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一、教材依据
版 本：普通高中课程标准实验教科书 物理共同必修1
内 容：第三章、力与相互作用 第2节、弹 力
出版社：上海科技教育出版社
二、设计思想
本节课教学设计是一个探究式学习的课堂教学设计，整个设计以学生自主建构知识为主线，利用多媒体、演示实验、学生动手小实验、分组探究式实验等形式，充分调动学生学习的主动性，同时体现新课程标准中，以学生为主体，教师为主导，学生自主建构知识的教学新理念。
教材分析：教材由明显的形变，过渡到微小形变的演示，学生虽然了解一些形变，但不是很明了，利用演示实验、学生动手实验认识形变及分类。由形变实验给出弹力定义，但末明确弹力产生的条件。弹力的方向介绍简洁，大小利用探究实验来得到弹簧弹力与其形变量的正比关系，没有指明一般的情形。
学情分析：形变和弹力学生都有一定的认知基础，象弹力中的支持力、压力、拉力、推力等。高中的物理学习也已经有一段时间，实验探究的方法已经有些了解，教学过程相对容易。
三、教学目标
知识与技能：
1、知道弹力的定义及弹力产生的条件。2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。3、知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。
过程与方法：
1、通过探究物体的形变，让学生体会微量放大的方法；通过在实际问题中确定弹力的存在，让学生体验假设推理法。
2、利用自己动手进行设计实验和操作实验，体会实验探究的方法，培养实验操作能力。3、知道实验数据处理常用的方法之一，图象法处理数据。
情感态度与价值观：
1、观察并了解形变，感受自然界的神奇与奥秘，在体验用简单的物品和方法探究物理规律的过程中，培养学生对科学的好奇心和求知欲。2、利用分组实验探究，培养学生相互协作、共同进步。3、利用2008北京奥运会上张娟娟获得女子个人射箭冠军、郭晶晶获得3米跳板跳水冠军的视频，激发学生的爱国主义情感。
现代教学手段的运用：利用多媒体播放视频，展示实例及练习题。
四、教学重点弹力产生的条件和弹力方向的判断，胡克定律及其应用。
五、教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。
六、教学准备
通过网络，搜集资源（张娟娟、郭晶晶的视频、图片），利用powerpoint2003将搜集到的资源、课堂上要展示演示实验、课堂练习制作成课件。教师准备实验用的微小形变演示器、分组实验用的铁架台、弹簧、钩码、刻度尺等。学生课下准备橡皮筋、自制小弹簧、直尺、海棉、纸等。
七、教学过程
[新课导入]（情景导入）[课件展示：用多媒体播放张娟娟射箭夺冠的视频、郭晶晶跳板跳水夺金的视频。]（问题）以上两动作的完成中有什么共同特点呢？
（结论）都离不物体的弹力作用。那么什么是弹力？它是怎样产生的，大小、方向又呢？这些就是这节课我们要共同探究的总题。
[新课教学]
㈠、弹性形变和弹力
[动手实验]
1、橡皮筋被拉长。
2、直尺在手的作用下弯曲。
3、自制小弹簧被拉长或压短。
4、海棉块受力而被压缩、弯曲与扭转。
5、纸张被手揉皱。
（学生观察思考什么是形变）（问题）同学们看到了什么现象？（结论）物体形状改变或形状改变。（给出形定义）变形变是指物体形状或体积的改变。同学们在分析一下这些形变，有什么不同？（学生交流讨论）物体的形变有两类：一是物体形变后，撤去外力能够恢复原状的形变，叫弹性形变；另一是物体形变后，撤去外力不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。
（问题）形变还有什么形式呢？同学们看大屏幕。（课件展示）
1、拉伸形变2、压缩形变3、弯曲形变4、扭转形变5、剪切形变
（问题）是不是任命物体都可以形变呢？例如，一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？
學生1：没有。学生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们来看这样一个实验：[演示实验]用手压玻璃瓶子的外壁，观察瓶子内红色液体液面的变化（注意：先不盖橡胶塞）；盖橡胶塞后，再用手压玻璃瓶子的外壁，细管中红色液体的液面上升或下降。（液面的升降可以说明瓶子发生形变。）
[课件展示]用flash动画模拟教材图3—17所示的桌面的形变。通过上面的实验，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变。（问题）上面的实验中我们用了什么样的方法？（结论）微观放大的方法。[动手实验] 同学们，再回到咱们面前的东西上，如果用劲拉橡皮筋或自制小弹簧，会怎么样？（现象）橡皮筋在较大的力的作用下的断裂，自制小弹簧被拉直。（结论）如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力后，物体就不能恢复原来的开状，这个限度叫弹性限度。（问题过渡）了解了形变，那么发生弹性形变的物体有什么作呢？（引导学生分析）弯弓射箭、跳板跳水、拍打篮球等现象。（结论）发生弹性形变的物体由于要恢复原状，就会对跟它接触使它形变的物体产生力的作用，这种力叫弹力。（问题）同学们仔细想想弹力的定义，有什么结果呢？
（结论）弹力产生的条件：直接接触且发生弹性形变
[课堂训练]关于弹力的产生，下列说法中正确的是 （ ）
A、只要两物体相接触就一定产生弹力 B、只要两物体相互吸引就一定产生弹力C、只要物体发生形变就一定有弹力产生D、只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用
版 本：普通高中课程标准实验教科书 物理共同必修1
内 容：第三章、力与相互作用 第2节、弹 力
出版社：上海科技教育出版社
二、设计思想
本节课教学设计是一个探究式学习的课堂教学设计，整个设计以学生自主建构知识为主线，利用多媒体、演示实验、学生动手小实验、分组探究式实验等形式，充分调动学生学习的主动性，同时体现新课程标准中，以学生为主体，教师为主导，学生自主建构知识的教学新理念。
教材分析：教材由明显的形变，过渡到微小形变的演示，学生虽然了解一些形变，但不是很明了，利用演示实验、学生动手实验认识形变及分类。由形变实验给出弹力定义，但末明确弹力产生的条件。弹力的方向介绍简洁，大小利用探究实验来得到弹簧弹力与其形变量的正比关系，没有指明一般的情形。
学情分析：形变和弹力学生都有一定的认知基础，象弹力中的支持力、压力、拉力、推力等。高中的物理学习也已经有一段时间，实验探究的方法已经有些了解，教学过程相对容易。
三、教学目标
知识与技能：
1、知道弹力的定义及弹力产生的条件。2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。3、知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。
过程与方法：
1、通过探究物体的形变，让学生体会微量放大的方法；通过在实际问题中确定弹力的存在，让学生体验假设推理法。
2、利用自己动手进行设计实验和操作实验，体会实验探究的方法，培养实验操作能力。3、知道实验数据处理常用的方法之一，图象法处理数据。
情感态度与价值观：
1、观察并了解形变，感受自然界的神奇与奥秘，在体验用简单的物品和方法探究物理规律的过程中，培养学生对科学的好奇心和求知欲。2、利用分组实验探究，培养学生相互协作、共同进步。3、利用2008北京奥运会上张娟娟获得女子个人射箭冠军、郭晶晶获得3米跳板跳水冠军的视频，激发学生的爱国主义情感。
现代教学手段的运用：利用多媒体播放视频，展示实例及练习题。
四、教学重点弹力产生的条件和弹力方向的判断，胡克定律及其应用。
五、教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。
六、教学准备
通过网络，搜集资源（张娟娟、郭晶晶的视频、图片），利用powerpoint2003将搜集到的资源、课堂上要展示演示实验、课堂练习制作成课件。教师准备实验用的微小形变演示器、分组实验用的铁架台、弹簧、钩码、刻度尺等。学生课下准备橡皮筋、自制小弹簧、直尺、海棉、纸等。
七、教学过程
[新课导入]（情景导入）[课件展示：用多媒体播放张娟娟射箭夺冠的视频、郭晶晶跳板跳水夺金的视频。]（问题）以上两动作的完成中有什么共同特点呢？
（结论）都离不物体的弹力作用。那么什么是弹力？它是怎样产生的，大小、方向又呢？这些就是这节课我们要共同探究的总题。
[新课教学]
㈠、弹性形变和弹力
[动手实验]
1、橡皮筋被拉长。
2、直尺在手的作用下弯曲。
3、自制小弹簧被拉长或压短。
4、海棉块受力而被压缩、弯曲与扭转。
5、纸张被手揉皱。
（学生观察思考什么是形变）（问题）同学们看到了什么现象？（结论）物体形状改变或形状改变。（给出形定义）变形变是指物体形状或体积的改变。同学们在分析一下这些形变，有什么不同？（学生交流讨论）物体的形变有两类：一是物体形变后，撤去外力能够恢复原状的形变，叫弹性形变；另一是物体形变后，撤去外力不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。
（问题）形变还有什么形式呢？同学们看大屏幕。（课件展示）
1、拉伸形变2、压缩形变3、弯曲形变4、扭转形变5、剪切形变
（问题）是不是任命物体都可以形变呢？例如，一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？
學生1：没有。学生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们来看这样一个实验：[演示实验]用手压玻璃瓶子的外壁，观察瓶子内红色液体液面的变化（注意：先不盖橡胶塞）；盖橡胶塞后，再用手压玻璃瓶子的外壁，细管中红色液体的液面上升或下降。（液面的升降可以说明瓶子发生形变。）
[课件展示]用flash动画模拟教材图3—17所示的桌面的形变。通过上面的实验，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变。（问题）上面的实验中我们用了什么样的方法？（结论）微观放大的方法。[动手实验] 同学们，再回到咱们面前的东西上，如果用劲拉橡皮筋或自制小弹簧，会怎么样？（现象）橡皮筋在较大的力的作用下的断裂，自制小弹簧被拉直。（结论）如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力后，物体就不能恢复原来的开状，这个限度叫弹性限度。（问题过渡）了解了形变，那么发生弹性形变的物体有什么作呢？（引导学生分析）弯弓射箭、跳板跳水、拍打篮球等现象。（结论）发生弹性形变的物体由于要恢复原状，就会对跟它接触使它形变的物体产生力的作用，这种力叫弹力。（问题）同学们仔细想想弹力的定义，有什么结果呢？
（结论）弹力产生的条件：直接接触且发生弹性形变
[课堂训练]关于弹力的产生，下列说法中正确的是 （ ）
A、只要两物体相接触就一定产生弹力 B、只要两物体相互吸引就一定产生弹力C、只要物体发生形变就一定有弹力产生D、只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用