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摘 要：教师开展小学数学教学，应该注意对教学方式进行科学合理的选择，将抽象化的知识进行具象化的体现，这样更有利于学生的理解，从而提升小学数学的整体教学质量。在课堂教学中，教师应该注重在提问方式、授课模式、作业布置等方面的生活化，从而训练学生数学思维，提高学生数学素养。
关键词：小学数学;生活化;策略
小学阶段，数学是基础课目。小学生的心智尚不成熟，往往是凭借兴趣展开学习的。教师在教学中，应该注意对教学方式进行科学合理的选择，将抽象化的知识进行具象化的体现，这样会更加方便学生对其进行理解。数学与生活是息息相关的，尤其是对小学数学来说，可以有效解决很多我们在生活中常见的问题。基于此，本文尝试对小学数学教学生活化的有效策略进行探析。
一、注重提问方式的生活化
课堂上，提问教学是保证教学质量的关键，可以使课堂教学氛围变得更加活跃，有助于学生对新的知识点以及知识体系进行理解。同时，教师在课堂提问时，应该尽量拉近问题与学生现实生活的距离，这样才能使问题得到更加具象化的体现。例如，教师讲解“三角形”一课，为了使学生可以对三角形的特性有更加清晰准确的认知，可以提问：“在我们生活当中可以看到哪些三角形。”学生说：“自行车、香炉底座等”。这时候教师还可以进行接下来的提问：“这些物品之所以要应用三角形结构是利用了三角形的什么特性啊？”这样一来，教师就会自然而然地引出三角形具有稳定性的相关知识内容。
二、注重授课模式的生活化
教学中应该注意对生活化教学方式以及教学理念进行全面落实应用，这样可以使学生对于数学知识点的理解更加透彻。因为传统的授课方式往往没有充分重视起学生的主体地位，主要还是以教师的口头讲述教学为主，学生与教师之间缺乏互动沟通，课堂教学效果并不十分理想，同时也不利于对学生数学学习的兴趣以及热情进行培养。因此，教师应该注意对传统的小学数学课堂教学方式进行一定的转变，应用生活化的教学模式。例如教师在讲解“统计”相关知识内容的时候，可以让学生对生活中经常会见到的事物进行统计分析，教师可以向学生提问：“同学们每天都是用什么交通方式来学校上课的呢？”这时候学生的回答会各不一样，教师可以对学生每天上学的交通方式进行统计，通过教师的统计操作，学生会对统计的现实意义有更加全面具体的了解，学生独自完成统计操作的能力也能得到有效培养。教师还可以对学生进行分组，一般情况下应该保证每个小组有四到五名学生，然后让学生在小组内部对上学所搭乘的交通方式进行填写，并且制作成统计表格，这样一来可以有效实现学生组内的统计，也使得学生对统计相关知识点有更加清晰具体的认知。
三、注重作业布置的生活化
从现阶段小学数学教学展开的情况来看，很多教师往往更加重视理论教学，在一定程度上忽略了实践教学，没有使理论教学与实践教学之间达到平衡。同时，还有很多教师在布置数学课后作业时往往存在作业内容较为刻板的情况，从而导致作业内容与学生的实际学习情况有一定距离，并不利于学生数学综合素质的提升。因此，在展开数学课堂教学活动时应该注意对这一情况进行整改，想要使这一局面得到有效的改观，应该对现阶段学生学习的实际情况进行把握。例如，教师在进行“长方体以及正方体”相关知识教学的时候，想要让学生对长方体以及正方體的概念以及特点有更加准确的认知，教师应该让学生自行动手制作。教师在讲课之前可以让学生先准备硬材质、胶棒以及铅笔、剪刀等，通过裁剪折叠的方式来进行长方体或者正方体的制作，学生在制作的过程中，便会对其特征有更加清晰具体的掌握，教师在学生动手制作的过程中对其进行指导，如果发现学生有错误的地方，要对其进行指导。通过对学生动手能力的培养，可以使数学教学活动的展开更加贴近实际生活。
总之，数学教学的生活化是现阶段我国教育事业发展过程中所提倡的重要理念，对于提升小学生数学学习的兴趣以及热情会有很大的帮助。同时，教师也应该应用生活化的教学方式鼓励学生细心观察生活中的点点滴滴，从而使学生的数学学习经验得到积累，这对学生今后的数学学习有很大帮助，同时也可以使学生养成自主学习以及探索的习惯。
参考文献：
[1]宋庆玲.小学数学教学生活化的实践思考[J].学周刊，2016（30）：132-133.
[2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.
[3]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（2）：143-144.
编辑 张佳琪
关键词：小学数学;生活化;策略
小学阶段，数学是基础课目。小学生的心智尚不成熟，往往是凭借兴趣展开学习的。教师在教学中，应该注意对教学方式进行科学合理的选择，将抽象化的知识进行具象化的体现，这样会更加方便学生对其进行理解。数学与生活是息息相关的，尤其是对小学数学来说，可以有效解决很多我们在生活中常见的问题。基于此，本文尝试对小学数学教学生活化的有效策略进行探析。
一、注重提问方式的生活化
课堂上，提问教学是保证教学质量的关键，可以使课堂教学氛围变得更加活跃，有助于学生对新的知识点以及知识体系进行理解。同时，教师在课堂提问时，应该尽量拉近问题与学生现实生活的距离，这样才能使问题得到更加具象化的体现。例如，教师讲解“三角形”一课，为了使学生可以对三角形的特性有更加清晰准确的认知，可以提问：“在我们生活当中可以看到哪些三角形。”学生说：“自行车、香炉底座等”。这时候教师还可以进行接下来的提问：“这些物品之所以要应用三角形结构是利用了三角形的什么特性啊？”这样一来，教师就会自然而然地引出三角形具有稳定性的相关知识内容。
二、注重授课模式的生活化
教学中应该注意对生活化教学方式以及教学理念进行全面落实应用，这样可以使学生对于数学知识点的理解更加透彻。因为传统的授课方式往往没有充分重视起学生的主体地位，主要还是以教师的口头讲述教学为主，学生与教师之间缺乏互动沟通，课堂教学效果并不十分理想，同时也不利于对学生数学学习的兴趣以及热情进行培养。因此，教师应该注意对传统的小学数学课堂教学方式进行一定的转变，应用生活化的教学模式。例如教师在讲解“统计”相关知识内容的时候，可以让学生对生活中经常会见到的事物进行统计分析，教师可以向学生提问：“同学们每天都是用什么交通方式来学校上课的呢？”这时候学生的回答会各不一样，教师可以对学生每天上学的交通方式进行统计，通过教师的统计操作，学生会对统计的现实意义有更加全面具体的了解，学生独自完成统计操作的能力也能得到有效培养。教师还可以对学生进行分组，一般情况下应该保证每个小组有四到五名学生，然后让学生在小组内部对上学所搭乘的交通方式进行填写，并且制作成统计表格，这样一来可以有效实现学生组内的统计，也使得学生对统计相关知识点有更加清晰具体的认知。
三、注重作业布置的生活化
从现阶段小学数学教学展开的情况来看，很多教师往往更加重视理论教学，在一定程度上忽略了实践教学，没有使理论教学与实践教学之间达到平衡。同时，还有很多教师在布置数学课后作业时往往存在作业内容较为刻板的情况，从而导致作业内容与学生的实际学习情况有一定距离，并不利于学生数学综合素质的提升。因此，在展开数学课堂教学活动时应该注意对这一情况进行整改，想要使这一局面得到有效的改观，应该对现阶段学生学习的实际情况进行把握。例如，教师在进行“长方体以及正方体”相关知识教学的时候，想要让学生对长方体以及正方體的概念以及特点有更加准确的认知，教师应该让学生自行动手制作。教师在讲课之前可以让学生先准备硬材质、胶棒以及铅笔、剪刀等，通过裁剪折叠的方式来进行长方体或者正方体的制作，学生在制作的过程中，便会对其特征有更加清晰具体的掌握，教师在学生动手制作的过程中对其进行指导，如果发现学生有错误的地方，要对其进行指导。通过对学生动手能力的培养，可以使数学教学活动的展开更加贴近实际生活。
总之，数学教学的生活化是现阶段我国教育事业发展过程中所提倡的重要理念，对于提升小学生数学学习的兴趣以及热情会有很大的帮助。同时，教师也应该应用生活化的教学方式鼓励学生细心观察生活中的点点滴滴，从而使学生的数学学习经验得到积累，这对学生今后的数学学习有很大帮助，同时也可以使学生养成自主学习以及探索的习惯。
参考文献：
[1]宋庆玲.小学数学教学生活化的实践思考[J].学周刊，2016（30）：132-133.
[2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.
[3]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（2）：143-144.
编辑 张佳琪