论文部分内容阅读
摘要：“核心素养”是近年来我国新课标中提出的新概念，如何将体育学科核心素养融入学生日常体育教学中，是广大一线体育教师迫切需要解决的现实问题。本文就高校体育教育专业学生核心素养培育进行探究。
关键词：高校;体育教育专业;核心素养;培养策略
引言：体育教学是素质教育体系中的一门重要课程，体育教学的组织与实施既能强化学生的身体素质，又能促进学生的身心发展，对学生的全面发展具有重要作用。因此，在高校教育实践中，很有必要分析体育学科核心素养的培养途径，在先进的教育教学理念指导下，提高教学组织效能，保障学生体育情感、运动能力等不断提高，促进学生良好行为习惯的形成，为把学生培养成为高素质人才创造良好的条件。
一、核心素养的内涵
我们所说的“素养”，是指通过自身努力积累而达到的水平或境界。伴随着人类的进步，这个水平或者说境界也在不断提高。回首历史，前人的积淀为后来者铺路。“素养”就是前人的积累与进步的集中体现。素养的高低在于后天积聚。素养的充实程度决定着素养的充实程度，这是一个逐步的过程。核心素养不仅仅是描述一个人的道德水平，它还体现了一个人全面积累的外在表现形式。
迈入新世纪，经合组织首次提出“核心素养”的概念，其主要问题是：当今社会应以何种方式对学生进行教育？为了成功融入社会，他们应该在哪些方面具备核心技能，才能实现自我期望？有人认为，“核心素养”的运用，不应只针对某一特定情况、特定专业或特定人群，而应面向所有人。还有学者认为，核心素养可以跨越学科间的壁垒，有助于各学科的发展，对学生来说，这无疑是最有用的东西。也有学者认为，“核心素养”的提出，是因为人们的目标更加明确，从而可以对学科教育进行更加明确的定位。实际教学中，只有每一门学科都能处理好“核心素养”的问题，才能发挥出学科教学的价值。
二、高校体育教学现状
目前，我国高校体育课程理念落后，严重影响了高校体育教学开展。一是教师在课堂教学中应该注重现代教学理念，积极融入“学生为主”的教育思想。学校教学的目标指向学生，学生是教学的承载者。教师在课堂教学中应该积极发挥自己引导者角色，将课堂教学时间留给学生，激发学生的自主性。但在目前大多数体育课程教学中，教师对体育课堂具有全面掌控，忽视了学生自主性的发展。二是大学体育课程的教学目标在于培养学生身体素养及终身教育的思想。目前大学体育教学中，“健康体育”思想深入人心。“健康体育”思想将与身体健康有关的概念、内涵、影响等融入到体育教学中，将“体育”与“健康”紧密联系，让很多学生以为体育就是未来健康，健康就是体育的最终目标。三是教师注重学生锻炼，忽视核心素养培养。新课改背景下，对学生核心素养培养提出了更好要求。高校教育的过程当中，各个学科所具备的核心素养内容并不同，在进行学生们学科知识教学过程中，应该明确学生核心素养培养价值。但是在高校体育教学过程中，很多教师注重学生体育锻炼、理论学习，却忽视了学生核心素养培养，体育教学价值不高。
三、高校体育教育专业学生核心素养培育策略
（一）提高教师教育水平，促进核心素养培育
高校体育教学过程中，教师对课堂教学具有引导和支撑作用，因此，高校体育教学中培养学生核心素养，教师具有重要作用。一个优秀的体育教师首先具备扎实专业技能并讲得明白一个技术动作的路线、角度、方向选择同哪些学科知识有关;能够根据学生情况进行合理分组布置任务;具备良好的审美、乐感和心理学知识;具有感染性的语言表达能力并能够恰如其分地对学生进行全面教育，发展学生核心素养。未来的体育课应是跨学科联动的体育课，未来的体育教师应是全面发展的体育教师。
（二）创新体育教学策略，渗透核心素养教育
在高校体育课程中，体育思想、体育运动技术随着社會发展而呈现多元化发展。社会人才培养要求提出，以培养全面素质型、创新型人才为主。高校体育课程适应人才培养要求，在教学中更加重视学生核心素养的培养。在体育课程教学中教师采取创新教学方式注重激发学生体育兴趣，鼓励学生进行体育特长培养，让学生在体育教学中充分发挥自己的自主性，培养学生的自主学习能力、交流协作意识、核心素养品质等。目前，高校体育课程中教学项目日渐丰满，教师在教学中根据学生的特征、兴趣，对教学项目、教学技术进行创新。具体如下：一是根据生活现实生活中存在的运动文化进行重组，进行体育项目创新;二是对体育教学中的运动项目进行游戏化改造，以此来激发学生的学习兴趣。
（三）培养学生运动习惯，发展学生核心素养
高校教育阶段，是学生全面发展的重要阶段，既要教给学生课堂知识，又要引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高他们的身体素质和心理素质，使他们平稳、健康、阳光地度过青春期。笔者认为，大多教师在实施体育教学的过程中，仅仅是把完成课程教学目标作为主要任务，而没有将与之相关的情感教育意识加入到体育教学中，因此，将情感教育渗透到体育教学中当然是不可能的。为此，教师应深入了解素质教育的相关要求，提高自己将情感教育融入课堂的意识，并在体育教学过程中，对学生进行深刻的情感引导。如学生在上体育课时，如有学生因体育锻炼出现身体不适的情况，应在第一时间引起重视，尽快安排有关体育委员的工作，亲自送学生到医务室检查、休息，确保没有问题后再回班上课。对学生来说，教师对学生的关心也是一种深刻的情感教育，引导学生在生活中也要养成助人为乐的好习惯，在他人危难时，也要尽自己的力量帮助他人。这就要求教师提高自己的情感教育意识，并通过实际行动向学生展现自己的情感教学。
总结语：就高校体育教学而言，培养大学生核心素养是我国教育方针的具体体现，也是实现高等教育目标的重要举措。因此，高校体育教师应以培养学生核心素养为基本方向，关注学生终身发展的需要，关注社会发展的需要，探索体育教学中培养学生核心素养的有效策略，并结合学校体育工作的实际，努力构建新的体育教学体系，提高体育教学质量。
参考文献
[1] 尚力沛，程传银.核心素养、体育核心素养与体育学科核心素养：概念、构成及关系[J].体育文化导刊，2017（10）：130-134.
[2] 陆秀云.如何培养学生的体育学科核心素养[J].体育师友，2016，39（5）：30-32.
[3] 赵凤霞，程传银，张新辉，等.体育核心素养模型构建研究[J].体育文化导刊，2017（1）：154-159.
[4] 于素梅.中国学生体育学科核心素养框架体系建构[J].体育学刊，2017，24（4）：5-9.
作者简介孙宏毅，汉族，籍贯：吉林省吉林市，生于1969-11-17，职称：副教授，学士学位，研究方向，大学体育教学
关键词：高校;体育教育专业;核心素养;培养策略
引言：体育教学是素质教育体系中的一门重要课程，体育教学的组织与实施既能强化学生的身体素质，又能促进学生的身心发展，对学生的全面发展具有重要作用。因此，在高校教育实践中，很有必要分析体育学科核心素养的培养途径，在先进的教育教学理念指导下，提高教学组织效能，保障学生体育情感、运动能力等不断提高，促进学生良好行为习惯的形成，为把学生培养成为高素质人才创造良好的条件。
一、核心素养的内涵
我们所说的“素养”，是指通过自身努力积累而达到的水平或境界。伴随着人类的进步，这个水平或者说境界也在不断提高。回首历史，前人的积淀为后来者铺路。“素养”就是前人的积累与进步的集中体现。素养的高低在于后天积聚。素养的充实程度决定着素养的充实程度，这是一个逐步的过程。核心素养不仅仅是描述一个人的道德水平，它还体现了一个人全面积累的外在表现形式。
迈入新世纪，经合组织首次提出“核心素养”的概念，其主要问题是：当今社会应以何种方式对学生进行教育？为了成功融入社会，他们应该在哪些方面具备核心技能，才能实现自我期望？有人认为，“核心素养”的运用，不应只针对某一特定情况、特定专业或特定人群，而应面向所有人。还有学者认为，核心素养可以跨越学科间的壁垒，有助于各学科的发展，对学生来说，这无疑是最有用的东西。也有学者认为，“核心素养”的提出，是因为人们的目标更加明确，从而可以对学科教育进行更加明确的定位。实际教学中，只有每一门学科都能处理好“核心素养”的问题，才能发挥出学科教学的价值。
二、高校体育教学现状
目前，我国高校体育课程理念落后，严重影响了高校体育教学开展。一是教师在课堂教学中应该注重现代教学理念，积极融入“学生为主”的教育思想。学校教学的目标指向学生，学生是教学的承载者。教师在课堂教学中应该积极发挥自己引导者角色，将课堂教学时间留给学生，激发学生的自主性。但在目前大多数体育课程教学中，教师对体育课堂具有全面掌控，忽视了学生自主性的发展。二是大学体育课程的教学目标在于培养学生身体素养及终身教育的思想。目前大学体育教学中，“健康体育”思想深入人心。“健康体育”思想将与身体健康有关的概念、内涵、影响等融入到体育教学中，将“体育”与“健康”紧密联系，让很多学生以为体育就是未来健康，健康就是体育的最终目标。三是教师注重学生锻炼，忽视核心素养培养。新课改背景下，对学生核心素养培养提出了更好要求。高校教育的过程当中，各个学科所具备的核心素养内容并不同，在进行学生们学科知识教学过程中，应该明确学生核心素养培养价值。但是在高校体育教学过程中，很多教师注重学生体育锻炼、理论学习，却忽视了学生核心素养培养，体育教学价值不高。
三、高校体育教育专业学生核心素养培育策略
（一）提高教师教育水平，促进核心素养培育
高校体育教学过程中，教师对课堂教学具有引导和支撑作用，因此，高校体育教学中培养学生核心素养，教师具有重要作用。一个优秀的体育教师首先具备扎实专业技能并讲得明白一个技术动作的路线、角度、方向选择同哪些学科知识有关;能够根据学生情况进行合理分组布置任务;具备良好的审美、乐感和心理学知识;具有感染性的语言表达能力并能够恰如其分地对学生进行全面教育，发展学生核心素养。未来的体育课应是跨学科联动的体育课，未来的体育教师应是全面发展的体育教师。
（二）创新体育教学策略，渗透核心素养教育
在高校体育课程中，体育思想、体育运动技术随着社會发展而呈现多元化发展。社会人才培养要求提出，以培养全面素质型、创新型人才为主。高校体育课程适应人才培养要求，在教学中更加重视学生核心素养的培养。在体育课程教学中教师采取创新教学方式注重激发学生体育兴趣，鼓励学生进行体育特长培养，让学生在体育教学中充分发挥自己的自主性，培养学生的自主学习能力、交流协作意识、核心素养品质等。目前，高校体育课程中教学项目日渐丰满，教师在教学中根据学生的特征、兴趣，对教学项目、教学技术进行创新。具体如下：一是根据生活现实生活中存在的运动文化进行重组，进行体育项目创新;二是对体育教学中的运动项目进行游戏化改造，以此来激发学生的学习兴趣。
（三）培养学生运动习惯，发展学生核心素养
高校教育阶段，是学生全面发展的重要阶段，既要教给学生课堂知识，又要引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高他们的身体素质和心理素质，使他们平稳、健康、阳光地度过青春期。笔者认为，大多教师在实施体育教学的过程中，仅仅是把完成课程教学目标作为主要任务，而没有将与之相关的情感教育意识加入到体育教学中，因此，将情感教育渗透到体育教学中当然是不可能的。为此，教师应深入了解素质教育的相关要求，提高自己将情感教育融入课堂的意识，并在体育教学过程中，对学生进行深刻的情感引导。如学生在上体育课时，如有学生因体育锻炼出现身体不适的情况，应在第一时间引起重视，尽快安排有关体育委员的工作，亲自送学生到医务室检查、休息，确保没有问题后再回班上课。对学生来说，教师对学生的关心也是一种深刻的情感教育，引导学生在生活中也要养成助人为乐的好习惯，在他人危难时，也要尽自己的力量帮助他人。这就要求教师提高自己的情感教育意识，并通过实际行动向学生展现自己的情感教学。
总结语：就高校体育教学而言，培养大学生核心素养是我国教育方针的具体体现，也是实现高等教育目标的重要举措。因此，高校体育教师应以培养学生核心素养为基本方向，关注学生终身发展的需要，关注社会发展的需要，探索体育教学中培养学生核心素养的有效策略，并结合学校体育工作的实际，努力构建新的体育教学体系，提高体育教学质量。
参考文献
[1] 尚力沛，程传银.核心素养、体育核心素养与体育学科核心素养：概念、构成及关系[J].体育文化导刊，2017（10）：130-134.
[2] 陆秀云.如何培养学生的体育学科核心素养[J].体育师友，2016，39（5）：30-32.
[3] 赵凤霞，程传银，张新辉，等.体育核心素养模型构建研究[J].体育文化导刊，2017（1）：154-159.
[4] 于素梅.中国学生体育学科核心素养框架体系建构[J].体育学刊，2017，24（4）：5-9.
作者简介孙宏毅，汉族，籍贯：吉林省吉林市，生于1969-11-17，职称：副教授，学士学位，研究方向，大学体育教学