都有育人功能，军事理论课在高校课程思政教育中有着其它学科无法比拟的独特作用。军事课是普通高等学校学生的必修课程。把思想政治教育渗透融入到高校军事理论课教学是贯彻落实全国高校思政工作会议精神和提高学校思想政治工作实效性的一项重要探索。
关键词：课程思政;军事理论课;路径探究
普通高校军事理论课程建设自1985年以来历经30余年，军事理论课作为培养大学生民族荣誉感和爱国主义意识的通识课程，是大学生思想政治教育的重要组成部分，与思想政治教育密切相关。军事理论的课程思政推广是新形势下落实教育立德树人根本任务的必然趋势和要求。
习总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上强调高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”
在当前复杂严峻的形势下，党中央把高校作为国家国防教育的重要阵地之一，大学生作为国防后备力量的主力军，依托地方普通高校的军事理论课教育资源是加强大学生国防教育具体的体现和举措。
1、通过思想政治教育与国防教育的融合，强化“四个自信”和“四个意识”
以习总书记新时代中国特色社会主义思想和强军思想为指导，认真落实习总书记关于加强全民国防教育的重要指示要求，高校应充分认识国防教育中的德育价值，发挥好思想政治教育在增强国防观念，强化忧患危机意识、弘扬爱国主义精神、传承红色基因血脉、感召民族精神、涵育崇军尚武文化的育人力量，展示中国梦的丰富内涵。
2、充分发挥授课教师的教育与引导作用
传授知识只是教师教书育人一部分职责，“传道授业解惑”最符合对思政课教师本分的诠释，教师既要重视对学生的学习方式指导，更要注重对学生人格教育的引导。军事理论课以国防教育为主线，旨在培养学生爱国主义意识，增强学生的民族自信心、自豪感和责任感，它是对大学生思想政治教育的主渠道之一。将高校国防教育与思想政治教育相结合，使军事理论课成为大学生思想政治教育的重要途径。将国防教育融入思想政治教育，既可培养学生的国防意识，又能够提高大学生的爱国情怀和思想道德素质。
3、挖掘思政育人元素，找到思想政治教育的融入点
积极探索《军事理论课》蕴含的思政元素，深入挖掘其思想政治教育功能，做好大学生国防教育有利于提升战争潜力和国防实力，是实现中国梦、强军梦的必由之路。军事理论课中军事思想、军事文化、现代国防发展历程、军事领域的新技术和新成果等内容所蕴含的育人的元素，蕴含着强大的思想魅力和指导作用，教学中教师注重宣扬中华民族优秀军事文化传统，将军事文化深入到学生的内心中，培养学生坚忍不拔、不怕牺牲、严守纪律、爱国爱民的精神。教师通过展示讲解近年来我军的先进武器装备和自主知识产权的高科技新型装备能够点燃学生对祖国日益强大的情感认同和爱国之情。使学生了解掌握军事基础知识和基本军事技能的同时，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质，为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量服务。从而使高校军事理论课真正与思政课程同向同行，并力发展。
4、打造立体化教学模式，将“课程思政”元素融入军事理论课
线上教育之所以无法取代面对面的教育，原因就在于线上教育无法完成对人的品格、智慧和社交能力的教育。军事理论这门课程单纯依赖互联网的线上教育是不够的，品格的教育及价值观的教育还需要依托實体课堂。在教学实践中可以尝试“慕课 + 线上互动 + 课堂教学 + 社会实践活动”的立体教学模式。网上慕课利用其他高校优质的军事理论课网络资源开展网络在线学习，保证该门课程教学的准确性和权威性。让学生利用互联网分享到了更好的教育资源。线上互动模板：班级学生以小组的形式开展讨论，与教师进行网上的互动交流。同时配合播放国内知名军事专家的专题讲座。线下实体课堂：将高校国防教育与思想政治教育相结合，使军事理论课成为大学生思想政治教育的重要途径。将国防教育融入思想政治教育，既可培养学生的国防意识，又能够提高大学生的爱国情怀和思想道德素质。社会实践活动模块：在已有新生军训的实践基础上，突破对现有实践教学的狭隘理解，丰富实践教学的内容。可以利用红色革命教育资源、组织学生聆听革命报告、英模报告、搭建军民融合纽带等方式开展红色基因传承活动。
参考文献
[1]钟晓流， 宋述强， 焦丽珍. 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）：60.
[2]张跃国，张渝江. 透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2014（3）：3-5.
[3]邹景平，教育的“破坏式创新”上场了[J].中小学信息技术教育，2012（03）：15.[12]
[4]李会春，中国高校通识课程设置现状研究[J].复旦教育论坛，2007（04）：21-26.
[5]合力树人：新时代高校课程育人整体创新探析[J]. 韦泽红. 广西民族大学学报（哲学社会科学版）. 2019（03）
[6]专业课教师在高校思想政治教育中发挥作用的对策研究[D]. 刘莹莹.桂林理工大学 2018
[7]协同创新与同向同行：大学生思想政治教育“三支队伍”力量整合探析[J]. 李渝萱. 重庆文理学院学报（社会科学版）. 2019（01）
[8]红色文化融入高校思政课程的路径探析——以驻南充市高校为例[J]. 肖凯强，税正伟，梁晨. 教育教学论坛. 2020（28）
作者简介：
李国杨（1981—），女，汉族，天津市人，武汉理工大学硕士，副教授，研究方向：国防教育、国防体育、思想政治教育
黑龙江大学新世纪教学改革重点项目——黑龙江大学“课程思政”建设试点课程“军事理论”课
关键词：课程思政;军事理论课;路径探究
普通高校军事理论课程建设自1985年以来历经30余年，军事理论课作为培养大学生民族荣誉感和爱国主义意识的通识课程，是大学生思想政治教育的重要组成部分，与思想政治教育密切相关。军事理论的课程思政推广是新形势下落实教育立德树人根本任务的必然趋势和要求。
习总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上强调高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”
在当前复杂严峻的形势下，党中央把高校作为国家国防教育的重要阵地之一，大学生作为国防后备力量的主力军，依托地方普通高校的军事理论课教育资源是加强大学生国防教育具体的体现和举措。
1、通过思想政治教育与国防教育的融合，强化“四个自信”和“四个意识”
以习总书记新时代中国特色社会主义思想和强军思想为指导，认真落实习总书记关于加强全民国防教育的重要指示要求，高校应充分认识国防教育中的德育价值，发挥好思想政治教育在增强国防观念，强化忧患危机意识、弘扬爱国主义精神、传承红色基因血脉、感召民族精神、涵育崇军尚武文化的育人力量，展示中国梦的丰富内涵。
2、充分发挥授课教师的教育与引导作用
传授知识只是教师教书育人一部分职责，“传道授业解惑”最符合对思政课教师本分的诠释，教师既要重视对学生的学习方式指导，更要注重对学生人格教育的引导。军事理论课以国防教育为主线，旨在培养学生爱国主义意识，增强学生的民族自信心、自豪感和责任感，它是对大学生思想政治教育的主渠道之一。将高校国防教育与思想政治教育相结合，使军事理论课成为大学生思想政治教育的重要途径。将国防教育融入思想政治教育，既可培养学生的国防意识，又能够提高大学生的爱国情怀和思想道德素质。
3、挖掘思政育人元素，找到思想政治教育的融入点
积极探索《军事理论课》蕴含的思政元素，深入挖掘其思想政治教育功能，做好大学生国防教育有利于提升战争潜力和国防实力，是实现中国梦、强军梦的必由之路。军事理论课中军事思想、军事文化、现代国防发展历程、军事领域的新技术和新成果等内容所蕴含的育人的元素，蕴含着强大的思想魅力和指导作用，教学中教师注重宣扬中华民族优秀军事文化传统，将军事文化深入到学生的内心中，培养学生坚忍不拔、不怕牺牲、严守纪律、爱国爱民的精神。教师通过展示讲解近年来我军的先进武器装备和自主知识产权的高科技新型装备能够点燃学生对祖国日益强大的情感认同和爱国之情。使学生了解掌握军事基础知识和基本军事技能的同时，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质，为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量服务。从而使高校军事理论课真正与思政课程同向同行，并力发展。
4、打造立体化教学模式，将“课程思政”元素融入军事理论课
线上教育之所以无法取代面对面的教育，原因就在于线上教育无法完成对人的品格、智慧和社交能力的教育。军事理论这门课程单纯依赖互联网的线上教育是不够的，品格的教育及价值观的教育还需要依托實体课堂。在教学实践中可以尝试“慕课 + 线上互动 + 课堂教学 + 社会实践活动”的立体教学模式。网上慕课利用其他高校优质的军事理论课网络资源开展网络在线学习，保证该门课程教学的准确性和权威性。让学生利用互联网分享到了更好的教育资源。线上互动模板：班级学生以小组的形式开展讨论，与教师进行网上的互动交流。同时配合播放国内知名军事专家的专题讲座。线下实体课堂：将高校国防教育与思想政治教育相结合，使军事理论课成为大学生思想政治教育的重要途径。将国防教育融入思想政治教育，既可培养学生的国防意识，又能够提高大学生的爱国情怀和思想道德素质。社会实践活动模块：在已有新生军训的实践基础上，突破对现有实践教学的狭隘理解，丰富实践教学的内容。可以利用红色革命教育资源、组织学生聆听革命报告、英模报告、搭建军民融合纽带等方式开展红色基因传承活动。
参考文献
[1]钟晓流， 宋述强， 焦丽珍. 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）：60.
[2]张跃国，张渝江. 透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2014（3）：3-5.
[3]邹景平，教育的“破坏式创新”上场了[J].中小学信息技术教育，2012（03）：15.[12]
[4]李会春，中国高校通识课程设置现状研究[J].复旦教育论坛，2007（04）：21-26.
[5]合力树人：新时代高校课程育人整体创新探析[J]. 韦泽红. 广西民族大学学报（哲学社会科学版）. 2019（03）
[6]专业课教师在高校思想政治教育中发挥作用的对策研究[D]. 刘莹莹.桂林理工大学 2018
[7]协同创新与同向同行：大学生思想政治教育“三支队伍”力量整合探析[J]. 李渝萱. 重庆文理学院学报（社会科学版）. 2019（01）
[8]红色文化融入高校思政课程的路径探析——以驻南充市高校为例[J]. 肖凯强，税正伟，梁晨. 教育教学论坛. 2020（28）
作者简介：
李国杨（1981—），女，汉族，天津市人，武汉理工大学硕士，副教授，研究方向：国防教育、国防体育、思想政治教育
黑龙江大学新世纪教学改革重点项目——黑龙江大学“课程思政”建设试点课程“军事理论”课