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摘要：中等职业的迅速发展，对中职英语教学也提出了更高的要求。本文针对目前中职英语教学的现状入手，提出了一些改进的措施，增强英语的实用性和职业性，以满足学生的需求。
关键词：中职英语教学；现状；措施
【中图分类号】H319
英语作为一门国际语言在生活的方方面面起着越来越重要的作用，这对中职的英语教育也有了更高的要求，但是，近几年来，中职教育面临招生难的问题，随之生源的质量也有所下降，导致在现在的中职英语教学中出现了许多困难。英语教学问题也成为了各职业学校英语教师的头疼问题，在这样的形式下，我们中职英语教师如何搞好英语教学是令我们深思的问题。
一、中职英语教学的现状
（一）主管部门对英语的重要性认识不足。
现在中职学校的重点是培养社会所需要的专业技术人员，学校的重点都放在了专业课上，自然就忽视了英语的重要性。对于课程设置也是为专业课让路，英语成了一门可有可无的课程。在考核要求上英语课的考核同样不受重视。
（二）学生基础差、学习态度不端正
中职学校入学门槛低，大部分都是考不上考中，甚至初中都没有毕业的学生，导致中职学校学生的文化课基础差，尤其是英语。课堂上学生对英语学习缺乏兴趣，缺少信心，很大一部分同学对英语一窍不通。很多学生词汇量很少，语音、语法知识相当薄弱，听说能力极差。大部分学生对英语学习没有热情，英语课听不懂，从而产生厌学、反感情绪，在学校英语课程也成了不受学生欢迎的课，从而造成了英语教学的困难。
（三）教学现状
（1）教师方面：
基础好的学生很少，大部分学生的基础差，学习兴趣不高，因此很多学生上课开小差，影响教师的教学积极性；中职学校没有升学压力，对不学习的学生就放任他们，这种消极的态度也影响了教师的积极性。有的教师为了改变学生厌学的情况，，于是采用多种多样的的教学手段，在培养学生的兴趣方面狠下功夫。这种一味只追求兴趣的实际教学效果并不理想。对于中职学校的学生而言，他们中大多数英语基础薄弱，教师在上课时过多地重视形式多样而忽视基础，可能因为新鲜而产生一定的兴趣，但新鲜过后还是回到原来的状态，没有本质性的改变。
（2）教学方面
教学模式落后：目前，中职英语教学主要以老师讲、学生听为主的“填鸭式”教学，忽视了学生的能力的培养，限制了学生的思维，课堂中，老师为中心，学生处于被动地位，局限了学生潜能的发挥。
教学目标不够明确：目前，中职学校在专业培养目标上已经逐步形成特色，专业课程的设置也趋于规范。但是，英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
（3）教材选用不当
不同专业对英语教学的要求不同，教材通用，缺乏特色。而且教材也不是很固定，处于不同的改版和更换中，不利于教师的教学研究。并且现行英语教材偏难、偏深、内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生学起来感到很吃力，因此教师上课也很吃力，导致无法正常完成规定的教学任务。
（4）教学评价缺乏分量，起不到激励作用
培养学生的一技之长是中职学校教育的特点，大家的重点都集中在学生技能的培养上，专业课建立了比较系统、完善的评价机制。而英语教学相对就成为了一门副科，缺少强有力的外部评价机制，校内评价机制不够完善，对教学过程、教学质量、教学效果评价较宽松。这也同时导致了英语教学考核评价分量轻，起不到激励的作用。
二、改进中职英语教学现状的措施
（一）提高重视，帮助学生树立学习英语的信心。
走入中职学校的是一些基础较差的学生，他们本身就觉得自己能力低下，没有英语学习的天赋，不同程度的存在自暴自弃的心理。因此，作为教师我们应当多鼓励他们，帮助他们从自卑的阴影中走出来，重新摆正自己的位置，在学习中找到自己的闪光点，树立起学好英语的信心。
（二）采用灵活多样的教学模式，激发学生的英语学习兴趣。
兴趣是第一老师，在学生的学习过程中起着重要的因素，在课堂中结合学生的实际情况，设计有趣的教学过程，营造轻松的学习氛围，比如学生互动回答，讲故事，看原声电影等，改变过去一成不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，提高学生的求知欲。学生参与教学法也是一种有效的教学方法，这种方法让学生充当教师的角色，上讲台讲解知识，归纳重点，让学生参与到整个教学过程当中，使课堂气氛变得活跃，从而调动起他们的学习积极性。
同时，要更加重视英语的语言功能，加强听、说能力的培养，提高学生在语言交际中的实际运用能力。教师可以根据学生的实际情况创设情境，在模拟的交际中实践所学的语言点。在课堂中，教师要多用英语组织教学，营造英语语言环境，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，对英语学习产生浓厚的兴趣。
推行多媒体教学。英语教学应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，而多媒体的应用正好可以满足这方面的需求。教师可以通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、视频，使教学内容更丰富，教学方法更多样灵活。
（三）建立新型的师生关系
在学校，教学不仅是教和学的关系，也是师生思想情感交流的过程。这就要求我们深入了解学生，从学生立场出发真心去关怀每一名学生，既要对他们进行严格要求，也要尊重和信任他们，老师既是严师，又是慈母，这样学生才能敞开心扉，我们才能及时了解他们的学习、思想和生活，从而针对性的教育和引导学生。
（四）教材选用要适合专业特点
中职学校的英语教材在考虑专业特点的基础上，注意语言交际的功能，增加对学生有益的内容，牢固树立专业知识和基础教育并重，提高学生综合素质是目的的思想。英语教学的重点由语言能力转化为语言运用能力，真正实现学以致用。
（五）建立科学的教学评价体系
中职学校的英语教学应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既要注重过程，也要注重结果。围绕今后从事职业对英语的需求，促进学生应用能力的提高，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。科学的英语教学评价体系，对提高英语学科的教学具有重要作用。
总之，随着社会的进步与发展，英语不再是单纯的英语学习，更是学生的一种能力。我相信，在中职英语教学中，只要师生共同努力，中职的英语教学将会取得更好的效果。
参考文献
[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007，（9）.
[2]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导，2006，（10）.
[3]王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004，（7）.
[4]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（4）.
关键词：中职英语教学；现状；措施
【中图分类号】H319
英语作为一门国际语言在生活的方方面面起着越来越重要的作用，这对中职的英语教育也有了更高的要求，但是，近几年来，中职教育面临招生难的问题，随之生源的质量也有所下降，导致在现在的中职英语教学中出现了许多困难。英语教学问题也成为了各职业学校英语教师的头疼问题，在这样的形式下，我们中职英语教师如何搞好英语教学是令我们深思的问题。
一、中职英语教学的现状
（一）主管部门对英语的重要性认识不足。
现在中职学校的重点是培养社会所需要的专业技术人员，学校的重点都放在了专业课上，自然就忽视了英语的重要性。对于课程设置也是为专业课让路，英语成了一门可有可无的课程。在考核要求上英语课的考核同样不受重视。
（二）学生基础差、学习态度不端正
中职学校入学门槛低，大部分都是考不上考中，甚至初中都没有毕业的学生，导致中职学校学生的文化课基础差，尤其是英语。课堂上学生对英语学习缺乏兴趣，缺少信心，很大一部分同学对英语一窍不通。很多学生词汇量很少，语音、语法知识相当薄弱，听说能力极差。大部分学生对英语学习没有热情，英语课听不懂，从而产生厌学、反感情绪，在学校英语课程也成了不受学生欢迎的课，从而造成了英语教学的困难。
（三）教学现状
（1）教师方面：
基础好的学生很少，大部分学生的基础差，学习兴趣不高，因此很多学生上课开小差，影响教师的教学积极性；中职学校没有升学压力，对不学习的学生就放任他们，这种消极的态度也影响了教师的积极性。有的教师为了改变学生厌学的情况，，于是采用多种多样的的教学手段，在培养学生的兴趣方面狠下功夫。这种一味只追求兴趣的实际教学效果并不理想。对于中职学校的学生而言，他们中大多数英语基础薄弱，教师在上课时过多地重视形式多样而忽视基础，可能因为新鲜而产生一定的兴趣，但新鲜过后还是回到原来的状态，没有本质性的改变。
（2）教学方面
教学模式落后：目前，中职英语教学主要以老师讲、学生听为主的“填鸭式”教学，忽视了学生的能力的培养，限制了学生的思维，课堂中，老师为中心，学生处于被动地位，局限了学生潜能的发挥。
教学目标不够明确：目前，中职学校在专业培养目标上已经逐步形成特色，专业课程的设置也趋于规范。但是，英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
（3）教材选用不当
不同专业对英语教学的要求不同，教材通用，缺乏特色。而且教材也不是很固定，处于不同的改版和更换中，不利于教师的教学研究。并且现行英语教材偏难、偏深、内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生学起来感到很吃力，因此教师上课也很吃力，导致无法正常完成规定的教学任务。
（4）教学评价缺乏分量，起不到激励作用
培养学生的一技之长是中职学校教育的特点，大家的重点都集中在学生技能的培养上，专业课建立了比较系统、完善的评价机制。而英语教学相对就成为了一门副科，缺少强有力的外部评价机制，校内评价机制不够完善，对教学过程、教学质量、教学效果评价较宽松。这也同时导致了英语教学考核评价分量轻，起不到激励的作用。
二、改进中职英语教学现状的措施
（一）提高重视，帮助学生树立学习英语的信心。
走入中职学校的是一些基础较差的学生，他们本身就觉得自己能力低下，没有英语学习的天赋，不同程度的存在自暴自弃的心理。因此，作为教师我们应当多鼓励他们，帮助他们从自卑的阴影中走出来，重新摆正自己的位置，在学习中找到自己的闪光点，树立起学好英语的信心。
（二）采用灵活多样的教学模式，激发学生的英语学习兴趣。
兴趣是第一老师，在学生的学习过程中起着重要的因素，在课堂中结合学生的实际情况，设计有趣的教学过程，营造轻松的学习氛围，比如学生互动回答，讲故事，看原声电影等，改变过去一成不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，提高学生的求知欲。学生参与教学法也是一种有效的教学方法，这种方法让学生充当教师的角色，上讲台讲解知识，归纳重点，让学生参与到整个教学过程当中，使课堂气氛变得活跃，从而调动起他们的学习积极性。
同时，要更加重视英语的语言功能，加强听、说能力的培养，提高学生在语言交际中的实际运用能力。教师可以根据学生的实际情况创设情境，在模拟的交际中实践所学的语言点。在课堂中，教师要多用英语组织教学，营造英语语言环境，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，对英语学习产生浓厚的兴趣。
推行多媒体教学。英语教学应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，而多媒体的应用正好可以满足这方面的需求。教师可以通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、视频，使教学内容更丰富，教学方法更多样灵活。
（三）建立新型的师生关系
在学校，教学不仅是教和学的关系，也是师生思想情感交流的过程。这就要求我们深入了解学生，从学生立场出发真心去关怀每一名学生，既要对他们进行严格要求，也要尊重和信任他们，老师既是严师，又是慈母，这样学生才能敞开心扉，我们才能及时了解他们的学习、思想和生活，从而针对性的教育和引导学生。
（四）教材选用要适合专业特点
中职学校的英语教材在考虑专业特点的基础上，注意语言交际的功能，增加对学生有益的内容，牢固树立专业知识和基础教育并重，提高学生综合素质是目的的思想。英语教学的重点由语言能力转化为语言运用能力，真正实现学以致用。
（五）建立科学的教学评价体系
中职学校的英语教学应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既要注重过程，也要注重结果。围绕今后从事职业对英语的需求，促进学生应用能力的提高，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。科学的英语教学评价体系，对提高英语学科的教学具有重要作用。
总之，随着社会的进步与发展，英语不再是单纯的英语学习，更是学生的一种能力。我相信，在中职英语教学中，只要师生共同努力，中职的英语教学将会取得更好的效果。
参考文献
[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007，（9）.
[2]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导，2006，（10）.
[3]王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004，（7）.
[4]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（4）.