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课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率，从长远来看，良好的课堂气氛可以无形中提高学生的修养，从而影响其人格的形成与今后的道路。教师作为教学的组织者，课堂气氛基本上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段、文化底蕴等都影响着课堂教学气氛。那么，良好的语文课堂气氛是怎样形成的呢？我多年工作在小学语文教学第一线，对此有自己的体会。现总结出来，与大家分享。
一、活跃气氛从良好的教态开始
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。俗话说：“言传身教。”教师良好的教态自然形成一种教学气氛，学生可在“润物细无声”中受益。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦的课堂气氛中求知，首先自己要充满这种情绪，用良好的情绪去感染学生。
依我多年的经验，要有良好的教态，需要做到如下几点：第一，微笑着面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感与抗拒感，课堂气氛温和，便于教学工作的开展。学生思想放松，就可以享受课堂带来的乐趣。第二，给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”教师要多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点。久而久之，建立起一种难得的自信，容易破解学习、生活中的难题。第三，多给学生肯定、鼓励的目光。注意发现学生的点滴进步，多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”，还可奖励学生小红花、作业本等物品，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
二、 游戏与多媒体教学结合活跃气氛
陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。学与乐是不可分离的。”因此，教师将授课与游戏结合，在玩乐中学了东西，就能巩固得好。我们常采用的游戏有以下几种：第一，找朋友。教师用卡片制作成同义词、反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”第二，逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。第三，猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母、猜谜语、讲故事等。
游戏不是每节课都可以做，但适当的穿插可以收到意想不到的和谐效果。多媒体是现代教学的重要标志，对活跃课堂气氛、提升教学质量都能起到较大的作用。例如教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，我寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制成幻灯片，从而让学生真实感受黄山的美。也让一些同学把看关于黄山的图书及电视片的感受说出来，与大家分享。
当然，如何把多媒体与教学实际相结合，优化教学效果，仍然是需要我们继续探讨的课题。
三、把控节奏、规范语言，创造艺术氛围
我们常常看到这么一种现象：课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水。课堂气氛不好，不能形成师生互动，必然影响教学效果。而且，若学生形成被动接受的习惯，其身心成长就有不良影响。无疑，这是必须改变的。怎样才能创造良好的课堂艺术氛围呢？最重要的是，教师要在提高业务能力上下工夫，查阅相关资料，吃透教材，多与同事、行家交流，不断总结。这样才可能有效引导，形成活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。在为了达到这个目的，我从最简单的事情做起：设置悬念。即设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性。还注意找出课文中设置的悬念，把学生的胃口吊起来，联系前后文寻找答案。比如，小学语文六年级下册《藏戏》一课，开头就问：“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时没有舞台的呢？世界上还有几個剧种可以演出三五天没有结束的呢？”就是设置了悬念。整篇课文都是围绕解决这个问题而展开，悬念解决，课文也写完了。为了解开这个悬念，我让学生大胆发言，组织讨论学习，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。自然，课堂气氛颇为活跃。这种做法还有意外收获，即更利于学生形成作文思路清晰、结构严谨的特点。
古人云：“言之无文，行而不远。”教学中用语规范，说典故、谈轶事、读美文、讲故事，纵横几万里，上下几千年，把学生引入广阔的语文天地，沉醉在一种美的境界中。我力求做到每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬？接下来引入《春》这篇优美的课文，就是水到渠成的事了。
我多用设悬念、做游戏、引入多媒体等方法把控教学节奏，掌握好其轻重急缓，还力求做到语言生动形象，以此引导学生与作者的感情沟通，进而全身心投入语文学习中，让课堂自然有活跃的气氛。
一、活跃气氛从良好的教态开始
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。俗话说：“言传身教。”教师良好的教态自然形成一种教学气氛，学生可在“润物细无声”中受益。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦的课堂气氛中求知，首先自己要充满这种情绪，用良好的情绪去感染学生。
依我多年的经验，要有良好的教态，需要做到如下几点：第一，微笑着面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感与抗拒感，课堂气氛温和，便于教学工作的开展。学生思想放松，就可以享受课堂带来的乐趣。第二，给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”教师要多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点。久而久之，建立起一种难得的自信，容易破解学习、生活中的难题。第三，多给学生肯定、鼓励的目光。注意发现学生的点滴进步，多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”，还可奖励学生小红花、作业本等物品，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
二、 游戏与多媒体教学结合活跃气氛
陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。学与乐是不可分离的。”因此，教师将授课与游戏结合，在玩乐中学了东西，就能巩固得好。我们常采用的游戏有以下几种：第一，找朋友。教师用卡片制作成同义词、反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”第二，逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。第三，猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母、猜谜语、讲故事等。
游戏不是每节课都可以做，但适当的穿插可以收到意想不到的和谐效果。多媒体是现代教学的重要标志，对活跃课堂气氛、提升教学质量都能起到较大的作用。例如教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，我寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制成幻灯片，从而让学生真实感受黄山的美。也让一些同学把看关于黄山的图书及电视片的感受说出来，与大家分享。
当然，如何把多媒体与教学实际相结合，优化教学效果，仍然是需要我们继续探讨的课题。
三、把控节奏、规范语言，创造艺术氛围
我们常常看到这么一种现象：课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水。课堂气氛不好，不能形成师生互动，必然影响教学效果。而且，若学生形成被动接受的习惯，其身心成长就有不良影响。无疑，这是必须改变的。怎样才能创造良好的课堂艺术氛围呢？最重要的是，教师要在提高业务能力上下工夫，查阅相关资料，吃透教材，多与同事、行家交流，不断总结。这样才可能有效引导，形成活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。在为了达到这个目的，我从最简单的事情做起：设置悬念。即设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性。还注意找出课文中设置的悬念，把学生的胃口吊起来，联系前后文寻找答案。比如，小学语文六年级下册《藏戏》一课，开头就问：“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时没有舞台的呢？世界上还有几個剧种可以演出三五天没有结束的呢？”就是设置了悬念。整篇课文都是围绕解决这个问题而展开，悬念解决，课文也写完了。为了解开这个悬念，我让学生大胆发言，组织讨论学习，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。自然，课堂气氛颇为活跃。这种做法还有意外收获，即更利于学生形成作文思路清晰、结构严谨的特点。
古人云：“言之无文，行而不远。”教学中用语规范，说典故、谈轶事、读美文、讲故事，纵横几万里，上下几千年，把学生引入广阔的语文天地，沉醉在一种美的境界中。我力求做到每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬？接下来引入《春》这篇优美的课文，就是水到渠成的事了。
我多用设悬念、做游戏、引入多媒体等方法把控教学节奏，掌握好其轻重急缓，还力求做到语言生动形象，以此引导学生与作者的感情沟通，进而全身心投入语文学习中，让课堂自然有活跃的气氛。