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苏霍姆林斯基认为，让每一个人都能幸福地度过一生，应该是教育恒久、终极的价值所在；美国斯坦福大学诺丁斯教授在《幸福与教育》中指出， “好教育就应该极大地促进个人或集体的幸福”， 耶鲁大学校长总结一生经验：教育最重要的是培养幸福意识和幸福能力。
教育的对象为人，幸福教育就是要把教育目的回归到人，定位在人的情感上，体现对人的关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）和2011年版的《义务教育课程标准》，提出以“育人为本”，把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和终身发展有机联系起来。教育部2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出，通过对学生进行心理健康教育，培养学生积极乐观的心理品质，充分开发学生的潜能，促进学生身心和谐发展，为学生幸福生活奠定基础。广州市番禺区坚持以“上品教化”现代教育理念为引领，以推进素质教育为目标，着力打造“幸福教育”番禺模式。2013年，番禺区幸福教育指导中心成立，指导全区开展中小学幸福教育，着力提升学生积极心理品质，提升学生幸福感。
广东第二师范学院番禺附属中学是广州市番禺区与广东第二师范学院共建共管的区属公办大学附属高中，是番禺区第一批幸福教育实验校。学校以“培育现代君子”为办学理念，坚持“立足人、面向人、为了人”的服务理念，努力把学生培养成为“愿干事、能干事、能干成事”的社会主义社会的优秀公民。从2005年开始，学校心理健康教育就开始走在团体心理辅导探索的路上，经过多年的探索和实践，学校团体心理辅导实现了系列化、全员化和专业化的美丽转身。
多途径开展幸福教育，建幸福校园
一、让教师幸福，建幸福团队
幸福教育是师生双边的互动，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。因此学校从多角度关注教师成长需求，促进教师身心健康，努力提升教师幸福水平。
首先通过开展丰富多彩的教工活动，如“工间操比赛活动”“跳绳比赛”“祥和团圆——元宵节包饺子汤圆活动”“三八节插花比赛活动”等，增强同事间的互动，在和谐快乐的集体中，提升教师的幸福感。同时，推动老师学习积极心理学知识，推荐老师阅读积极心理学书籍，鼓励班主任参加各类幸福教育培训活动，在学习中提升自我，收获幸福。
二、以课程浸润，提升学生积极心理品质
课堂是幸福教育的主阵地，开设幸福课程是幸福教育的内容依据和重要保障。我校区桂兰老师是番禺区幸福教育指导中心成员，参与番禺区幸福教材的编写工作，我校作为番禺区第二批幸福教育实验学校，在以“幸福课程小组”研发出版的《幸福学堂》为蓝本教材的同时，又从本校实际出发，构建了本校特色幸福课程《美丽人生——心灵篇》。由我校专职心理老师石二春主持的番禺区教育局微课研究立项课题《高一心理微课的开发与应用》，以积极心理学导向，开发高中幸福微课，并在高中心理课堂中应用。我们以高一心理健康教育课作为阵地，全面推进学生积极心理品质的培养。
作为广州市普通高中特色课程重点立项单位，学校聚焦于“现代君子”的核心素养，积极推进“美丽人生”特色课程建设，我校《美丽人生》特色课程多达30门，涉及科学、人文、体育、艺术、技术、艺术创作等诸多领域，重视学生积极情绪体验。例如“幸福做粘土”“编织人生”“响泉古琴”等课程，坚持“以生为本”的理念，以赏识为导向，寓教于乐，在课程中提升学生的生活情趣，让学生在课堂中体验心流，培养学生体验幸福的能力。
三、以班级为阵地，创幸福班级
班主任是学生幸福人生的领路人，更是学生积极品质的最主要推动者，因此学校幸福教育的建设，重中之重是班主任在幸福教育方面的专业成长。我校德育处设计了许多活动，提升班主任队伍的幸福教育能力，例如，以“積极心理学在班主任工作中的运用”为主题，开展系列研讨活动，鼓励班主任立足学生实际、紧密结合自身工作中遇到的问题和困惑，尝试运用积极心理学知识进行重新思考和改进应对方法，提高幸福教育能力，增强班级管理效果。活动显示，成效显著：部分班主任尝试结合积极心理学管理班级，鼓励学生，学生学习动力明显增强，班级成绩进步明显。级长吴瑞颜老师开展了“管好自己就能飞”系列主题教育，通过学生自我剖析，写读后感、经验介绍等方法，引导学生学会自我管理，自我负责，做成长的主人，系列活动使学生拥有更为积极的人生态度。此外还有众多班主任参考《积极心理学团体活动课实操指南》一书，围绕“积极优势、积极情绪、积极关系、积极应对、积极成长、积极组织”六大主题，以班会课为主阵地开展班级团体活动，渗透幸福教育，建设幸福班级。
四、以德育为抓手，让“幸福”点亮附中
学校非常注重搭建学生成长活动的平台，丰富学生的课余文化生活，营造积极的校园氛围，从而全面推动学校幸福教育的发展。尤其是德育处团委组织开展的一系列的特色德育活动，希望通过活动旨在提高学生的审美能力和文化素养，让学生体验更多的积极情绪，多角度提升学生幸福感。例如开展“感动附中人物”“情牵家校 爱在附中”的亲子活动、“十八而立，感恩前行”成人礼活动，等等。活动期间，积极上进的氛围弥漫在校园的每个角落，学生的内心受到了触动，也将感恩教育落到了实处，在活动中感受了幸福的真谛，也用实际行动去传播幸福。
幸福是什么？幸福其实是一种感觉，是一种内心对生命的感悟，是一种心灵的体验。同时，幸福也是一种能力，它是可以通过学习而获得并且逐渐提高的。要培养出幸福的学生，首先要培养出幸福的教师，让更多幸福的老师去影响学生；同时，学校一定要开展多种形式的活动，让学生有机会去参与，去体验，去感悟，才能从真正意义上去提升学生的幸福感，为他们的全面发展提供心理基础，为他们的幸福人生奠基！
幸福教育之路任重而道远，让我们一起走在幸福的路上，做新时代的幸福教师，培育出更多的幸福学生！
教育的对象为人，幸福教育就是要把教育目的回归到人，定位在人的情感上，体现对人的关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）和2011年版的《义务教育课程标准》，提出以“育人为本”，把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和终身发展有机联系起来。教育部2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出，通过对学生进行心理健康教育，培养学生积极乐观的心理品质，充分开发学生的潜能，促进学生身心和谐发展，为学生幸福生活奠定基础。广州市番禺区坚持以“上品教化”现代教育理念为引领，以推进素质教育为目标，着力打造“幸福教育”番禺模式。2013年，番禺区幸福教育指导中心成立，指导全区开展中小学幸福教育，着力提升学生积极心理品质，提升学生幸福感。
广东第二师范学院番禺附属中学是广州市番禺区与广东第二师范学院共建共管的区属公办大学附属高中，是番禺区第一批幸福教育实验校。学校以“培育现代君子”为办学理念，坚持“立足人、面向人、为了人”的服务理念，努力把学生培养成为“愿干事、能干事、能干成事”的社会主义社会的优秀公民。从2005年开始，学校心理健康教育就开始走在团体心理辅导探索的路上，经过多年的探索和实践，学校团体心理辅导实现了系列化、全员化和专业化的美丽转身。
多途径开展幸福教育，建幸福校园
一、让教师幸福，建幸福团队
幸福教育是师生双边的互动，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。因此学校从多角度关注教师成长需求，促进教师身心健康，努力提升教师幸福水平。
首先通过开展丰富多彩的教工活动，如“工间操比赛活动”“跳绳比赛”“祥和团圆——元宵节包饺子汤圆活动”“三八节插花比赛活动”等，增强同事间的互动，在和谐快乐的集体中，提升教师的幸福感。同时，推动老师学习积极心理学知识，推荐老师阅读积极心理学书籍，鼓励班主任参加各类幸福教育培训活动，在学习中提升自我，收获幸福。
二、以课程浸润，提升学生积极心理品质
课堂是幸福教育的主阵地，开设幸福课程是幸福教育的内容依据和重要保障。我校区桂兰老师是番禺区幸福教育指导中心成员，参与番禺区幸福教材的编写工作，我校作为番禺区第二批幸福教育实验学校，在以“幸福课程小组”研发出版的《幸福学堂》为蓝本教材的同时，又从本校实际出发，构建了本校特色幸福课程《美丽人生——心灵篇》。由我校专职心理老师石二春主持的番禺区教育局微课研究立项课题《高一心理微课的开发与应用》，以积极心理学导向，开发高中幸福微课，并在高中心理课堂中应用。我们以高一心理健康教育课作为阵地，全面推进学生积极心理品质的培养。
作为广州市普通高中特色课程重点立项单位，学校聚焦于“现代君子”的核心素养，积极推进“美丽人生”特色课程建设，我校《美丽人生》特色课程多达30门，涉及科学、人文、体育、艺术、技术、艺术创作等诸多领域，重视学生积极情绪体验。例如“幸福做粘土”“编织人生”“响泉古琴”等课程，坚持“以生为本”的理念，以赏识为导向，寓教于乐，在课程中提升学生的生活情趣，让学生在课堂中体验心流，培养学生体验幸福的能力。
三、以班级为阵地，创幸福班级
班主任是学生幸福人生的领路人，更是学生积极品质的最主要推动者，因此学校幸福教育的建设，重中之重是班主任在幸福教育方面的专业成长。我校德育处设计了许多活动，提升班主任队伍的幸福教育能力，例如，以“積极心理学在班主任工作中的运用”为主题，开展系列研讨活动，鼓励班主任立足学生实际、紧密结合自身工作中遇到的问题和困惑，尝试运用积极心理学知识进行重新思考和改进应对方法，提高幸福教育能力，增强班级管理效果。活动显示，成效显著：部分班主任尝试结合积极心理学管理班级，鼓励学生，学生学习动力明显增强，班级成绩进步明显。级长吴瑞颜老师开展了“管好自己就能飞”系列主题教育，通过学生自我剖析，写读后感、经验介绍等方法，引导学生学会自我管理，自我负责，做成长的主人，系列活动使学生拥有更为积极的人生态度。此外还有众多班主任参考《积极心理学团体活动课实操指南》一书，围绕“积极优势、积极情绪、积极关系、积极应对、积极成长、积极组织”六大主题，以班会课为主阵地开展班级团体活动，渗透幸福教育，建设幸福班级。
四、以德育为抓手，让“幸福”点亮附中
学校非常注重搭建学生成长活动的平台，丰富学生的课余文化生活，营造积极的校园氛围，从而全面推动学校幸福教育的发展。尤其是德育处团委组织开展的一系列的特色德育活动，希望通过活动旨在提高学生的审美能力和文化素养，让学生体验更多的积极情绪，多角度提升学生幸福感。例如开展“感动附中人物”“情牵家校 爱在附中”的亲子活动、“十八而立，感恩前行”成人礼活动，等等。活动期间，积极上进的氛围弥漫在校园的每个角落，学生的内心受到了触动，也将感恩教育落到了实处，在活动中感受了幸福的真谛，也用实际行动去传播幸福。
幸福是什么？幸福其实是一种感觉，是一种内心对生命的感悟，是一种心灵的体验。同时，幸福也是一种能力，它是可以通过学习而获得并且逐渐提高的。要培养出幸福的学生，首先要培养出幸福的教师，让更多幸福的老师去影响学生；同时，学校一定要开展多种形式的活动，让学生有机会去参与，去体验，去感悟，才能从真正意义上去提升学生的幸福感，为他们的全面发展提供心理基础，为他们的幸福人生奠基！
幸福教育之路任重而道远，让我们一起走在幸福的路上，做新时代的幸福教师，培育出更多的幸福学生！