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摘要：在信息化环境下，我们每天要面对海量的阅读信息。在这种情况下，中职语文教学必须培养学生的阅读教学能力，训练学生在信息化环境下的阅读技巧。本文提出了若干阅读途径。比如，可以在中职语文阅读教学中化繁为简，可以紧扣热点话题。这样的教学形式不仅使得教学形式丰富多彩，而且可以培养学生的阅读能力和把握海量信息的技巧，从而提升阅读效率。而且，在网络化环境下，可以促进中职学生的自学能力，从而使得学生具备了终身学习的能力。
关键词：信息化环境；中职；语文；阅读教学；效果；提升
【中图分类号】G633.3
在信息化的时代里，语文阅读教学既享受着信息化所带来的各种有利条件，同时也必须思索信息化条件下的阅读教学发展方向；我们的中职语文阅读教学如何应对信息化的挑战呢？又该如何提高课堂教学质量？在信息化环境下，结合中职语言阅读教学的实践情况，简单提出几点，供大家参考。
一、化繁为简
在浩瀚的信息海洋里，各种教学信息良莠不齐，因此我们需要学会辨别。由于中职学生的学习基础较差，因此教师要注意整合这些信息，根据不同专业的学生的实际水平，将复杂的学习内容转化为相对简单的内容。例如，我们学习《故乡的榕树》这一课时，教师通过搜索，找到这一内容的教学课件，可是课件中的教学目标包含四个层次：第一，能够感受作者所要表达的浓厚乡情；第二，理解散文形散而神不散的特点；第三，体会回忆性散文的特征；第四，认真感受作品的优美语言。可是对于中职学生来说，后边三点目标不太容易实现，因此可以将这些学习目标简化为“把握作者的整体脉络”。学生面对这样的容易实现的教学目标，自信心大大提高，学习的积极性也会大大提高。此外，课件中关于对课文内容进行讨论、研究的内容也可以去掉，用一些带有背景音乐的生动画面来代替。比如可以把文章中所描绘的“向树神许愿”、“树下乘凉”以及“美妙的小溪”等片段用动画或者幻灯片的形式展现在学生的眼前，学生的多种感官同时受到刺激，就会积极投身于文章的分析，努力实现教学目标。
二、紧扣热点话题
选择阅读素材的时候一定不能选择那些生僻、不容易被大家所熟知的素材，比如，教师可以选取网络中比较流行的信息作为阅读素材，有利于吸引学生的注意力。因为这些信息对学生来说比较熟悉，容易激发学生的积极性。如，教师如果在网络上搜寻大家谈论最多的素材，肯定会取得不错的阅读效果，前段时间拾荒老人陈贤妹救起多次被汽车碾压的小悦悦的故事被大家议论得沸沸扬扬，教师如果将这一材料展示给学生，学生更容易获得对人间真情的感悟；另外，如果我们的阅读材料涉及到人物的外貌描写，教师可以将同学们都熟悉的苹果公司创始人乔布斯的头像展现出来，引导学生分析如何抓住人物最抢眼的地方。教学内容与学生熟悉的内容相联系，能够促进学生积极思考。
三、丰富课堂教学形式
在很多中职学校中，语文阅读教学方法并没有任何的创新，仍然在使用老套的教学方法，总是由学生通读一遍，然后教师逐个解释生词，然后分析文章的主旨，思想以及写作方法等，最后就是把很多练习题布置给学生。长时间的固定不变的教学模式禁锢了学生的思维，使学生对阅读感到厌烦，更不要谈发展他们的创造性思维了。中职学生对学习本来就兴趣不高，在这样的教学模式下，对学习就更避而远之了，预期的阅读效果根本无法达到。所以，教师不要拘泥于一种教学方法，应该合理利用多样化的教学资源，开发多种良好的教学方法，使学生的热情转移到阅读教学中。如当学习《离太阳最近的树》这一课时，教师可以为学生创造比较直观的学习情境，充分利用先进的多媒体技术为学生展现高原景象，使学生获得相对真实的情感体验；教师还要开发各种问题，从不通过的角度启发学生的思维；还可以采用多种方法要求学生朗读，有助于理解课文内容。以上这些教学形式使学生的思维从僵化的模式中解脱出来，有利于提高阅读教学质量，提高学生的阅读能力。
四、利用网络提升阅读效率
教师的阅读教学还会或多或少受到外界因素的影响。教师会因为向学生讲解同一知识而感到烦恼，可是网络教学却从不会出现这种情况，学生可以在任何想学习的时间去学习。此外，由于学生和教师身份的不同，可能会使部分学生在阅读过程中产生心理障碍，使学生的思维能力受到阻碍，可是网路教学也不会出现这种状况。学生能够从网络中获取很多知识，由于学生通过网络学习时具有很强的主动性，因此，教学效果自然很出色。
五、促进自主学习
当前情况下，我们所提倡的教学改革无非是使学生由被动学习转为主动学习，使学生在相对真实的学习情境中提高学习的热情，这样就能够在面对相对困难的学习任务时仍然能够信心百倍，努力实现。网络的出现使中职语文阅读教学的课堂出现了崭新的变化，使学生的注意力转移到课堂内部。我们也知道，网络教学不是指教师没有事情做了，相反教师的任务更重，必须对学生行为做出及时的指导和规范，使学生能够通过网络技术来获取知识，提高自己的思维能力。
教师如果在自己的阅读教学过程中使用网路技术，首先要对学生的阅读内容、阅读目的以及阅读速度做出具体要求，然后为学生创设一定的阅读情境，这样，学生就能充分利用网络的巨大优势快速地查找与老师布置的阅读内容相关的、自己比较感兴趣的信息了。学生将基本的阅读素材搜集到一起之后，就要对这些材料进行整理、归纳和总结，而在这一过程中可能会遇到不少的问题，教师的讲解也可能不是十分到位，因此，学生由必要进行沟通、交流，通过合作探究的方式找到问题的答案或者解决办法。
六、结束语
综上，教师利用信息技术进行阅读教学的时候一定要从中职学生的整体特点出发，认真分析他们的认知特点和学习能力，提高课堂教学质量，使信息资源得到最大限度的利用。中职学校也不能忽视语文的阅读教学，努力为学校老师创造更好的教学条件，优化信息资源，协助语文教师制定行之有效的阅读教学策略，使学校的语文教学能力得到快速提升，最终带动学校地位的稳步上升。
参考文献：
[1]管爱娟.中职语文阅读教学改革初探[D].苏州大学，2009
[2]叶海丽.中职语文阅读教学的新视角：需要心理策略[J].中等职业教育（理论），2011（05）
[3]叶映霞.试论新课程背景下中职语文阅读教学的困境与对策[J].中国校外教育，2011（13）
[4]杨艳.激活中职语文课堂阅读教学的策略[J].中国职业技术教育，2011（14）
关键词：信息化环境；中职；语文；阅读教学；效果；提升
【中图分类号】G633.3
在信息化的时代里，语文阅读教学既享受着信息化所带来的各种有利条件，同时也必须思索信息化条件下的阅读教学发展方向；我们的中职语文阅读教学如何应对信息化的挑战呢？又该如何提高课堂教学质量？在信息化环境下，结合中职语言阅读教学的实践情况，简单提出几点，供大家参考。
一、化繁为简
在浩瀚的信息海洋里，各种教学信息良莠不齐，因此我们需要学会辨别。由于中职学生的学习基础较差，因此教师要注意整合这些信息，根据不同专业的学生的实际水平，将复杂的学习内容转化为相对简单的内容。例如，我们学习《故乡的榕树》这一课时，教师通过搜索，找到这一内容的教学课件，可是课件中的教学目标包含四个层次：第一，能够感受作者所要表达的浓厚乡情；第二，理解散文形散而神不散的特点；第三，体会回忆性散文的特征；第四，认真感受作品的优美语言。可是对于中职学生来说，后边三点目标不太容易实现，因此可以将这些学习目标简化为“把握作者的整体脉络”。学生面对这样的容易实现的教学目标，自信心大大提高，学习的积极性也会大大提高。此外，课件中关于对课文内容进行讨论、研究的内容也可以去掉，用一些带有背景音乐的生动画面来代替。比如可以把文章中所描绘的“向树神许愿”、“树下乘凉”以及“美妙的小溪”等片段用动画或者幻灯片的形式展现在学生的眼前，学生的多种感官同时受到刺激，就会积极投身于文章的分析，努力实现教学目标。
二、紧扣热点话题
选择阅读素材的时候一定不能选择那些生僻、不容易被大家所熟知的素材，比如，教师可以选取网络中比较流行的信息作为阅读素材，有利于吸引学生的注意力。因为这些信息对学生来说比较熟悉，容易激发学生的积极性。如，教师如果在网络上搜寻大家谈论最多的素材，肯定会取得不错的阅读效果，前段时间拾荒老人陈贤妹救起多次被汽车碾压的小悦悦的故事被大家议论得沸沸扬扬，教师如果将这一材料展示给学生，学生更容易获得对人间真情的感悟；另外，如果我们的阅读材料涉及到人物的外貌描写，教师可以将同学们都熟悉的苹果公司创始人乔布斯的头像展现出来，引导学生分析如何抓住人物最抢眼的地方。教学内容与学生熟悉的内容相联系，能够促进学生积极思考。
三、丰富课堂教学形式
在很多中职学校中，语文阅读教学方法并没有任何的创新，仍然在使用老套的教学方法，总是由学生通读一遍，然后教师逐个解释生词，然后分析文章的主旨，思想以及写作方法等，最后就是把很多练习题布置给学生。长时间的固定不变的教学模式禁锢了学生的思维，使学生对阅读感到厌烦，更不要谈发展他们的创造性思维了。中职学生对学习本来就兴趣不高，在这样的教学模式下，对学习就更避而远之了，预期的阅读效果根本无法达到。所以，教师不要拘泥于一种教学方法，应该合理利用多样化的教学资源，开发多种良好的教学方法，使学生的热情转移到阅读教学中。如当学习《离太阳最近的树》这一课时，教师可以为学生创造比较直观的学习情境，充分利用先进的多媒体技术为学生展现高原景象，使学生获得相对真实的情感体验；教师还要开发各种问题，从不通过的角度启发学生的思维；还可以采用多种方法要求学生朗读，有助于理解课文内容。以上这些教学形式使学生的思维从僵化的模式中解脱出来，有利于提高阅读教学质量，提高学生的阅读能力。
四、利用网络提升阅读效率
教师的阅读教学还会或多或少受到外界因素的影响。教师会因为向学生讲解同一知识而感到烦恼，可是网络教学却从不会出现这种情况，学生可以在任何想学习的时间去学习。此外，由于学生和教师身份的不同，可能会使部分学生在阅读过程中产生心理障碍，使学生的思维能力受到阻碍，可是网路教学也不会出现这种状况。学生能够从网络中获取很多知识，由于学生通过网络学习时具有很强的主动性，因此，教学效果自然很出色。
五、促进自主学习
当前情况下，我们所提倡的教学改革无非是使学生由被动学习转为主动学习，使学生在相对真实的学习情境中提高学习的热情，这样就能够在面对相对困难的学习任务时仍然能够信心百倍，努力实现。网络的出现使中职语文阅读教学的课堂出现了崭新的变化，使学生的注意力转移到课堂内部。我们也知道，网络教学不是指教师没有事情做了，相反教师的任务更重，必须对学生行为做出及时的指导和规范，使学生能够通过网络技术来获取知识，提高自己的思维能力。
教师如果在自己的阅读教学过程中使用网路技术，首先要对学生的阅读内容、阅读目的以及阅读速度做出具体要求，然后为学生创设一定的阅读情境，这样，学生就能充分利用网络的巨大优势快速地查找与老师布置的阅读内容相关的、自己比较感兴趣的信息了。学生将基本的阅读素材搜集到一起之后，就要对这些材料进行整理、归纳和总结，而在这一过程中可能会遇到不少的问题，教师的讲解也可能不是十分到位，因此，学生由必要进行沟通、交流，通过合作探究的方式找到问题的答案或者解决办法。
六、结束语
综上，教师利用信息技术进行阅读教学的时候一定要从中职学生的整体特点出发，认真分析他们的认知特点和学习能力，提高课堂教学质量，使信息资源得到最大限度的利用。中职学校也不能忽视语文的阅读教学，努力为学校老师创造更好的教学条件，优化信息资源，协助语文教师制定行之有效的阅读教学策略，使学校的语文教学能力得到快速提升，最终带动学校地位的稳步上升。
参考文献：
[1]管爱娟.中职语文阅读教学改革初探[D].苏州大学，2009
[2]叶海丽.中职语文阅读教学的新视角：需要心理策略[J].中等职业教育（理论），2011（05）
[3]叶映霞.试论新课程背景下中职语文阅读教学的困境与对策[J].中国校外教育，2011（13）
[4]杨艳.激活中职语文课堂阅读教学的策略[J].中国职业技术教育，2011（14）