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摘 要
在英语学习是，学生聽力能力的不断提升，对促进学生语言能力的全面发展有着不可忽视的作用。在高中英语教学中，学生若在听力上存在问题，不论是对理论知识的学习，还是口语表达能力的培养等各个方面都会造成不同程度的影响，所以，优化听力教学是高中英语教学的重中之重。
【關键词】高中英语；听力教学；问题及对策
在高中英语教学中，作为一项重要的输入性技能，听力理解是学生培养、发展语言技能的重要基础，交际通常都是以口头形式开展的，听力能力的提升，不论是对学生学习效果与效率的提升，还是促进其语言能力的全面发展都具有重要意义，因此，教师应采用更新颖有效的方法与策略来培养拓展学生的听力能力。
1 注重良好听力氛围的营造
为了能够快速集中学生注意力，引导学生全身心投入到听力训练中，应注重良好氛围的营造，以此来尽可能的消除学生存在的畏惧、排斥心理，吸引更多学生积极主动、轻松愉快的融入到听力学习当中。如，教室可以通过划分小组的方式来开展听力训练。在正式授课中，教室可以告诉学生：今天要组织一个小型的听力竞赛，也以此来对同学间的默契做出一定考验，也就是协调配合能力，最终获胜的小组会获得一份精美的奖品。这样学生的积极性往往都会得到全面激发，在此基础上，教师再按照学生认知水平、个性特点等方面的具体情况，将其合理划分成几个小组，然后再指导学生可以自主进行听力学习任务的协调分配，在布置完成后，为学生播放相同的听力短文或是对话，在结束后，引导各小组在一定时间内进行足有讨论与原文复述，然后再分别派出一个代表来写出最终答案。最后，再鼓励引导回答准确的小组来为回答存在一些错误的小组，针对一些关键信息是怎样听出来的，怎样掌握的租出解答，以此来让每个小组、每个小组成员都能够获得参与表现的机会，且都能够在轻松、愉快的学习氛围中准确且高效的掌握相关听力知识与技能。
2 加强网络资源开发利用，拓展听力材料。
当前，很多英语教师都讲听力教学局限于教材课文上，而对于高中英语教学来讲，要想进一步提升学生掌握听力知识的能力，除了教学氛围、方法等方面的优化完善之外，还应注重对教学材料的扩充，以此来确保所播放的听力材料能够全面适应学生认知特点与学习兴趣，特别是网络资源方面，教师应结合具体教学需求，对其作出全面开发与科学利用，使其成为听力教学的重要辅助工具。
现阶段，网络上不仅存在“普特英语听力”“人人听力”等一系列专门进行听力学习的网站，还拥有“BBC”“VOC”等较为丰富的听力资源，在此背景下，高中英语教师在设计、组织各项教学活动过程中，应即将突破教材课文上的局限性，注重课文、单词，以及试题等课内资源的有机整合，尽可能的拓展相关知识来源，吸引更多学生爱上听力知识的学习。
例如：在开展听力训练时，教师可以先为学生播放《狮子王》这部电影中，老狮子与辛巴的景点对话来导入听力教学，让学生在听力过程中，说一说这段话是出自哪里的，在学生回答之后，再引导知道的学生尝试将自己听到的原文写出来，而不知道的学生，教师则可以为学生解释这段话蕴含着的深刻寓意，然后再为起播放一边，之后再让其试着写出来，看看能否猜到老狮子跟辛巴说了些什么。这样不仅能够全面调动学生的学习参与兴趣，也能够全身心的投入其中，且对所听内容有更深刻的理解与印象，从而获得更理想的训练效果，促进学生听力能力的不断提升。
3 强化学生心理素质的培养
对于高中生来讲，在英语学习中，很多学生往往都具备良好的“说、读、写”能力，但一做听力练习就会出现混乱、大脑空白的现象，这类学生通常都是存在一定的心理障碍，且一接触听力就会产生一系列焦虑心理，再加上教师在材料、听力难度上未做到科学控制，使得学生的听力能力一直都难以得到显著提升。对此，教师应鼓励帮助学生树立信心，使其能够鼓起克服苦难的勇气。
一方面，教师应引导学生认识到听力能力的提升对学好英语的重要性。另一方面，要让学生认识到，面对种种听力困难时，应尽可能的去克服那种焦虑感。对此，教师应尽量为学生选择充满趣味性的听力材料，注重学生听力兴趣的激发，并对材料难度做出科学控制，不能过于简单，更不能选择难度较大的内容，要针对学生不同阶段的具体学习情况来做出恰当选择，着眼于学生的最近发展区，循序渐进的开展各项听力训练活动，以此来促进学生听力能力的逐步提升。
综上所述，学生英语听力水平的提升往往都需要一个循序渐进的过程，对此，在实践教学中，教师应选择更真实、多样化的教学素材，应用更灵活有效的教学策略来调动学生的学习热情，已经参与各项听力训练的积极性，帮助学生功课各种学习障碍，对学生的英语听力学习、训练做出进一步优化。
参考文献
[1]卫晓丽.高中英语听力教学中的问题与应对策略研究[J].新课程（教育学术），2012（11）：74-75.
[2]张利.高中英语听力教学中的问题及应对措施指导[J].小作家选刊，2016（24）：165-166.
[3]范禅刚.高中英语听力教学中的问题及应对策略[J].人间，2015，183（24）：134-134.
作者简介
王秀敏，女，曾毕业于福建省师范大学英语专业，获得大学本科毕业学历。现为福建省南靖第四中学优秀教师，（中学一级教师职称）。
作者单位
福建省南靖第四中学 福建省南靖县 363600
在英语学习是，学生聽力能力的不断提升，对促进学生语言能力的全面发展有着不可忽视的作用。在高中英语教学中，学生若在听力上存在问题，不论是对理论知识的学习，还是口语表达能力的培养等各个方面都会造成不同程度的影响，所以，优化听力教学是高中英语教学的重中之重。
【關键词】高中英语；听力教学；问题及对策
在高中英语教学中，作为一项重要的输入性技能，听力理解是学生培养、发展语言技能的重要基础，交际通常都是以口头形式开展的，听力能力的提升，不论是对学生学习效果与效率的提升，还是促进其语言能力的全面发展都具有重要意义，因此，教师应采用更新颖有效的方法与策略来培养拓展学生的听力能力。
1 注重良好听力氛围的营造
为了能够快速集中学生注意力，引导学生全身心投入到听力训练中，应注重良好氛围的营造，以此来尽可能的消除学生存在的畏惧、排斥心理，吸引更多学生积极主动、轻松愉快的融入到听力学习当中。如，教室可以通过划分小组的方式来开展听力训练。在正式授课中，教室可以告诉学生：今天要组织一个小型的听力竞赛，也以此来对同学间的默契做出一定考验，也就是协调配合能力，最终获胜的小组会获得一份精美的奖品。这样学生的积极性往往都会得到全面激发，在此基础上，教师再按照学生认知水平、个性特点等方面的具体情况，将其合理划分成几个小组，然后再指导学生可以自主进行听力学习任务的协调分配，在布置完成后，为学生播放相同的听力短文或是对话，在结束后，引导各小组在一定时间内进行足有讨论与原文复述，然后再分别派出一个代表来写出最终答案。最后，再鼓励引导回答准确的小组来为回答存在一些错误的小组，针对一些关键信息是怎样听出来的，怎样掌握的租出解答，以此来让每个小组、每个小组成员都能够获得参与表现的机会，且都能够在轻松、愉快的学习氛围中准确且高效的掌握相关听力知识与技能。
2 加强网络资源开发利用，拓展听力材料。
当前，很多英语教师都讲听力教学局限于教材课文上，而对于高中英语教学来讲，要想进一步提升学生掌握听力知识的能力，除了教学氛围、方法等方面的优化完善之外，还应注重对教学材料的扩充，以此来确保所播放的听力材料能够全面适应学生认知特点与学习兴趣，特别是网络资源方面，教师应结合具体教学需求，对其作出全面开发与科学利用，使其成为听力教学的重要辅助工具。
现阶段，网络上不仅存在“普特英语听力”“人人听力”等一系列专门进行听力学习的网站，还拥有“BBC”“VOC”等较为丰富的听力资源，在此背景下，高中英语教师在设计、组织各项教学活动过程中，应即将突破教材课文上的局限性，注重课文、单词，以及试题等课内资源的有机整合，尽可能的拓展相关知识来源，吸引更多学生爱上听力知识的学习。
例如：在开展听力训练时，教师可以先为学生播放《狮子王》这部电影中，老狮子与辛巴的景点对话来导入听力教学，让学生在听力过程中，说一说这段话是出自哪里的，在学生回答之后，再引导知道的学生尝试将自己听到的原文写出来，而不知道的学生，教师则可以为学生解释这段话蕴含着的深刻寓意，然后再为起播放一边，之后再让其试着写出来，看看能否猜到老狮子跟辛巴说了些什么。这样不仅能够全面调动学生的学习参与兴趣，也能够全身心的投入其中，且对所听内容有更深刻的理解与印象，从而获得更理想的训练效果，促进学生听力能力的不断提升。
3 强化学生心理素质的培养
对于高中生来讲，在英语学习中，很多学生往往都具备良好的“说、读、写”能力，但一做听力练习就会出现混乱、大脑空白的现象，这类学生通常都是存在一定的心理障碍，且一接触听力就会产生一系列焦虑心理，再加上教师在材料、听力难度上未做到科学控制，使得学生的听力能力一直都难以得到显著提升。对此，教师应鼓励帮助学生树立信心，使其能够鼓起克服苦难的勇气。
一方面，教师应引导学生认识到听力能力的提升对学好英语的重要性。另一方面，要让学生认识到，面对种种听力困难时，应尽可能的去克服那种焦虑感。对此，教师应尽量为学生选择充满趣味性的听力材料，注重学生听力兴趣的激发，并对材料难度做出科学控制，不能过于简单，更不能选择难度较大的内容，要针对学生不同阶段的具体学习情况来做出恰当选择，着眼于学生的最近发展区，循序渐进的开展各项听力训练活动，以此来促进学生听力能力的逐步提升。
综上所述，学生英语听力水平的提升往往都需要一个循序渐进的过程，对此，在实践教学中，教师应选择更真实、多样化的教学素材，应用更灵活有效的教学策略来调动学生的学习热情，已经参与各项听力训练的积极性，帮助学生功课各种学习障碍，对学生的英语听力学习、训练做出进一步优化。
参考文献
[1]卫晓丽.高中英语听力教学中的问题与应对策略研究[J].新课程（教育学术），2012（11）：74-75.
[2]张利.高中英语听力教学中的问题及应对措施指导[J].小作家选刊，2016（24）：165-166.
[3]范禅刚.高中英语听力教学中的问题及应对策略[J].人间，2015，183（24）：134-134.
作者简介
王秀敏，女，曾毕业于福建省师范大学英语专业，获得大学本科毕业学历。现为福建省南靖第四中学优秀教师，（中学一级教师职称）。
作者单位
福建省南靖第四中学 福建省南靖县 363600