摘要：培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，是幼儿教师面临的重要问题和任务。我认为幼儿教师的爱心是培养幼儿自信心的源泉和动力。
　　关键词：幼儿自信心;培养;幼儿教师;爱心
　　自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质都有不可低估的作用，因此培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，是幼儿教师面临的重要问题和任务。我认为幼儿教师的爱心是培养幼儿自信心的源泉和动力。
　　一、教师应平等地欣赏每一个孩子
　　陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱孩子，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们幼儿教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才和孩子贴心。爱孩子成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。
　　我们幼儿教师就要平等地欣赏，对待身边的每一位孩子。没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。教师唯一能做的是关爱有加，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。我记得我班有一个小男孩很内向，很有自己的个性，上学已经有很久了，每次看到他高兴地时候都是和同一个小朋友在玩，不管老师和小朋友说些什么，他都是以一副很不屑的样子，让我很是头痛，很气愤。偶然一次机会，使我深深的了解了他，他是一个比较有才的孩子，不管自己有什么想法总会深藏自己的心底，不大和别人交流，通过一次和他的谈话，慢慢的他便开始信任了老师。慢慢才开始在小朋友的面前表达自己的想法，每一次考试他的成绩总是出乎老师的意料。
　　二、教学活动中教师多关注、信任幼儿
　　心理学研究表明：儿童都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应孩子的心理为孩子提供自我表现的机会，要创造机会因势利导，激发孩子的学习积极性。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。
　　在日常的教学过程中，我们要善于发现孩子身上的闪光点。多一些鼓励、多一些信任，使孩子勇于相信自己的能力，从而树立自信心。例如：我们班有位小朋友叫李佳鹏，比较内向。在课堂上从来不主动举手回答问题，也不愿意和其他幼儿一起玩。但是在美术课上他的画画的非常好，我经常把他的画展示从而进行鼓励，让他慢慢找到自信。还有在分發餐盘的时候我相信他一定能胜任这份工作，结果不出所料，他在每次分发餐盘的时候都完成的非常好，得到老师和其他幼儿的肯定。经过一年的培养和锻炼，现在这孩子已经是个对自己有自信的孩子，课堂上也比较主动举手回答问题，看着他这么大的转变，我感到无比的欣慰。
　　三、让孩子体验合作成功的乐趣
　　合作是获得成功的催化剂。在区角活动中，教师应给予幼儿结伴的自由，营造和谐的气氛，引导幼儿合作活动。幼儿间的合作能促进孩子交往，提高做事的兴趣，更好、更快地保证每位孩子获得共同的成功，进一步增强幼儿做事的自信心。让幼儿产生合作的意愿和合作的意识，就是让他们协调好自己与他人的利益，让活动顺利进行，不是让他们放弃自己的要求，而是让他们知道在集体活动中不能因每个人的要求而改变规则，只是在最大程度上满足大部分人，让大家向同一方向努力。
　　曾柳是一个很内向的小女孩，什么事情都不主动，要老师提醒才去参与，也不善于与人交往。经过仔细观察，老师发现她最乐于找雷文浩，游戏时会跟着他，找朋友也找他，散步时也喜欢和他手拉手……而雷文浩是一个能干的孩子，聪明有主见，在小朋友中很有威信，何不让他们做合作伙伴？我把雷文浩找来，让他做老师的小帮手，交给他任务，让他主动找曾柳游戏。曾柳起先只会跟着雷文浩听之任之，慢慢地她会主动地找别的小朋友，也会提出自己的意见了，谈谈自己的看法了。合作给她带来了进步带来了自信，合作让她学会交往得到了朋友。让孩子从小学会合作，让他们在合作中学会控制自己，改变自己，发展自己，也能从小培养他们积极向上的处世态度，形成活泼开朗的性格。
　　爱的力量是无穷的。教师只有深深地爱孩子才能取得信赖，使孩子乐于接受教育。教师的爱必须无选择、无例外地对孩子，培养他们的自信心，以此作为他们进步的起点。再好的孩子难免也有不足之处，再差的孩子身上也有自己的优点，及时捕捉孩子的闪光点因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使孩子全面进步。
　　四、给幼儿创造机会，对不同层次、不同特点的幼儿提出不同的要求
　　由于幼儿之间存在着个体差异，因此对于不同层次的幼儿来说，要求应有所不同，教师还应根据不同幼儿自身存在的特点，有目的、有针对性地创造机会，让他们表现自我，以增强自信心。使他们经过努力后都能体验成功的快乐。如：在创编歌曲《摘苹果》活动中，对于能力强的幼儿，我鼓励他们独立创编歌曲，要求歌词内容丰富，并自编动作即兴表演;对于能力中等的幼儿，我要求他们编出来的歌词能合上音乐;对于能力较弱的幼儿，我帮助他们编出简单的歌词，并鼓励他们勇敢地唱出来。在我的鼓励指导下，孩子们的创编热情很高，他们每个人都体验了成功，对自己充满了信心。所以，在音乐活动中，我们要针对孩子能力的强弱，适当的把握赏识力度。例如，我班的王心雨喜欢跳舞，但每每唱歌时，她都闭着嘴巴，因此她常“跑调”。然而，越是这样，她越是“跑”得厉害。于是，我特意让她单独为小朋友表演舞蹈，并让其他幼儿观察并学习她的动作。在一片掌声和赞扬声中，她看到了自己的长处，不但对舞蹈更加有兴趣了，而且对唱歌也产生了兴趣。
　　培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程，需要长期的努力。要真正实现这种教育的价值，就必须从幼儿生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的”我不行”的思维定势，逐步地增强自信心。作为教师，我们不但要善于发现并细心呵护这些灵感的幼芽，而且还要以真诚喜悦之心去发现、鼓励、支持和欣赏他们的大胆表现。只要提高幼儿的情感体验，他们的自信心就会加强。