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摘 要：语文学科是学生实现自我发展，增强综合素质能力的基础，也是加强其余学科内容的交流和沟通，促进读写能力完善的主要方式。特别是在当前素质教育和新课改的背景下，小学阶段的语文教学需要更加注重对学生实践与交流能力的提升，并在提升学生人文素养和人文精神的基础上更好地展现阅读教育的实际意义。主要结合读写结合教学模式进行有效性的分析，并在积极谈论小学语文教学的实际发展策略基础上为初级教育的发展做出积极贡献。
关键词：教学模式;小学语文;阅读教学;读写结合
小学生由于其自身实际年龄较小，在课堂学习的过程中其往往会由于各种外界因素的干扰而出现注意力不集中等问题。基于此特点，阅读教育的开展主要是为了促使学生对生活不断探索，在加强对文本内容理解的同时，实现自身的全面发展。增强学生的阅读能力，并基于此来有效提升其写作效果，不仅能够增强学生对于阅读技巧的及时掌握，同时还能够以写作的方式促进自我发展，从而达到读写结合教学模式的完善。这样教师就能够在两者结合的方式下检测学生的实际学习状况，从而能够在读写结合教学模式的开展下对学生的语文核心素养提升做出积极的改善。
一、读写结合教学模式的重要性
在小学语文教育的过程中，小学语文教师不仅需要结合课程标准来开展语文知识内容的教学，还需要就理论知识积累和实际发展的角度来促进学生综合素质能力的培养。而在新课改的教育背景下，写作教学和阅读教学已经成为学生综合素质能力培养的主要方面，教师要结合学生的实际学习状况和个人能力水平进行重点分析，并针对性地进行规划和教学方案调整，以此来提升学生阅读能力，促进其写作效果的体现。在课堂教学中，教师可以针对学生阅读能力和语言表达能力等进行全面提升，并在阅读素材的分析上有选择地进行写作训练。这种教学方式能够最大化地提升学生表达效果，并在学生掌握写作方式的基础上，提升学生的语文素养。
二、读写结合教学模式在小学语文教学中的实际应用措施
1.进行文章主题仿写，提升学生的写作能力
在加强学生对于文本内容的理解和分析过程中，教师需要结合文本主题内容要求学生在掌握写作知识和写作能力的基础上开展文章仿写。文章仿写不是就当前文本内容进行延续，而是在掌握作者的写作方式、行文脉络以及修辞手段的实际应用方法的基础上来实现针对性教学。这样的读写结合教学模式能够让学生在积累文本知识内容的基础上加强自身的写作训练，从而达到提升写作效果，促进自我发展的目的。为此，教师可以就日常的教育教学内容开展合理的阅读教学措施。让学生积极从课内外的文章中积累优美的词句，并在摘抄积累本的后面以好詞好句的形式来进行仿写，以小见大，逐步增强学生的文章仿写能力。此外，教师可以结合特殊的阅读文本内容进行细致的分析，要求学生在本篇文章写作手法的基础上另设主题内容来开展仿写训练。这样就能够避免学生一味地照搬照抄，对于学生写作思维训练也能够起到十分重要的促进作用。
2.加强读后感写作，提升学生的情感体验
读后感就是学生在对文本内容进行细致分析和阅读之后，能够以自身情感发展的角度与作者产生共鸣，继而引起自身实际想法和心理方面的变化。教师开展读后感的写作训练，对于学生写作积极性的提升将会产生积极的影响。为此，教师可以从小学语文教学阶段之初就要求学生进行阅读读后感的写作。在进行阅读分析的过程中，教师可以重点结合段落的中心句、中心词语等进行段落意义的细致分析，结合阅读文本中的人物形象和具体的心理想法来体现出人物的性格特征，通过这种描写方式能够更好地推动故事情节的发展，掌握基本的文本分析和归纳能力。在读后感写作的过程中加强自身对于文本内容的实质性体现，从而提升学生的写作能力。
3.结合学生的想象力，实现文章内容的续写
小学生基础知识积累相对较少，在学习中精力难以集中，但是小学生的想象力和联想能力较强，因此教学中需要教师积极引导，更加充分发挥小学生的想象力。小学阶段的语文教学，很多阅读课文在内容上都有延展性，学生可以根据文本的内容进行想象，加强学生综合素质能力和核心素养的培养。在教育教学实际教学内容的基础上，教师也可以在教育教学的过程中帮助学生进行思维发展和想象力的发散，让学生结合文本中的空白部分进行续写或是故事内容的延伸性发展。让学生能够在想象空间建设的过程中获得一种心理安慰，从而能够提升学生的思维意识和基础的读写能力。语文教学本身具有很大的灵活性，因此需要设置开放式的环境，让学生结合自身的实际想法和学习能力来进行文本内容的深化分析，加强想象力对自身的引导效果，从而能够更好地激发学生的写作兴趣。
三、结束语
综上所述，在开展小学语文教育教学的过程中，教师就需要将读写结合的教学模式作为当前教育教学的主要模式之一。教师需要重点对教材内容进行解读，并通过综合性分析和积累写作素材内容的基础上提升文章的实际写作技巧。在此过程中，教师还需要重视学生的写作水平，通过不断引导让学生能够更多地从生活实际的角度获得启发和实际性的感悟。
参考文献：
[1]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育（中旬刊），2017（5）.
[2]郑蕾.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017（3）.
[3]李莹.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].散文百家，2018（6）.
[4]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016（12）：170.
编辑 张佳琪
关键词：教学模式;小学语文;阅读教学;读写结合
小学生由于其自身实际年龄较小，在课堂学习的过程中其往往会由于各种外界因素的干扰而出现注意力不集中等问题。基于此特点，阅读教育的开展主要是为了促使学生对生活不断探索，在加强对文本内容理解的同时，实现自身的全面发展。增强学生的阅读能力，并基于此来有效提升其写作效果，不仅能够增强学生对于阅读技巧的及时掌握，同时还能够以写作的方式促进自我发展，从而达到读写结合教学模式的完善。这样教师就能够在两者结合的方式下检测学生的实际学习状况，从而能够在读写结合教学模式的开展下对学生的语文核心素养提升做出积极的改善。
一、读写结合教学模式的重要性
在小学语文教育的过程中，小学语文教师不仅需要结合课程标准来开展语文知识内容的教学，还需要就理论知识积累和实际发展的角度来促进学生综合素质能力的培养。而在新课改的教育背景下，写作教学和阅读教学已经成为学生综合素质能力培养的主要方面，教师要结合学生的实际学习状况和个人能力水平进行重点分析，并针对性地进行规划和教学方案调整，以此来提升学生阅读能力，促进其写作效果的体现。在课堂教学中，教师可以针对学生阅读能力和语言表达能力等进行全面提升，并在阅读素材的分析上有选择地进行写作训练。这种教学方式能够最大化地提升学生表达效果，并在学生掌握写作方式的基础上，提升学生的语文素养。
二、读写结合教学模式在小学语文教学中的实际应用措施
1.进行文章主题仿写，提升学生的写作能力
在加强学生对于文本内容的理解和分析过程中，教师需要结合文本主题内容要求学生在掌握写作知识和写作能力的基础上开展文章仿写。文章仿写不是就当前文本内容进行延续，而是在掌握作者的写作方式、行文脉络以及修辞手段的实际应用方法的基础上来实现针对性教学。这样的读写结合教学模式能够让学生在积累文本知识内容的基础上加强自身的写作训练，从而达到提升写作效果，促进自我发展的目的。为此，教师可以就日常的教育教学内容开展合理的阅读教学措施。让学生积极从课内外的文章中积累优美的词句，并在摘抄积累本的后面以好詞好句的形式来进行仿写，以小见大，逐步增强学生的文章仿写能力。此外，教师可以结合特殊的阅读文本内容进行细致的分析，要求学生在本篇文章写作手法的基础上另设主题内容来开展仿写训练。这样就能够避免学生一味地照搬照抄，对于学生写作思维训练也能够起到十分重要的促进作用。
2.加强读后感写作，提升学生的情感体验
读后感就是学生在对文本内容进行细致分析和阅读之后，能够以自身情感发展的角度与作者产生共鸣，继而引起自身实际想法和心理方面的变化。教师开展读后感的写作训练，对于学生写作积极性的提升将会产生积极的影响。为此，教师可以从小学语文教学阶段之初就要求学生进行阅读读后感的写作。在进行阅读分析的过程中，教师可以重点结合段落的中心句、中心词语等进行段落意义的细致分析，结合阅读文本中的人物形象和具体的心理想法来体现出人物的性格特征，通过这种描写方式能够更好地推动故事情节的发展，掌握基本的文本分析和归纳能力。在读后感写作的过程中加强自身对于文本内容的实质性体现，从而提升学生的写作能力。
3.结合学生的想象力，实现文章内容的续写
小学生基础知识积累相对较少，在学习中精力难以集中，但是小学生的想象力和联想能力较强，因此教学中需要教师积极引导，更加充分发挥小学生的想象力。小学阶段的语文教学，很多阅读课文在内容上都有延展性，学生可以根据文本的内容进行想象，加强学生综合素质能力和核心素养的培养。在教育教学实际教学内容的基础上，教师也可以在教育教学的过程中帮助学生进行思维发展和想象力的发散，让学生结合文本中的空白部分进行续写或是故事内容的延伸性发展。让学生能够在想象空间建设的过程中获得一种心理安慰，从而能够提升学生的思维意识和基础的读写能力。语文教学本身具有很大的灵活性，因此需要设置开放式的环境，让学生结合自身的实际想法和学习能力来进行文本内容的深化分析，加强想象力对自身的引导效果，从而能够更好地激发学生的写作兴趣。
三、结束语
综上所述，在开展小学语文教育教学的过程中，教师就需要将读写结合的教学模式作为当前教育教学的主要模式之一。教师需要重点对教材内容进行解读，并通过综合性分析和积累写作素材内容的基础上提升文章的实际写作技巧。在此过程中，教师还需要重视学生的写作水平，通过不断引导让学生能够更多地从生活实际的角度获得启发和实际性的感悟。
参考文献：
[1]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育（中旬刊），2017（5）.
[2]郑蕾.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017（3）.
[3]李莹.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].散文百家，2018（6）.
[4]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016（12）：170.
编辑 张佳琪